楊曉飛 葉輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對天氣或其他原因?qū)е碌膶W(xué)生無法正常返校開展線下學(xué)習(xí)和教育部要求的“停課不停學(xué)”之間的矛盾，以及目前客觀存在的網(wǎng)絡(luò)通信帶寬問題現(xiàn)狀，采用基于現(xiàn)有成熟在線教學(xué)平臺和實時通訊工具QQ等軟件相結(jié)合的方式，開展了“停課不停學(xué)”的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐活動，分享了課程建設(shè)和設(shè)計環(huán)節(jié)的一些有用的建議和信息化時代高校教學(xué)對高校教師能力要求的體會。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “停課不停學(xué)”; 在線教學(xué); 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0228-02

我國幅員遼闊，自然資源豐富，但時有自然災(zāi)害和惡劣天氣出現(xiàn)，如2015年北京便連續(xù)多天出現(xiàn)嚴重的霧霾天氣，國家教育部門往往出于保護學(xué)生生命安全和健康的需要，會要求和組織國內(nèi)相關(guān)受到影響的高校和中小學(xué)校推遲或者暫停線下教學(xué)活動，盡量選擇待在家中。作為教育活動開展的承擔單位，在面對學(xué)生無法按原計劃返校開展線下教學(xué)活動的情況下，同時又要求確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。近年來借助于我國不斷發(fā)展的先進通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，教育主管部門認為我國已經(jīng)具備了開展線上教學(xué)的能力，在特殊時期發(fā)出“停課不停學(xué)”的倡議，以便保障學(xué)生接受連續(xù)教育的權(quán)利。筆者作為眾多高校教育者中的一員，雖然對近年來方興未艾的中國大學(xué)MOOC教學(xué)改革模式有所了解，但一直沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念對其進行嘗試和實踐，但對于2020年的特殊情況，為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的倡議和對新生事物進行有益探索，因此，筆者嘗試“被迫”走上開展在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐之路。應(yīng)該說，經(jīng)過幾個月的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐和與參與學(xué)生的廣泛在線交流，對特殊場景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和效果有了新的理解和體會。

一、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇

近年來，隨著國外在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起，應(yīng)該說國內(nèi)也開始了有益嘗試并已經(jīng)建立起了一些知名度比較高的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，比如中國大學(xué)MOOC（愛課網(wǎng)）、智慧樹和在本校已有所推廣的超星學(xué)習(xí)通等。因此，在收到學(xué)校教務(wù)部門的可以嘗試開展在線網(wǎng)絡(luò)授課的通知時，由于上述在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上已經(jīng)建立了大量國家級的精品課程資源且眾多先行者反饋其運行相對比較穩(wěn)定和流暢時，這些平臺是筆者首先想到和比較傾向選擇的教學(xué)手段，但當筆者親自實踐起來時發(fā)現(xiàn)并不完全行得通。尤其是當全國大部分高校涌向和借助這些平臺進行同時教學(xué)時，平臺運營商的在線網(wǎng)絡(luò)時常會出現(xiàn)擁堵、卡頓和崩潰現(xiàn)象，導(dǎo)致無法滿足正常的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求。考慮到騰訊公司的QQ及時通訊工具在學(xué)生中的流行性和普及性，以及并不需要額外增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔，便嘗試組建課程QQ群方式與學(xué)生進行在線交流。通過課程QQ群中的屏幕分享功能，基本實現(xiàn)了與學(xué)生的在線互動功能。因此，最終的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取了“超星學(xué)習(xí)通”+“QQ群”的方式，前者中建設(shè)和布置授課課程的資料，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，解決缺少教材的問題，在QQ群中在線開展實時PPT課程講授和實時交流。這樣的組合方式基本覆蓋了線下教學(xué)的基本要素，基本滿足了特殊背景下基本教學(xué)工作的展開需求，也一定程度上緩解了學(xué)生在家無法復(fù)課的焦慮，有助于教學(xué)的連續(xù)性。

二、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的設(shè)計

雖然借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定程度上解決了空間距離問題，但卻無法回避一個問題：由于缺少了線下教學(xué)時教室和同學(xué)間競爭的約束，居家學(xué)習(xí)時，學(xué)生普遍缺乏自律性和往往更容易松懈，再加上缺少了師生面對面環(huán)節(jié)，降低了教師對學(xué)生的約束力，無法及時把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終導(dǎo)致教師無法依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來實時地改變教學(xué)節(jié)奏。可以說，在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能力提出了更高的要求。教師需要通過更加有效的學(xué)習(xí)活動設(shè)計將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)視頻中來，以便提升其學(xué)習(xí)的主動性。因此，通過實踐，筆者有以下幾個方面的建議。

1.可以在超星學(xué)習(xí)通中建立課程，將教材、教學(xué)課件等教學(xué)資料上傳，每次教學(xué)前要求學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容并做好充分的學(xué)習(xí)準備。同時減少教學(xué)過程中過多的理論推導(dǎo)環(huán)節(jié)，將講授內(nèi)容變得更加簡潔和易于理解。

