盧森專(zhuān)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育相融合已經(jīng)成為越來(lái)越多技工院校教師的共識(shí)。與傳統(tǒng)的技工教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的技工專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式，可以憑借視聽(tīng)化的教學(xué)語(yǔ)言充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，通過(guò)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的線上教學(xué)模式可以有效提高專(zhuān)業(yè)教師的課程教學(xué)質(zhì)量。因此，在技工院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)就顯得很有必要。基于此，深入探究在技工院校開(kāi)展線上教學(xué)的相關(guān)策略，以期能夠提高技工院校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量，為推動(dòng)機(jī)技工院校學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;線上教學(xué);模式探究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0096-02

一、線上教學(xué)模式在技工院校教學(xué)過(guò)程中的重要性

與普通全日制本科院校的學(xué)生相比，技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這是因?yàn)榧脊ぴ盒５膶W(xué)生在中學(xué)時(shí)期沒(méi)有打好基礎(chǔ)，在參加高考時(shí)成績(jī)不夠理想，為了自身發(fā)展選擇了職業(yè)技術(shù)教育。種種情況決定了技工院校的學(xué)生缺乏有效的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在學(xué)習(xí)心態(tài)上也缺乏有效的調(diào)節(jié)能力，容易形成退縮心理。而技工院校的專(zhuān)業(yè)課程往往具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱更容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因此，技工院校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮到技校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理接受能力，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式。

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于技工院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中成為越來(lái)越多技校教師的共識(shí)。這是因?yàn)榧夹W(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中具有明顯的興趣導(dǎo)向性，對(duì)那些自己感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往具有充足的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠形成主動(dòng)探索精神。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的線上教學(xué)課程具備形象生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。因此，職業(yè)技工院校教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。

二、技工院校線上教學(xué)模式類(lèi)型分析

（一）基于慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程

網(wǎng)絡(luò)在線課程是指教師將線下的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化，以相關(guān)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)為載體，開(kāi)展基于教材內(nèi)容的線上教學(xué)活動(dòng)。近幾年來(lái)隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)了一系列的“精品課程資源”“大規(guī)模在線開(kāi)放性課程”（俗稱(chēng)“慕課”“MOOC”），在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域則開(kāi)發(fā)出了“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，這些教學(xué)模式在日常的教學(xué)活動(dòng)中是重要的教學(xué)輔助手段，完全有足夠的技術(shù)支持學(xué)生的線上教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)在線課程具有明顯的優(yōu)勢(shì)，這一教學(xué)模式具備速度快、信息及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于具備完善的網(wǎng)絡(luò)課程資源基礎(chǔ)的院校，特別是高校來(lái)說(shuō)，是一種值得采取的線上教學(xué)模式。在實(shí)施線上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過(guò)程中，技工院校教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠保證技工院校的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)課程。線上教學(xué)的不足在于教師不能隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，基于網(wǎng)絡(luò)在線課程資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不應(yīng)該被看作單純的學(xué)習(xí)視頻的觀賞與材料的閱讀。最好的方式是在教學(xué)資源中卡好時(shí)間點(diǎn)，設(shè)置一些帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生做好在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，技工院校教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重學(xué)習(xí)社群的輔助作用，在實(shí)際的線上教學(xué)過(guò)程中，師生沒(méi)有處于同一空間，分散于全國(guó)各地，因此，活躍的學(xué)習(xí)社群能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。技工教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)社群開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的開(kāi)學(xué)儀式，在課程開(kāi)展的過(guò)程中固定地發(fā)布一些學(xué)習(xí)日程、學(xué)習(xí)任務(wù)等，創(chuàng)設(shè)出良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，技工院校教師在進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意為學(xué)生做好線上服務(wù)工作，在日常的班級(jí)紀(jì)律管理上“下足繡花功夫”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律。此外，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的搜集工作，在一定的周期內(nèi)，比如三天或者一周組織學(xué)生開(kāi)展視頻學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行集中解讀，加強(qiáng)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)感。

（二）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)寬帶用戶(hù)數(shù)量正在不斷增長(zhǎng)，直播技術(shù)也趨于成熟，進(jìn)入各行業(yè)的活動(dòng)中。技工院校教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)傳授者，也可以轉(zhuǎn)換為“主播”的身份，通過(guò)直播技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高線上教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。與在線網(wǎng)絡(luò)課程模式相比，網(wǎng)絡(luò)直播課程模式的優(yōu)點(diǎn)在于師生時(shí)間同步，具有很強(qiáng)的臨場(chǎng)性，師生間的互動(dòng)性也能夠得到充分保障，同時(shí)直播模式對(duì)當(dāng)代學(xué)生也更具有吸引力。研究表明，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)憑借其直接、快捷有效的教學(xué)方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教育模式形成了有效的互補(bǔ)。

