[摘? ? ? ? ? ?要]? 適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法，高職在線教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。從高職在線教學的現(xiàn)狀入手，對目前在線教學中存在的問題進行分析，并提出了一些切實可行的實施策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”;在線教學;實施策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0136-02

2019年被稱為中國職業(yè)教育元年。開年之初，落實全國教育大會習近平總書記講話的精神，《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《中國教育現(xiàn)代化2035》出爐，其中明確提出了“要適應‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法”，對職業(yè)院校專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)和信息化教育教學能力提出了非常高的要求。在這樣的形勢背景下，我們積極探索了網(wǎng)絡在線教學的實踐，過程中還針對學院國貿(mào)專業(yè)的2019級學生進行了問卷調(diào)查。

一、在線課堂實施現(xiàn)狀分析

目前，各大、中、小學逐步開展了在線教學工作，教學的方式也是多種多樣，教學的手段層出不窮。

（一）在線教學工具的使用現(xiàn)狀

在高職院校中，在線教學的開展運用了更多大學生熟悉的教學工具，比如QQ群云課堂、QQ群屏幕分享、QQ群直播、微信群語音群聊等方式，同時結(jié)合專門的教學APP，如云班課、優(yōu)學院等，另外還有大量的大學慕課平臺提供教學支持，如浙江省高等學校在線開放課程共享平臺等。調(diào)查結(jié)果顯示，采用QQ群進行在線教學的比例達到70%以上，也是學生比較喜歡的一種方式，云班課APP使用的比例也是比較大的，因為其比較好的活動和統(tǒng)計功能受到了廣大教師的青睞（見圖1和圖2）。

（二）在線教學手段的運用現(xiàn)狀

在高職在線教學過程中，由于高職學生具有思維活躍、動手能力強但自我約束能力相對較弱的特點，因此在教學過程中老師要采用多種教學手段相互交替運用，力求提高在線教學的實施效果。但是由于在線教學是一個新興事物，很多老師還不是特別能夠把握在線教學的方法和套路，按照傳統(tǒng)的思維模式進行在線教學，勢必會帶來一系列的問題。

（三）在線教學的學習效果

經(jīng)過幾周的在線教學，老師逐步摸索出了自己的在線教學方法，學生也逐步適應了這種特殊時期的學習方式。學生中有65%的人認為在線教學方式不錯，上課方式比較輕松，效果也與面授不相上下，還有26%的學生認為學習的自律性才是學習效果的保障，與是否在線教學沒有關(guān)系。同時83%的學生能夠在1小時內(nèi)完成課后作業(yè)，說明對知識的消化和吸收還是比較快的。

二、在線課堂存在的問題分析

通過實踐總結(jié)，我們總結(jié)網(wǎng)絡在線教學存在以下問題。

（一）學生的學習狀態(tài)難以把控

在線教學中老師和學生以及學生與學生之間處于不同的空間，相互之間無法了解對方的真實狀態(tài)，除了平臺提供的簽到、提問回答以及提交任務（或作業(yè)）這些方式以外，教師很難掌握學生的動態(tài)，學習過程監(jiān)控基本處于盲區(qū)。在調(diào)查“學生是否能隨時跟著老師的節(jié)奏并對老師的問題及時反饋”這一問題時，只有55%的學生能夠及時反饋，并及時高效完成任務（見圖3）。可見在線課堂的過程控制難度大。

（二）教與學的效率比較低

從教的角度來看，目前的在線教學安排是一小時相當于面授課時的90分鐘，一方面時間有限，另一方面網(wǎng)絡教學受到硬件、網(wǎng)絡等諸多方面的影響，實際的教學內(nèi)容和課內(nèi)的實踐訓練會受到一定的影響，老師會適當降低教學安排緊密度。從學的角度來看，學生在課前雖然有課程資料可以預習，但只有20%的學生能夠仔細預習。在還沒有拿到紙質(zhì)教材的情況下，沒有經(jīng)過預習的網(wǎng)絡教學效果可見一斑。調(diào)查中有21%的學生認為在線教學效率低，達不到既定的學習目標。

（三）教學資源不夠豐富

很多老師習慣于傳統(tǒng)授課方式，現(xiàn)成的教學資料局限于PPT、案例資料、作業(yè)習題等，尤其對專業(yè)課程而言，需要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要進行課程調(diào)整，因此許多資料還要不斷更新，更不用說課程微課資源、視頻案例等多媒體資料，因此教學資源的豐富度有待于提高。根據(jù)此次調(diào)查問卷，學生還希望增加參考書籍、教學視頻、電子教材等教學資源。

（四）網(wǎng)絡平臺不給力、師生溝通不夠暢快

目前越來越多的學校加入了在線教學的行列，各大教學平臺基本處于擁擠的狀態(tài)，信息反饋遲緩，上課效率大打折扣。在對“存在的問題”調(diào)研中，被學生詬病最大的就是平臺網(wǎng)絡不流暢的問題。當然，目前各大平臺也都在積極升級擴容，這種狀況逐步在改善。另外，師生溝通不暢也是學生反映比較多的問題之一。

