張理

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從高職院校實施學業(yè)導師制的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當前學業(yè)導師制實施過程中存在的問題，進而針對問題從建立健全學業(yè)導師制運行的長效機制、加強隊伍建設、構(gòu)建協(xié)同育人模式、建立科學的考評機制等方面提出了建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;學業(yè)導師;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0066-02

一、引言

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也面臨著諸多新問題和新挑戰(zhàn)，如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量成為當下高職教育亟待解決的課題。近年來，我國高等職業(yè)教育經(jīng)歷了從外延式發(fā)展到內(nèi)涵式建設，部分高職院校開始在教育管理模式上嘗試與創(chuàng)新，對導師制進行了積極探索。

導師制源于歐美高校，引入中國高校后，經(jīng)本土化發(fā)展，逐步具備中國特色。部分高職院校根據(jù)自身的辦學條件、師資力量、培養(yǎng)目標、生源質(zhì)量等情況摸索施行導師制，希望通過導師制這一教育管理模式的育人優(yōu)勢，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標。由于高職院校導師制尚處于探索階段，在實施過程中存在一些不足和困境，因此，創(chuàng)新導師制實施體系仍有待深入地分析和研究。

二、近年來我國高職院校導師制現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有高職院校導師制的運行模式

目前，在各院校施行的導師制模式中，按導學形式大致可分為五種運行模式，它們各具特色，各有所長，有效地突出了導師的作用，取得了一定的成效。

1.綜合導師制

主要特點是充分發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)輔導上的優(yōu)勢，融教學與德育為一體，構(gòu)建新型師生互動教學關系，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人模式。

2.學業(yè)導師制

主要特點是彌補了傳統(tǒng)大班額班級授課弊端，導師因材施教，集學習引導、專業(yè)指導、技能促進，培養(yǎng)實踐和實際操作能力為一體。

3.精英導師制

即特長生導師制，該模式針對一部分優(yōu)秀學生由導師進行指導，強化專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.校企雙導師制

主要特點是每名學生配備校內(nèi)外專業(yè)導師各一名，針對理論學習和頂崗實習不同階段給予指導，提高學生實踐動手能力，共同打造高素質(zhì)技術技能型人才。

5.全程導師制

主要特點是從學生入校至畢業(yè)，在思想品德、專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃、個性發(fā)展等方面對學生進行全方位的引導與幫助。

（二）現(xiàn)有高職院校導師制實施效果與問題

1.高職院校導師制實施效果

目前，國內(nèi)施行導師制教學改革的高職院校，基本上都取得了階段性成果。導師對學生的學業(yè)及職業(yè)規(guī)劃進行指導，針對學生的個性差異因材施教，給予學生更多的關注，學生學習積極性和學生管理效率得到提高，學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到增強，各類技能競賽和創(chuàng)新大賽成績顯著提升，就業(yè)滿意率和對口率明顯提高?？偟膩碚f，導師制契合了高職學生成長的需求，提升了學生專業(yè)認同感，加強和改進了學生思想政治教育，更有利于實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標，實踐成效顯著。

2.高職院校導師制實踐中存在的問題

（1）理念不明、職責不清

目前，各院校施行的導師制模式因校而異，類型樣式多元，對導師的職責定位也各有不同。有的院校延用研究生導師制的定位，作為一種教學制度;有的院校定位為針對個別學生進行指導的幫扶制度;有的院校把導師制作為大學生思想政治教育工作的補充，以彌補傳統(tǒng)教育模式的不足;有的院校把導師制覆蓋所有學生，貫穿從入學到畢業(yè)的全過程。表面上導師制是智育與德育的統(tǒng)一、教育與管理的統(tǒng)一，但在實際運行中，由于理念不明、職責不清，致使導師職責泛化、面面俱到，沒有遵循高等職業(yè)教育的實際。

（2）運行機制不完善

在管理層面上，大部分實施導師制的院校都注重整合資源、強調(diào)協(xié)同育人，并制定了相關配套制度。但從實踐來看，工作量核定、評價激勵等運行體系還存在一定缺陷，影響了導師制的實施效果和可持續(xù)發(fā)展;在導師層面上，部分導師習慣傳統(tǒng)的教學模式，對導師制缺乏正確的認識，且受制于自身發(fā)展和精力限制，加之缺乏有效激勵，一定程度上影響了導師的積極性;在學生層面上，缺乏針對學生的考核評價機制，因外部壓力不足，導致內(nèi)在動力不夠。

（3）配套機制不健全

首先是師資力量匱乏，師生比例較低，導致導師個性化輔導不足，加之導師間學術水平、工作態(tài)度的差別，影響導師制實施質(zhì)量和輔導效果。其次是資源保障與配置匱乏，如經(jīng)費投入、固定的溝通交流場所等。

三、完善高職院校學業(yè)導師制的對策

導師制是一個系統(tǒng)工程，它的實施需要加強頂層設計，整合資源，共同參與，才能保證有效運行、取得實效。

（一）建立健全學業(yè)導師制運行的長效機制

1.成立管理機構(gòu)

結(jié)合院校實際情況成立相應的決策管理機構(gòu)，就學業(yè)導師制的目標體系、過程監(jiān)控、評價反饋等環(huán)節(jié)，建立規(guī)章制度，使導師制的實施有章可循;實施監(jiān)控評估，負責部署實施、監(jiān)督考核，及時總結(jié)經(jīng)驗;加強理論研究，處理各類新問題、新情況，保障推進實施。

2.構(gòu)建長效機制

加強制度化、規(guī)范化建設，構(gòu)建管理、資源整合與共享以及師生遴選、經(jīng)費投入和評價激勵機制，保證學業(yè)導師制持續(xù)健康發(fā)展運行。

