王喜琴

在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新形勢(shì)下，為了進(jìn)一步提高課堂效率，我們緊跟新課改要求，結(jié)合《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：歷史》的編寫特點(diǎn)，嘗試通過“查缺補(bǔ)漏”教學(xué)手段，有效擴(kuò)大高中歷史教材章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

“查缺補(bǔ)漏”方法的必要性

在教材內(nèi)容編排上，人教版高中歷史教材分必修和選修兩部分，包括必修1、必修2、必修3、選修1、選修2、選修3、選修4，都實(shí)行專題模塊式;但內(nèi)容沒有按照通史編寫，知識(shí)顯得有些分散。不僅有些教師覺得教材編得簡(jiǎn)略，書上內(nèi)容很少，而且學(xué)生理解起來也缺乏系統(tǒng)性，使得教師講起來也不好連貫。

由于高中歷史教學(xué)采用專題模塊式講解，一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生很難全面領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，從而影響了課堂效果。這將造成學(xué)生對(duì)高中歷史課內(nèi)容的理解困難，知識(shí)銜接含糊不清，概念理解不透徹，難以構(gòu)建歷史知識(shí)體系。如果不“查缺補(bǔ)漏”講解與學(xué)習(xí)，將會(huì)直接影響課堂教學(xué)內(nèi)容，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)歷史課本內(nèi)容始終停留在片面的掌握狀態(tài)下，不利于提高學(xué)生素質(zhì)。

高中歷史教學(xué)中的“缺、漏”

學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不能全面掌握，知識(shí)銜接出問題 人教版高中歷史教材采取并列橫向?qū)ｎ}編寫模式，不同于以前版本教材按時(shí)間、朝代為順序?yàn)榫€索的縱向編寫模式。內(nèi)容編寫上缺少背景、原因、過程的說明，這給學(xué)生理解和把握知識(shí)方面帶來困難。高中生本來歷史基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)章節(jié)內(nèi)容理解一知半解，知識(shí)間銜接不夠緊密，對(duì)于專題式的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還不容易適應(yīng)和接受。

學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容時(shí)間投入少，容易產(chǎn)生歷史知識(shí)的夾生問題 高中歷史學(xué)科在學(xué)校被看成小科，一周安排課時(shí)數(shù)少，再者，課堂時(shí)間有限，教師對(duì)教材內(nèi)容的處理急于求成，學(xué)生在學(xué)的過程中比較粗糙，發(fā)現(xiàn)的問題沒有消化，對(duì)重點(diǎn)問題、主干知識(shí)沒有認(rèn)真對(duì)待，知識(shí)銜接不連貫，沒理清楚知識(shí)點(diǎn)就接著學(xué)習(xí)下一節(jié)教材內(nèi)容，久而久之，往往形成“歷史知識(shí)夾生問題”，從而嚴(yán)重影響學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握方面未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 高中歷史教學(xué)有城鄉(xiāng)差異，在農(nóng)村教師表現(xiàn)為一言堂和傳授式的教學(xué)方法，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中無法提高興趣，造成學(xué)生未能對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。

高中歷史按基本要求應(yīng)在初中歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面、深入研究，建立知識(shí)體系。由于學(xué)生功課重，任務(wù)多，時(shí)間少，在歷史學(xué)科內(nèi)容方面未及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑惑，對(duì)無法理解的知識(shí)點(diǎn)，或者需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)沒有及時(shí)補(bǔ)充，甚至產(chǎn)生惰性，很難鉆研歷史方面的問題，不能較深程度掌握知識(shí)。

教學(xué)中“查缺補(bǔ)漏”的辦法

先學(xué)后教，使學(xué)生全面掌握與章節(jié)內(nèi)容及相關(guān)的知識(shí) 這一環(huán)節(jié)必須重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)分三步：一是章節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí);二是與章節(jié)內(nèi)容相連知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí);三是與章節(jié)內(nèi)容延伸知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。這就需要豐富歷史教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)等不同手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前知識(shí)的查閱和積累。學(xué)生怎樣有高效率的預(yù)習(xí)，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，也可以通過生生互動(dòng)來設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。預(yù)習(xí)做到有的放矢，思路清楚，并讓學(xué)生主動(dòng)整合相關(guān)章節(jié)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容提前進(jìn)行梳理，形成新的知識(shí)體系，通過預(yù)習(xí)從不同的角度來把握好章節(jié)內(nèi)容掌握和理解，知識(shí)銜接有力度。

先繁后簡(jiǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和掌握實(shí)現(xiàn)條理化、體系化 注重課后歸納總結(jié)。首先，要把課堂筆記、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生討論出的新認(rèn)識(shí)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)章節(jié)小結(jié);然后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)因果論證不充分、知識(shí)銜接不足等問題，通過“查缺補(bǔ)漏”的辦法及時(shí)補(bǔ)充，建立完善章節(jié)知識(shí)體系。這樣一來，對(duì)日后高效的復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又做好下一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在知識(shí)把握上實(shí)現(xiàn)條理化、體系化。

先易后難，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，“缺、漏”不光在知識(shí)方面，也可能在學(xué)法方面。教師不能單一地去講解知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)法方面找到最科學(xué)的手段和方法。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，這樣由易到難，知識(shí)點(diǎn)要階梯式提升，使學(xué)生逐漸開始獨(dú)立思考，形成問題意識(shí)。教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是起到輔助的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能獨(dú)立解決問題。這樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

高中歷史教學(xué)一定要結(jié)合學(xué)情，注重教法和學(xué)法，并不斷創(chuàng)新，才能提高高中學(xué)生的歷史知識(shí)水平。

【本文系2018年隴南市市級(jí)課題《農(nóng)村基層學(xué)校初高中課堂教學(xué)效率與策略研究——3+1教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用》（課題立項(xiàng)號(hào)LN[2018]108）研究成果】

參考文獻(xiàn)

[1]倪長(zhǎng)平.高中歷史新課標(biāo)教材使用中存在的問題及對(duì)策[J].中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版，2012（1）.

[2]張羽栩.高中歷史課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2009（6）.

[3]陳萍霞.新課改下高中歷史教學(xué)方法的深刻探討[J].讀天下，2017（21）.

（作者單位：甘肅省隴南市西和縣第一中學(xué)）