三、在線課堂的實施策略分析

針對以上存在的問題，可以采取以下方法和措施。

（一）設置多種課堂活動并給予適當獎勵，以調(diào)動學生參與的積極性

對于學生課堂以及課后學習的把控，老師可以設置多種形式的課堂活動和課后任務，要求學生限時完成。比如根據(jù)課程內(nèi)容安排問卷調(diào)查、頭腦風暴、小組任務、課堂實操等多種課堂活動，要求學生5～15分鐘內(nèi)完成，如果有學生不能跟上課堂節(jié)奏，可能就會錯過了完成時間，從而失去這次活動的平時分。另外，在課堂中還可以設置提問搶答、舉手回答、隨機點名等方式檢查學生在線聽課的效果，對于積極參與的學生都及時給予平時分的獎勵。每次課后會安排相應的課后任務，要求在限定的時間內(nèi)上傳平臺，通過老師及時的評論、點贊、加分以及學生相互之間的評論和點贊給予相應的鼓勵，學生的參與性和積極性會大大提高。

（二）綜合利用各平臺優(yōu)勢提升教學效果

由于目前各大平臺網(wǎng)絡流量制約，可能會出現(xiàn)使用某一個平臺網(wǎng)絡擁堵卡頓的現(xiàn)象，因此，綜合利用各平臺的優(yōu)勢提升教學效果勢在必行。隨著教學的逐步開展，各大平臺的優(yōu)劣勢逐步顯現(xiàn)出來，例如云班課的課堂活動設置、調(diào)動學生參與積極性方面是比較好的，但是其運用語音加圖片的授課方式不利于學生連貫性聽課;QQ群的云課堂就比較好，運用屏幕分享，學生就像在課堂聽課一樣，可以實現(xiàn)連貫性收聽，有助于學生理解相關(guān)知識。因此，可以在不同的平臺之間靈活切換，比如講授知識時采用QQ群云課堂，課堂活動時切換到云班課，需要測驗、微課等資源時切換到省精品課程平臺，這樣就可以充分發(fā)揮各大平臺的優(yōu)勢，利用好現(xiàn)有資源，提升網(wǎng)絡教學效果。當然，在切換平臺之前務必提醒學生注意，以免使學生措手不及。

（三）加快教學資源建設，充實教學資源庫

網(wǎng)絡在線教學對教學資源建設提出了更高的要求。有些課程經(jīng)過前幾年的建設，在線教學資源已經(jīng)有了一定的積累，建立了比較完善的教學資源庫。但是大多數(shù)課程的教學資源庫建設工作還處于初級階段。因此，為使網(wǎng)絡在線教學能夠順利開展，必須加快教學資源建設，目前可以制作一些短視頻或者電子教案以解燃眉之急。從長遠來看，網(wǎng)絡教學資源的建設是課程建設的重中之重，必須高度重視。在充分了解學生需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)廣大高職學生喜聞樂見的教學資源，或者改造現(xiàn)有微課視頻，增加趣味性環(huán)節(jié)，如在教學運用過程中增加搶答環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。

（四）暢通教師與學生溝通的渠道

師生之間的溝通渠道有很多，目前的班級微信群、QQ群、云班課等各大平臺都可以實現(xiàn)。但是作為課程溝通的一個重要渠道，老師和班干部、小組長之間的溝通也非常關(guān)鍵，他們可以起到很重要的橋梁和紐帶作用。老師要及時把課程相關(guān)的信息、學生的積分情況、作業(yè)完成情況等發(fā)到班級群里，對個別學生進行重點提醒。除了課程學習的溝通，教師要十分重視學生的心理健康引導，在線教學過程中，學生缺乏課堂教學的社交活動和溝通渠道，心理是比較脆弱的;再加上在線教學不需要學生露面，有的學生上課提不起勁來，甚至曠課、遲到、早退等現(xiàn)象頻現(xiàn)。如何正確溝通和引導，是廣大教師必須思考和解決的問題。我在上課過程中采用了大量的鼓勵和表揚的方式，通過演示學生的作業(yè)或作品加以表揚，通過給予機會展示自己的方式加以鼓勵，對于出師不利的學生給予安慰，通過讓某些落后學生評價別人并得到加分的機會來鼓勵后進學生積極努力?？傊?，采用各種必要的方法激發(fā)學生的熱情，讓他們熱愛學習、熱愛生活。

參考文獻：

[1]謝虎軍.基于在線開放課程建設的商品基礎(chǔ)知識課程教學改革[J].物流技術(shù)，2019（10）.

[2]高彩云.關(guān)于高職專業(yè)課程SPOC線上線下混合式教學模式的研究[J].國際公關(guān)，2019（10）.

編輯 張 慧