王慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)課程既有抽象的理論知識(shí)，又有復(fù)雜多變的應(yīng)用場(chǎng)景，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，因此給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在實(shí)際教學(xué)過程中采用了理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)的方法。介紹該方法的內(nèi)涵和實(shí)施步驟，以及該方法所依托的典型工作項(xiàng)目，最后通過具體的例子介紹該方法的實(shí)施效果及應(yīng)用心得。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù);Packet Tracer

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0100-03

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)課程是我系電子信息工程專業(yè)、移動(dòng)通信專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在信息發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，作為電子類專業(yè)的高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的職業(yè)技能。該課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基本原理和各種實(shí)用技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)基本操作，能對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的配置和利用，能對(duì)常見的網(wǎng)絡(luò)故障進(jìn)行排除，初步具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和搭建能力，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較全面的了解，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

在開設(shè)這門課程之前我系開設(shè)過計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)課程，但是該課程理論性比較強(qiáng)，涉及的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生很難將抽象的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)以上問題，對(duì)這門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化，遵循“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”的原則，結(jié)合高職生動(dòng)手能力較強(qiáng)但抽象思維能力較弱的特點(diǎn)，以實(shí)際工作中的典型任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目中強(qiáng)化對(duì)理論的理解，并將課程更名為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)，通過理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)的方式開展課程建設(shè)的實(shí)踐與探索。

一、理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施步驟

理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位的對(duì)接合一。我系通過課程改革不斷探索、修改、完善項(xiàng)目教學(xué)流程，每個(gè)項(xiàng)目采取理論實(shí)踐一體化的模式進(jìn)行，具體流程如下圖：

該過程將每個(gè)項(xiàng)目分成三個(gè)階段九個(gè)步驟。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，學(xué)生隨機(jī)組成小組，鍛煉學(xué)生與人溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。每個(gè)項(xiàng)目都要重新進(jìn)行分組，學(xué)生在一個(gè)新的團(tuán)隊(duì)中角色可能會(huì)發(fā)生一定的變化，承擔(dān)的工種或任務(wù)也會(huì)發(fā)生變化，這樣能使學(xué)生受到更多的鍛煉。在不同的項(xiàng)目中與不同的合作伙伴協(xié)作，讓學(xué)生之間都有溝通、協(xié)作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力。同時(shí)教師要下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，明確此項(xiàng)目要達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，列出學(xué)生在該項(xiàng)目應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)書下達(dá)后，教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生清楚任務(wù)的各項(xiàng)要求及任務(wù)實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)。

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生組內(nèi)討論如何完成任務(wù)，需要用到哪些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，解決預(yù)留問題完成實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和制作。教師在這一過程中一定要扮演好“導(dǎo)演”的角色，避免“說(shuō)教式”傳授知識(shí)，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生融入項(xiàng)目，為了達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)而努力。在任務(wù)實(shí)施的過程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)、實(shí)中有理。教師要將抽象的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)融入實(shí)際應(yīng)用中，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，使教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后在考核與總結(jié)階段，學(xué)生完成總結(jié)匯報(bào)，教師按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行組間的互評(píng)。在總結(jié)匯報(bào)的過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，理清脈絡(luò)查漏補(bǔ)缺，再次加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)行系統(tǒng)的回顧與復(fù)習(xí)。

在以上這三個(gè)階段中，學(xué)生的成績(jī)采用過程考核的方式，即在項(xiàng)目的實(shí)施過程中進(jìn)行階段性采分，將成績(jī)匯總得出最終成績(jī)。理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，每個(gè)項(xiàng)目的分解、設(shè)計(jì)、制作、匯報(bào)都以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將枯燥的理論知識(shí)融入實(shí)際問題的解決中，在解決實(shí)際問題的同時(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。同時(shí)理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)的前提是要求有一套完整的項(xiàng)目案例，能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，具有綜合性，而且有一定的難度，在項(xiàng)目的解決實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融通合一。

二、課程教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃

課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來(lái)的，突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項(xiàng)目為核心，按照工作過程的邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系，學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生不是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，也是通過典型的職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行構(gòu)建，使理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系到一起。經(jīng)過課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，以網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議為骨架，以實(shí)際工作中的典型任務(wù)為依托，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)課程設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)完整的項(xiàng)目案例進(jìn)行合理的分解，分解為獨(dú)立的模塊案例，這些模塊同時(shí)兼顧功能的獨(dú)立性和完整性。教師將分解后的模塊融入每個(gè)項(xiàng)目的理論中，作為實(shí)踐內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過這種方式，學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目的理論學(xué)習(xí)中都有對(duì)應(yīng)的模塊案例進(jìn)行實(shí)踐，便于理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，具體的項(xiàng)目規(guī)劃如下表所示。