2.減少教學(xué)過程中背景干擾的影響，授課語速要緩和，但要抑揚頓挫，不要過于平鋪直敘。同時，教學(xué)過程中可以借助超級學(xué)習(xí)通中的活動功能進行簽到互動，QQ群分享屏幕講解和課堂討論互動，增強課程的趣味性，促使學(xué)生真正參與到在線學(xué)習(xí)中來。

3.要整體分析授課內(nèi)容，針對每一節(jié)課的內(nèi)容，從知識關(guān)聯(lián)度、教學(xué)目標、重難點分析等方面，進行詳細規(guī)劃和設(shè)計，從而細化教學(xué)任務(wù)和制定學(xué)習(xí)目標，并預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題以及提前準備實施干預(yù)的策略。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程過長時，要注意緩解學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)問題引起的焦躁情緒，保障任何一個學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊。比如在教學(xué)課程設(shè)計環(huán)節(jié)盡量減少視頻觀看時間，減小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)流量壓力。由于學(xué)生來自全國各地，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不盡相同，畢竟不是每個家庭都有條件使用計算機和借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)。

三、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的體會

在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是特殊背景下的應(yīng)急舉措，在某種意義上可以說是一種新的教學(xué)模式，倉促之間進行運用自然難以達到開展線下教學(xué)時的目的和效果，但至少短時間內(nèi)解決了學(xué)生無法返校上課和連續(xù)學(xué)習(xí)之間的矛盾。作為一種新的教學(xué)模式，教與學(xué)的雙方存在一個適應(yīng)的過程。在跟參與教學(xué)過程的學(xué)生互動交流中，很多學(xué)生反饋如下問題。

1.在線學(xué)習(xí)確實能引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，但總感覺缺少學(xué)習(xí)的氛圍，再加上沒有老師的約束，很容易“跑神”失去學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.由于屏幕太小，長時間盯著屏幕容易視覺疲勞，加上專業(yè)課相對比較枯燥，存在相對比較難的理論推導(dǎo)過程時，容易觀看不下去，一旦斷了，又擔心跟不上課程，從而產(chǎn)生緊張和焦躁情緒。

3.課程中與教師交流互動存在難度，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定導(dǎo)致交流效果不佳，有時候老師也不開放交流權(quán)限，無法及時提出問題。

4.課后在與老師交流過程中，借助文字和非面對面的語音交流方式很難表達清楚，尤其是理工科內(nèi)容。

作為教師，筆者覺得學(xué)生的反饋恰恰也是在線教學(xué)難以解決的現(xiàn)實問題，畢竟不是每個學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和很好的自律性。但通過教學(xué)實踐，筆者認為在線教學(xué)也不是沒有優(yōu)點和價值，其優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.從大的方面講，在線教學(xué)的優(yōu)點是能極大地提升知識的受眾面和教育的公平性，畢竟可以有更多的學(xué)生能夠參與進來，這是傳統(tǒng)線下教學(xué)不具備的。

2.從教學(xué)細節(jié)來講，課堂效率有所提升，線上簽到方便快捷，既保證了課堂考勤，又節(jié)約了課堂時間。學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)和依據(jù)自己的情況選擇視頻觀看速度，縮短在線學(xué)習(xí)知識點的時間，教師可以留出更多時間與學(xué)生交流，解決重點和共性的難點問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

3.教師可以借助平臺方便地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而了解其學(xué)習(xí)進度、掌握程度，便于及時反饋和督促學(xué)生。

四、結(jié)論

通過本次特殊時期的在線教學(xué)實踐，筆者深刻體會到如果能夠有效地將在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下教學(xué)有機地結(jié)合起來，就能有效地提升教學(xué)效率。比如在未來的教學(xué)中，每學(xué)期開課前將預(yù)授課內(nèi)容上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺上，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和了解教學(xué)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)，以及改變傳統(tǒng)的課堂上點名的方法，將更多的課堂時間用于進行難點和重點的交流，靈活地設(shè)置學(xué)生在平臺簽到的時間和方式，提高學(xué)生的到課參學(xué)率。此次嘗試使用在線教學(xué)模式比較突然，在線教學(xué)準備得有點倉促，但借助新的信息化手段，還是很好地完成了教育部提出的“停課不停學(xué)”的倡議，保障了教學(xué)的連續(xù)性。讓筆者對高校教學(xué)有了更多的思考和體會，覺得作為一名高校教師需要緊跟時代前進的步伐，不能總是停留在原地用舊思想和舊方法看待教學(xué)問題，要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新的先進教育思想和理論，努力掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，按照教育部提出的工程認證的理念，持續(xù)加強課程建設(shè)，并不斷提升自身的教學(xué)能力和水平。唯有此才能在日新月異的現(xiàn)代信息社會中不斷適應(yīng)形勢的變化，適應(yīng)教學(xué)對象的新變化，畢竟新的教學(xué)對象都是數(shù)字時代的“原住民”，對網(wǎng)絡(luò)存在著天然的親近感，要有針對性地做好教書育人的本職工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