姜秀菊

當(dāng)今時代，與信息技術(shù)行業(yè)相關(guān)的用人單位注重動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。這就要求教師必須結(jié)合學(xué)科特點，在信息技術(shù)課教學(xué)中運用各種可利用的教育技術(shù)資源來進(jìn)行多元化教學(xué)。所以信息技術(shù)課教師要不斷提高教育技術(shù)的能力，不斷探究先進(jìn)的教學(xué)模式，開展多元教學(xué)方法的教學(xué)實踐，在教學(xué)中靈活、創(chuàng)新地運用各種教學(xué)方法，來提高教育教學(xué)質(zhì)量，起到引領(lǐng)和示范教學(xué)的作用，推動信息技術(shù)的發(fā)展。

挖掘資源，學(xué)以致用

在備課時，教師應(yīng)結(jié)合多元化教學(xué)的特點，按照教材校本化以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價活動多元化的目標(biāo)，提出理論上應(yīng)掌握什么，技能上應(yīng)會什么，情感上應(yīng)培養(yǎng)什么;然后，結(jié)合企業(yè)崗位要求或具體實例，提出任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，建立師生互動活動，突出學(xué)以致用的特點。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢和作用，總結(jié)各教師的不同教學(xué)方法與經(jīng)驗，創(chuàng)新思維，靈活運用多種教學(xué)手段來開展教學(xué)，形成集體智慧的結(jié)晶。比如，在講授信息技術(shù)理論時，就可根據(jù)教學(xué)多元目標(biāo)要求，分析學(xué)生情況，準(zhǔn)備好資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢來進(jìn)行教學(xué)，要能夠把關(guān)鍵的知識變得生動，讓學(xué)生易于接受，教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)知識的方法，教會學(xué)生求知，搜集和處理信息，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

結(jié)合實際，因材施教

其一，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，充分利用學(xué)校的資源庫，搜集學(xué)校各辦公室需要編排的文件或表格作為素材、任務(wù)，在教學(xué)中讓學(xué)生來完成，也可找各部門宣傳資料作為教學(xué)的切入點來組織和整理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時獲得成就感。其二，教學(xué)中教師應(yīng)提煉和篩選教材，制訂出適用的教學(xué)大綱，如在講到文本框、藝術(shù)字、圖片時，就可選用飯卡、校徽、廣告、信封或黑板報主題等學(xué)生身邊的素材，以具體實物為標(biāo)準(zhǔn)和要求來設(shè)計教學(xué)。其三，進(jìn)行綜合練習(xí)可以讓學(xué)生分組、分任務(wù)地進(jìn)行，如在美化教室時，班級的宣傳、班風(fēng)、墻上的字畫都可讓小組合作完成，讓學(xué)生用自己的作品把班級變得漂亮，這樣也是一種項目教學(xué)的實施。其四，教學(xué)中可以貫穿項目教學(xué)法、合作法、任務(wù)驅(qū)動法、討論法、講授法、演示法、練習(xí)法、探究法、成果展示法、案例法等多種教學(xué)方法來設(shè)計教學(xué)，收到舉一反三的效果。另外，教師也要結(jié)合知識的運用，設(shè)計每一個任務(wù)，在教學(xué)中展示任務(wù)、分析任務(wù)，讓學(xué)生嘗試完成，也可提示、指導(dǎo)或演示，讓學(xué)生掌握技能，從而達(dá)到內(nèi)化知識的目的。

創(chuàng)設(shè)情景，愉悅教學(xué)

學(xué)生對游戲教學(xué)法非常感興趣。如在講解PowerPoint動畫設(shè)置時，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)過程，用一個游戲來創(chuàng)設(shè)情景，先讓學(xué)生和教師一起玩游戲，進(jìn)行師生互動，然后引入主題展示目標(biāo)及任務(wù)，讓學(xué)生分組完成制作，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在整個教學(xué)過程中，教師充分運用了新的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、比較法、演示法、講授法、分組教學(xué)法、項目教學(xué)法幾乎都用到了，這就是多元教學(xué)的一種具體體現(xiàn)?？傊?，教學(xué)應(yīng)該有創(chuàng)新、變化，不能每節(jié)課都是同樣一個模式，避免學(xué)生感到枯燥乏味，沒有興趣聽老師講課。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的多元化上下功夫，每一個內(nèi)容都可以挖掘其切入點，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指引方向。

直觀教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)

在信息技術(shù)教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的信息化特征，該課自身具有天然優(yōu)勢，可采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解掌握。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，對于難點知識或技能、容易出錯的問題，最好讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后自己解決;如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題，教師也可設(shè)計差錯，引出問題讓學(xué)生思考、解決。如在講授Word中查找與替換這個問題時，學(xué)生很容易出錯，對查找內(nèi)容與替換內(nèi)容中格式的不同有時會找不到，也替換不了，教師可設(shè)置差錯，讓學(xué)生思考為什么出錯，如何改正等。這樣在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些故障，多給學(xué)生動腦和動手的機(jī)會，學(xué)會解決問題的能力，把被動接受技能變成主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種習(xí)慣和能力，讓學(xué)生真正掌握技能，加深理解與記憶。這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、真正掌握技能有很大幫助。

多元探究，學(xué)科整合

信息技術(shù)課有很大的開放性，學(xué)生們很喜歡。如在講授畫圖軟件時可以配合美術(shù)課進(jìn)行——教師可展示在畫圖軟件中繪制的作品，讓學(xué)生欣賞，然后激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);也可讓學(xué)生小組探究如何繪制作品，然后進(jìn)行作品的評價、總結(jié)，以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維;還可進(jìn)行知識擴(kuò)展，介紹常用的繪圖軟件有哪些，在網(wǎng)絡(luò)上搜索，讓學(xué)生去課外實踐，這對學(xué)生知識面擴(kuò)展是很有效的。又如在Word教學(xué)中插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計，做詩畫、字畫、美化教室、電子報的制作都可結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容開展教學(xué)，這會讓學(xué)生覺得有趣。不同專業(yè)可結(jié)合專業(yè)技能需求來設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生完成。對于綜合性的運用可以讓學(xué)生制作難度稍大些的作品，分組探究或互換角色加以完成。

多元化教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中起著非常重要的作用。因為它是各種教學(xué)方法的一種綜合性的運用，它把多種教學(xué)模式靈活有機(jī)地結(jié)合起來貫穿于整個教學(xué)活動中，是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師信息技術(shù)能力的綜合運用。它能彌補(bǔ)單一教學(xué)法的不足，能在各學(xué)科中整合，起到引領(lǐng)課堂教學(xué)的作用，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

【本文系中國信息協(xié)會教育分會“十三五”規(guī)劃立項課題《信息化背景下科創(chuàng)教育的實踐研究》（項目編號：ZXXJ20170016）研究成果】

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中學(xué)）