以上四個(gè)項(xiàng)目圍繞網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的基本概念、基本原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和使用展開，以實(shí)際工作中的典型應(yīng)用為案例，通過Cisco Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬軟件學(xué)習(xí)IOS的配置和故障的排查。Packet Tracer為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與原理、設(shè)計(jì)和配置網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目以及排除網(wǎng)絡(luò)故障等提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的模擬環(huán)境，使復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的概念和協(xié)議。每一個(gè)項(xiàng)目都以動(dòng)手實(shí)操內(nèi)容為主，其中貫穿相關(guān)的概念協(xié)議，通過實(shí)際操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)的能力。通過以上四個(gè)典型的工作項(xiàng)目，學(xué)生可以了解到他未來(lái)從事職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么，其學(xué)習(xí)成果不僅僅是知識(shí)的積累，更是職業(yè)能力的提高，合理的項(xiàng)目規(guī)劃為理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)提供了有效保障。

三、理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)舉例

確定了教學(xué)項(xiàng)目以后，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目都依照理實(shí)一體的實(shí)施步驟展開學(xué)習(xí)，下面以虛擬局域網(wǎng)及VLAN劃分這部分內(nèi)容為例進(jìn)行說(shuō)明。首先，學(xué)生隨機(jī)組成小組，教師分解任務(wù)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解VLAN的概念、特征和端口模式，掌握VLAN的配置流程，最終能夠利用VLAN解決實(shí)際問題。但是學(xué)生對(duì)VLAN很陌生，可以通過兩個(gè)對(duì)比動(dòng)畫引入課題，第一個(gè)是二層交換機(jī)連接兩臺(tái)同一網(wǎng)段的計(jì)算機(jī)，兩臺(tái)計(jì)算機(jī)能相互訪問能夠ping通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享?，F(xiàn)給二層交換機(jī)設(shè)置兩個(gè)VLAN，之前連接兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的端口分別屬于這兩個(gè)VLAN，此時(shí)再用ping命令去驗(yàn)證連通性，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)隔離。通過這個(gè)對(duì)比操作，引出了VLAN的神奇效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)先在小組內(nèi)展開討論學(xué)習(xí)，也可以查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)資料，形成自己的初步認(rèn)識(shí)，教師在此過程中進(jìn)行引導(dǎo)講解，補(bǔ)充完善學(xué)生的答案，最終完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即理解VLAN的概念、特征和端口模式，為下一步的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)。針對(duì)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要在Packet Tracer軟件中完成設(shè)定的知識(shí)點(diǎn)操作內(nèi)容，并且將拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)規(guī)劃圖、代碼配置截圖上傳到教學(xué)平臺(tái)，教師當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次對(duì)代碼流程和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)VLAN相關(guān)概念的理解。學(xué)生具備以上能力后，提出具體的實(shí)際案例，即一小型平面設(shè)計(jì)公司所有的計(jì)算機(jī)都通過一臺(tái)交換機(jī)連接，公司希望人事部和財(cái)務(wù)部的計(jì)算機(jī)在物理位置不動(dòng)的情況下，相互隔離不能相互訪問。學(xué)生需要在Packet Tracer軟件上以小組為單位，完成以上內(nèi)容。在最后的考核與總結(jié)階段，教師按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)收，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，再次鞏固對(duì)知識(shí)的理解。在以上的三個(gè)階段中，學(xué)生的最后成績(jī)是由組內(nèi)互評(píng)、教師對(duì)個(gè)人評(píng)分、組間互評(píng)和教師對(duì)小組評(píng)分構(gòu)成，學(xué)生因此也得重視小組的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。通過理實(shí)一體項(xiàng)目化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，能夠更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬局域網(wǎng)及VLAN劃分這部分內(nèi)容。

理實(shí)一體項(xiàng)目化的教學(xué)方法將傳統(tǒng)的“理論+實(shí)驗(yàn)”授課方式改為依托典型項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐融為一體，做到理中有實(shí)、實(shí)中有理，消除了學(xué)生將理論和實(shí)踐分開學(xué)習(xí)所造成的時(shí)間和空間的割裂。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與過程考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成了系統(tǒng)化、項(xiàng)目化、模塊化的課程設(shè)計(jì)理念。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。理實(shí)一體項(xiàng)目化教學(xué)使教師能對(duì)學(xué)生多方面綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)的課程改革中，以4個(gè)典型工作項(xiàng)目為載體，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法已經(jīng)取得了一定的成效，但是在具體的實(shí)施過程中還需要不斷完善和改進(jìn)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屠葵葵，徐楊.新時(shí)代下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革[J].電腦知識(shí)與教育，2018（7）：108-109.

編輯 陳鮮艷