摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中非常重要的學(xué)科，也是貫穿整個(gè)教育體系的重要學(xué)科，計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧１疚囊孕W(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)為例，闡述培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的重要性，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中常見的問題以及成因，進(jìn)一步探究小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算正確率培養(yǎng)的重要途徑。旨在通過本文的論述，能夠從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式以及培養(yǎng)習(xí)慣五個(gè)方面來進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革，全面提高其計(jì)算的正確率，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)計(jì)算;正確率培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)和數(shù)學(xué)成績的重要因素。隨著我國新課程改革以來，小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也被列為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，給小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率培養(yǎng)提出了更高的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何立足于學(xué)生主體，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算水平成為我們共同探究的課題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算正確率培養(yǎng)的重要性

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生教材上看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，大部分是圍繞各種數(shù)（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)）以及各種數(shù)的運(yùn)算（加、減、乘、除）來進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。由此可見，計(jì)算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的重要性和占比是非常大的。掌握好數(shù)字的運(yùn)算知識和運(yùn)算規(guī)律，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了知識教育還要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。通過小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算一方面可以讓學(xué)生將數(shù)字和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)運(yùn)算背后的意義，從而體會數(shù)學(xué)的奧妙，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。另一方面，通過數(shù)學(xué)計(jì)算來建立知識和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題，更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)知識性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)學(xué)是一門集知識和工具于一體的學(xué)科，往往在數(shù)學(xué)計(jì)算中通常會有“牽一發(fā)動(dòng)全身”的特點(diǎn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算正確率，可以從小學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以及實(shí)事求是的數(shù)學(xué)精神。讓學(xué)生可以受數(shù)學(xué)精神的影響和熏陶，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中常見的問題

（一）馬虎

馬虎是小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算中常見的問題之一，也是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的重要因素。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中常常遇到像“加減混淆”“計(jì)算方式混淆”甚至還會出現(xiàn)列式數(shù)字抄錯(cuò)等基礎(chǔ)性錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤往往都是由于學(xué)生馬虎、不認(rèn)真，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的。

（二）知識掌握不牢固

知識掌握不牢固也是小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算中影響其計(jì)算正確率的一個(gè)重要因素。主要表現(xiàn)在“運(yùn)算律混淆”“數(shù)字轉(zhuǎn)換不靈活”等等，像遇到類似“23.4-0.8-13.4-7.2”或者“1.96÷0.5÷4”這樣的試題時(shí)，由于學(xué)生對知識的掌握不牢固，難以通過簡便的方式靈活運(yùn)用，從而給計(jì)算帶來很大的困難，影響其計(jì)算的準(zhǔn)確率。

三、 影響小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的成因分析

（一）學(xué)生年齡特點(diǎn)

小學(xué)生的年齡大都在6～12歲之間，正是思維活躍、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，此時(shí)期的學(xué)生往往很容易被新鮮事物吸引，注意力難以充分集中。所以在計(jì)算教學(xué)過程中，往往由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，造成了學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)中的走神，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對知識的掌握，以至于在日后的計(jì)算中難以將知識靈活應(yīng)用。

（二）缺乏計(jì)算興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，而數(shù)學(xué)計(jì)算又是一個(gè)單調(diào)、重復(fù)的過程。小學(xué)生對枯燥的計(jì)算毫無興趣，從而導(dǎo)致了學(xué)生在計(jì)算過程中缺乏積極性和自主性，嚴(yán)重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率。

（三）知識掌握不牢固

知識掌握不牢固是造成小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的問題，也是造成小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的成因。數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，不僅定理和規(guī)律非常多，而且銜接緊密、變性非常強(qiáng)。所以學(xué)生如果對數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識掌握不牢固的話，很容易造成在計(jì)算中各定理和計(jì)算規(guī)律的混淆，從而影響學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。

（四）教學(xué)模式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都會以灌輸式的形式來開展教學(xué)，對于小學(xué)生來說既枯燥又無趣。再加上學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，完全依賴于“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行計(jì)算，難免會給學(xué)生造成疲勞，從而影響學(xué)生計(jì)算的積極性和正確率。

（五）缺乏習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。所以在小學(xué)教育過程中，學(xué)生在計(jì)算中有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)失誤，是由于缺乏一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。例如，很多學(xué)生過于自信，計(jì)算都通過口算，沒有打草稿的習(xí)慣，有些學(xué)生計(jì)算之后不檢查等等。這樣的計(jì)算方式都會給學(xué)生計(jì)算正確率帶來很大的影響。