3.抓住關鍵環(huán)節(jié)

一是確定人選。從學術水平、職業(yè)態(tài)度、品性修養(yǎng)等方面遴選出德才兼?zhèn)涞慕處煋螌?，公布師生互選情況，召開見面會。二是平臺搭建。通過搭建信息交流和導師導學工作等平臺，保障導學活動有效開展。

（二）加強學業(yè)導師隊伍建設

1.加強能力建設

定期開展業(yè)務培訓，組織經(jīng)驗交流，提升導師的業(yè)務能力;優(yōu)化結(jié)構(gòu)，組建導師團隊，提升整體育人水平。

2.整合育人資源

采取“內(nèi)聚外引”策略，多種渠道拓寬導師選擇面，整合退休教師資源和選聘校外導師，建立導師數(shù)據(jù)庫，達到資源的優(yōu)化配置。

3.培養(yǎng)學生梯隊

培養(yǎng)優(yōu)秀的高年級學生作為助理導師對低年級學生進行初級層次的指導，既解決導師不足的問題，又進一步增進導學團隊互動，豐富導學活動內(nèi)容。

（三）構(gòu)建學業(yè)導師與輔導員協(xié)同育人模式

學業(yè)導師與輔導員均是落實立德樹人的重要力量，輔導員側(cè)重于班級事務性管理，負責大學生思想政治教育等工作;學業(yè)導師則側(cè)重于對學生專業(yè)學習、專業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃等方面的引導和培養(yǎng)，真正把“教書”“育人”結(jié)合起來，促進學生健康成長。理順學業(yè)導師與輔導員的職責關系，提升教書育人合力與實效，才能實現(xiàn)對學生的全面關注與培養(yǎng)提高的目標。

（四）創(chuàng)新輔導形式，完善學業(yè)輔導內(nèi)容

1.充分利用網(wǎng)絡平臺解決線上導學問題

通過設置不同功能的網(wǎng)絡模塊，構(gòu)建線上導學系統(tǒng)。如設置校園資訊模塊、學業(yè)輔導模塊、問題集錦模塊等，再將各模塊下設內(nèi)容精細化，如學業(yè)輔導可分為學業(yè)規(guī)劃、就業(yè)求職、人生價值探索、大學適應、繼續(xù)深造等內(nèi)容。利用網(wǎng)絡平臺管理學業(yè)導師配備、指導、考核等各環(huán)節(jié)，各個模塊互相促進，跨越時間、空間限制，提高導學效果。

2.開展形式多樣的線下導學活動

導師定期或不定期開展集中輔導、分組輔導、以老帶新、個別指導等形式的導學活動，內(nèi)容包括學業(yè)輔導、就業(yè)指導、思想教導、生活引導、成才向?qū)Ш托睦硎鑼У葍?nèi)容，幫助學生適應高職學習生活，樹立專業(yè)觀念，提高職業(yè)道德;引導學生積極參與社會實踐、技能競賽，參加企業(yè)實習、科研、調(diào)研項目，制定職業(yè)生涯規(guī)劃、獲取技能證書以及完成畢業(yè)設計，實現(xiàn)“導”與“學”的統(tǒng)一、理論與實踐的結(jié)合。

（五）建立科學的考核評價標準

1.建立科學考評機制

學業(yè)導師評價體系包含導師考評、學生考核、指導成效及師生互動等內(nèi)容。要根據(jù)實際情況兼顧可量化和難以量化部分、導師職責部分和特色部分，結(jié)合導師自評、學生測評和師生互評等因素，做到權重合理，定量與定性分析相結(jié)合。

2.加強過程管理

通過日常檢查和專項督查、定期抽查和走訪調(diào)研等方式，加強過程管控，定期了解導師工作成效，確保導學效果，為考評工作提供依據(jù)。同時，對檢查結(jié)果應及時分析，提出建議，確保導師制實施方向不偏。

3.建立激勵機制

在考評制度的基礎上建立獎懲制度，定期組織評優(yōu)評先，調(diào)動導師的工作熱情和推動導師制的深入實施。學生取得各項成果，相關導師應設置相應獎勵，部分院校對導師工作量設置津貼等做法也值得借鑒。

4.加強宣傳引導

一是加強對學業(yè)導師制的宣傳，增強師生對導師制的了解，增強導師制的吸引力。二是認真總結(jié)經(jīng)驗、挖掘亮點，加強對師生先進典型的報道，營造良好的導學氛圍。

四、結(jié)語

本科院校導師制的廣泛實施為高等職業(yè)教育實施導師制積累了豐富經(jīng)驗，提供了理論依據(jù)和實踐基礎。但因培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)和學生知識結(jié)構(gòu)等方面的不同，高職院校實施導師制還需“量體裁衣”。盡管目前高職院校實施的導師制面臨定位模糊、師生比例偏低、運行機制不夠完善、資源不足等困境，但它與以人為本、教書育人、教學相長的教育理念深度契合，是對傳統(tǒng)教育模式的有效補充。在實踐中，高職院校應根據(jù)自身實際情況，加強理論研究與實踐探索，不斷完善導師制，充分發(fā)揮導師制因材施教、關注個性發(fā)展的優(yōu)勢，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]胡英華，屈克英，劉洪慶.高職院校專業(yè)導師制人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（15）：248.

[2]何權紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學業(yè)導師制的實施途徑探索：以西京學院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（11）：107.

[3]廖堅.高職院校專業(yè)導師制育人模式的實踐與探索[J].科學與財富，2015（25）：213.

[4]李書華.淺析高職院校導師制發(fā)展中應注意的問題[J].商情，2011（40）：69.

編輯 鄭曉燕