嚴(yán)鳳平

情況分析：“我無所謂”—離家出走的孩子讓人揪心！

一天上午，八年級的一位班主任找到我，神情略有慌張，說班里有位覃姓同學(xué)最近經(jīng)常離家出走。班主任告訴我，小覃原來聰明懂事，學(xué)習(xí)成績也還不錯，遇到老師會主動問好，而且課間經(jīng)常到老師辦公室來問問題，可謂“聰明好學(xué)”，只是寫作業(yè)有些拖拉。因為他是老師辦公室的常客，所以很多老師對他印象很深，都挺喜歡他。只是最近，班主任感覺小覃像變了一個人一樣，眼神比較空洞，沒有以前的朝氣，上課時，他的眼神也總是在游離，雖然人在教室，眼睛盯著黑板，但心早就不在教室了。

一天晚上，小覃和父母吵了架，然后又離家出走，一夜未歸。班主任很擔(dān)心，于是找到小覃想了解更多的情況。但小覃比較敏感，防御心很強，而且有點玩世不恭，一直嬉皮笑臉，答非所問，眼前的小覃仿佛在表達(dá)：“我真的無所謂了！”班主任非常擔(dān)心小覃的情況，怕他心理出問題，以后會更加嚴(yán)重。

探知原因：“又愛又恨”—對母親的感情很矛盾！

小覃的父母在學(xué)校附近的一家工廠上班，比較辛苦，小覃有位哥哥在深圳的一所高中就讀。父母對他的期望很高，尤其是母親，和小覃聊天時十句話有九句半都是圍繞學(xué)習(xí)。母親比較強勢，對小覃缺乏耐心，經(jīng)常批評小覃寫作業(yè)不夠麻利和喜歡拖拉，罵他笨手笨腳，甚至還拿衣架趕他、追打他。不但如此，母親還說一些傷害其人格尊嚴(yán)的話，例如“你再不好好學(xué)習(xí)，以后就拿個盆子上街去乞討好了！”。父親不但不阻止母親，還上來幫助母親，讓小覃更加無助。除此之外，母親還時常向小覃提起自己12歲時就外出打工的艱辛經(jīng)歷，以此要求他好好學(xué)習(xí)。母親也總愛拿小覃和哥哥進(jìn)行比較，說哥哥不需要她那么操心。每當(dāng)此時，小覃就心碎一地。小覃告訴我，對母親的感情很復(fù)雜，可謂“又愛又恨”！

至此，小覃離家出走的原因基本清楚：母親對小覃的期望過高，對小覃的要求太過“卓越”，不僅要求其成績好，還要求他的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要和自己所希望的一致，讓小覃頗感壓力;父母和小覃聊的最多話題就是學(xué)習(xí)，讓小覃感覺自己儼然就是一個學(xué)習(xí)機器;母親時常有侮辱人格的言行，將小覃比作乞丐，拿他和哥哥對比，甚至打罵，讓他頗感壓抑和憤怒，自尊心深受傷害。青春期閉鎖的心理又讓小覃顯得性格有些孤僻，不能將內(nèi)心的秘密與同學(xué)分享，以尋求必要的幫助。于是，敏感、壓抑、羞愧、憤怒，各種情緒交織在一起，最后用離家出走對周圍的世界進(jìn)行無聲的反抗。

得力措施：“讓愛回歸”——改善親子關(guān)系是根本！

初中生正處于自我意識迅速發(fā)展的時期，其獨立意識和自尊心逐步增強，人際交往中的封閉性與開放性并存，生理的發(fā)展速度快于心理，因而容易產(chǎn)生矛盾的心理，情緒波動較大，加上學(xué)習(xí)壓力大，如果親子關(guān)系不和諧，學(xué)校的人際關(guān)系又不理想，很容易導(dǎo)致孩子離家出走，可能會造成嚴(yán)重的后果。因此，需要提升親子關(guān)系的質(zhì)量，讓愛回歸，。

◎ 改善親子關(guān)系的質(zhì)量是根本

青春期的孩子生理的發(fā)育速度非?？?，且日趨成熟，但是心理的發(fā)展速度滯后，因此容易出現(xiàn)矛盾心理。加之，孩子確實非常辛苦，在學(xué)校要接受老師的教育，在家要接受父母的教育。如果父母過度地“壓迫”孩子，往往會適得其反，讓孩子出現(xiàn)逆反或抑郁的心理，導(dǎo)致孩子離家出走，出現(xiàn)可能的危險因素。因此，父母需要改變家庭教育的方式：不要用太強勢的教育方法，對孩子多點耐心;不要出現(xiàn)有辱孩子人格尊嚴(yán)和自尊心的言行，更不要打罵;不要拿自己的孩子和別人家的比，也不要拿他和兄弟姐妹比。當(dāng)孩子一旦出現(xiàn)離家出走的行為后，父母要積極從自身找原因，和老師一起研究對策，給孩子一點自由的空間，同時對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

◎ 提升友誼獲得支持感是關(guān)鍵

進(jìn)入青春期的孩子，開放性與閉鎖性共存，尤其是一些性格孤僻的孩子，雖然內(nèi)心有著各種小秘密，但是他們不希望其他同學(xué)知道，對周圍的人存有一定的敵意和戒備心理。因此，對于這類孩子，要讓他們能夠在班級里結(jié)交一些志同道合的朋友，幫助他們提升友誼的質(zhì)量，獲得一定的支持感。為此，教師應(yīng)了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和特長，給予他們表現(xiàn)自己的機會并鼓勵他們，同時鼓勵同學(xué)們向他們伸出友誼之手，體現(xiàn)班集體的溫暖！

◎ 學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)尼寜悍绞绞茄a充

一個人壓力太大，又不會運用一些合理的釋壓方式，就像是一個不斷往里面打氣的氣球，終會有爆炸的一天。青春期的孩子尤其是初中生，由于身心發(fā)展的不平衡性，稍微遇到一點挫折，就會導(dǎo)致壓力與情緒反應(yīng)，所以應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些合理的釋壓方式。常見的釋壓方式有：有氧運動、傾訴、聽音樂、閱讀等。當(dāng)初中生學(xué)會了釋壓方式，遇到煩心事時，便不至于將壓力或負(fù)性情緒積累太久，更不會采用“離家出走”這種極端的行為方式。

效果反思：“讓微笑定格”—感恩大家的關(guān)懷！

通過家校一段時間的努力，小覃慢慢懂得在成長的道路上，遇到一些困難和挫折在所難免，而“離家出走”是一種非常消極的極端行為方式。同時，小覃開始學(xué)會一些合理的釋壓方式，他理解父母的善意，也知道他們教育方式的不足。

父母也做出了適當(dāng)?shù)母淖?，不會對他做出有辱其人格尊?yán)、損傷其自尊心的言行，也不會再用衣架去趕他、打他。父母對小覃多了一些傾聽，也多了一份耐心。在陪伴小覃學(xué)習(xí)的同時，更多了一份關(guān)愛和溫情。

班級為小覃提供了表現(xiàn)自己的舞臺，他也越發(fā)自信了。更令人可喜的是，小覃知道了自己的興趣、愛好，也結(jié)交到了一些志同道合的朋友。老師和同學(xué)在小覃遇到困難時，都愿意伸出友誼之手。在隨后的日子里，小覃再也不曾離家出走，臉上露出了久違的笑容。

其實，學(xué)校教育也好，家庭教育也罷，在孩子的成長過程中，多一份耐心和傾聽，少一份急躁和打罵，給孩子一點自由的空間，讓愛回歸，孩子才能更好地發(fā)展。