四、 小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率培養(yǎng)途徑

人文教育下學(xué)生逐漸成為課堂的主體，學(xué)生的認(rèn)知能力以及個(gè)體差異也逐漸受到重視。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，我們要立足于學(xué)生成長規(guī)律，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)計(jì)算中感受快樂，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算正確率。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，我們要從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣入手。對此，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：第一，在計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生計(jì)算水平。像問題情境，可以通過問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而提高學(xué)生計(jì)算的自主性和積極性;或者教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生可以從生活情境中產(chǎn)生共鳴，從生活的角度來感悟數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)計(jì)算來解決生活中遇到的問題。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，提高學(xué)生計(jì)算正確率;還能通過情境導(dǎo)入來引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地將數(shù)學(xué)知識理解和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境“媽媽去超市買牛奶，發(fā)現(xiàn)某品牌的牛奶5袋11.5元，還有另外品牌的牛奶買5袋送1袋標(biāo)價(jià)12.9元，請同學(xué)們幫媽媽計(jì)算一下，哪個(gè)品牌的牛奶更加劃算？”通過這樣生活化的情境導(dǎo)入，來全面激發(fā)學(xué)生計(jì)算的熱情和積極性，同時(shí)也為學(xué)生提高計(jì)算準(zhǔn)確率奠定了良好的基礎(chǔ)。第二，開展計(jì)算活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣。要知道計(jì)算本身是非常枯燥和無趣的，在計(jì)算教學(xué)中，教師要做的就是將無趣枯燥的計(jì)算課程變得更加生動(dòng)、有趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生計(jì)算興趣，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算正確率的培養(yǎng)和提升。所以在教學(xué)過程中教師可以立足于學(xué)生主體，為學(xué)生開展相應(yīng)的計(jì)算活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂中提高計(jì)算興趣，提升計(jì)算水平。例如，教師可以開展“計(jì)算接龍”的游戲，將學(xué)生以行或者列為小組進(jìn)行計(jì)算接龍，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看看哪個(gè)小組完成的又多準(zhǔn)確率又高。這樣一來，既可以讓學(xué)生通過計(jì)算活動(dòng)來加強(qiáng)參與，同時(shí)還能讓學(xué)生通過計(jì)算活動(dòng)來提高學(xué)生計(jì)算水平。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，概念和運(yùn)算法則是學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算正確率非常重要的保障。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算基礎(chǔ)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對運(yùn)算定律的理解和記憶，從而更好地將其靈活運(yùn)用到實(shí)際計(jì)算當(dāng)中，全面提高學(xué)生計(jì)算正確率。例如在學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律》的過程中，教師就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為各小組布置不同的計(jì)算試題，讓學(xué)生以自主或者小組探究的形式來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)算定律的理解和記憶。就像在學(xué)習(xí)《加法結(jié)合律》的過程中，教師可以為小組布置任務(wù)，請同學(xué)們計(jì)算“96+22+34”的結(jié)果，當(dāng)學(xué)生按照以往的運(yùn)算規(guī)律來得出結(jié)果時(shí)，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)“那么22+34+96”的結(jié)果是不是一樣的？“有沒有比較簡便的算法？”“請同學(xué)們利用簡便算法計(jì)算25+68+32，125+17+25的結(jié)果?！边@樣通過層次化的提問，來引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)運(yùn)算思維中脫離出來，既能夠充分理解加法結(jié)合律的內(nèi)涵，還能將加法結(jié)合律全面應(yīng)用到實(shí)際計(jì)算當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算基礎(chǔ)，提高學(xué)生計(jì)算效率。

（三）精選計(jì)算練習(xí)

練習(xí)是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的重要途徑之一，只有加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算鍛煉，增加學(xué)生練習(xí)才能更好地將學(xué)生所學(xué)的定律、定理全面應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。但是筆者在計(jì)算練習(xí)中并不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生從無盡的題海中來進(jìn)行計(jì)算鍛煉，而是更加提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中的自主性和差異性。一方面引導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)中常錯(cuò)的題型進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出其中原因，是由于馬虎出錯(cuò)還是由于知識掌握不夠牢固。如果是馬虎，則需要在計(jì)算中更加注重題目的相似性，鍛煉學(xué)生注意力;如果是知識點(diǎn)掌握不足，則是需要根據(jù)學(xué)生的差異點(diǎn)來進(jìn)行具體強(qiáng)化，鞏固知識、靈活運(yùn)用。

（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣

“一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠受益終身”，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以在計(jì)算過程中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算過程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，在計(jì)算前要養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真審題的好習(xí)慣，不要盲目動(dòng)筆而是理清題目思路，觀察有無簡便算法;其次，在計(jì)算中要養(yǎng)成一個(gè)良好的打草稿習(xí)慣和書寫習(xí)慣，能夠避免字跡潦草和抄寫錯(cuò)誤而影響計(jì)算的正確率;最后，要養(yǎng)成一個(gè)良好的驗(yàn)算習(xí)慣，能夠在計(jì)算完成后進(jìn)行驗(yàn)算，確保答案的準(zhǔn)確性。這樣一來，通過一步步規(guī)范學(xué)生計(jì)算過程，來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)成績、養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有非常重要的意義，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識小學(xué)生在計(jì)算過程中遇到的問題，并從激發(fā)興趣、強(qiáng)化基礎(chǔ)、精選練習(xí)和培養(yǎng)習(xí)慣四個(gè)方面來進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率培養(yǎng)，從而進(jìn)一步幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

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作者簡介：

鄧文芳，福建省三明市，泰寧縣下渠鎮(zhèn)中心小學(xué)。