技工院校教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)活動(dòng)時(shí)要做好以下方面的準(zhǔn)備：首先，教師要預(yù)先熟悉直播平臺(tái)的各項(xiàng)基本操作功能，做好處理各種教學(xué)突發(fā)情況的準(zhǔn)備，比如直播卡頓、掉線以及與學(xué)生的互動(dòng)等情況。其次，由于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時(shí)間的特殊性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元化、片段化設(shè)計(jì)，同時(shí)做好課程內(nèi)容前后的銜接工作。在此基礎(chǔ)上，教師在直播教學(xué)活動(dòng)中要注重保持教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感，在開(kāi)場(chǎng)過(guò)程中與學(xué)生做好互動(dòng)溝通，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受限制。比如，為了讓我院師生能熟練掌握騰訊課堂、“技工教育網(wǎng)”平臺(tái)、“智慧職教”的“云課堂”APP或“超星”等在線教學(xué)平臺(tái)的使用方法，發(fā)掘和利用好軟件的各項(xiàng)功能，提高教學(xué)效率，由教務(wù)科及各系部按照我院制定的方案要求，對(duì)我院教師線上教學(xué)進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)指導(dǎo)工作;同時(shí)，部分教師也分享了自己的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，明確了如何正確借助相關(guān)軟件平臺(tái)依據(jù)自身和專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展在線授課、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論互動(dòng)、答疑等教學(xué)活動(dòng);商貿(mào)服務(wù)系還通過(guò)要求每天線上教學(xué)教師分享課堂教學(xué)鏈接到本系QQ群，有計(jì)劃地組織當(dāng)天沒(méi)有授課任務(wù)的教師聽(tīng)課。通過(guò)以上相關(guān)的培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)，為我院充分開(kāi)展優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)活動(dòng)做了充分的準(zhǔn)備。

（三）基于家校合作模式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

基于家校合作模式的自主學(xué)習(xí)模式，主要是指以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在此模式中要充分利用教師開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)導(dǎo)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在這種教學(xué)模式中以遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和疑難問(wèn)題解答為主。

而在實(shí)際的職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是必不可少的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式成本低、落實(shí)快并且靈活性高。但是存在的最大不足就是師生之間缺乏互動(dòng)，無(wú)法督促學(xué)生的自律性。技工學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性相對(duì)較差一些，因此，教師要在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合家校合作教學(xué)模式，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展共同教學(xué)，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這一模式適用于家庭或者學(xué)校硬件條件不充分的教學(xué)情況。

開(kāi)展家校合作模式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中注意避免學(xué)生形成“學(xué)習(xí)任務(wù)就是寒假作業(yè)”的思維，合理規(guī)劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通，做到學(xué)習(xí)任務(wù)有監(jiān)督、有反饋。其次，針對(duì)部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，教師要在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中傳授一些自主學(xué)習(xí)的技巧，比如每天學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、對(duì)既往學(xué)習(xí)知識(shí)的回顧及對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配等。最后，教師在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要注重與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、共同監(jiān)督，但不是將所有的教學(xué)任務(wù)都轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)，明確教師和家長(zhǎng)之間的責(zé)任范圍。

三、線上教學(xué)活動(dòng)的主體及相應(yīng)建議

技工院校專(zhuān)業(yè)課程教師在開(kāi)展線上教學(xué)的過(guò)程中并不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的積極配合，為職業(yè)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是每個(gè)教育主體的必要責(zé)任。

從學(xué)校方面來(lái)講，要堅(jiān)持以生為本的教育原則，盡可能為教師的線上教學(xué)活動(dòng)提供一系列的教學(xué)資源支持和物質(zhì)條件支持，做好教師的后勤工作，以提高技工教師的線上教學(xué)質(zhì)量。教師在開(kāi)展線上教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，首先，要幫助學(xué)生和家長(zhǎng)克服教學(xué)的“失控感”，緩解學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮心情，以確保線上教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在學(xué)校要求線上教學(xué)的指示下，自2月下旬以來(lái)，我校18個(gè)專(zhuān)業(yè)86個(gè)中高級(jí)技工班約4000名學(xué)生參加、161位教師開(kāi)展實(shí)時(shí)在線教學(xué)活動(dòng)，83門(mén)課程正式在線開(kāi)課。

其次，并班施教，線上教學(xué)減壓力。教師結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，在日常教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，以微信、QQ、釘釘?shù)壬缃黄脚_(tái)為輔助手段，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)要做好教學(xué)計(jì)劃。按照學(xué)院部署，我校每天線上教學(xué)時(shí)間為上午8∶30～11∶00，下午15∶00～16∶30，其中，上午由任課教師組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（每天上午安排一門(mén)課），每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不超過(guò)20分鐘;下午為學(xué)生通過(guò)“技工教育網(wǎng)”“智慧職教”的“云課堂”APP或“超星”在線教學(xué)等教學(xué)平臺(tái)自學(xué)及協(xié)助家里做春耕備耕工作時(shí)間。

學(xué)生本身要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，從學(xué)習(xí)態(tài)度上自覺(jué)把線上教學(xué)與日常教學(xué)畫(huà)上等號(hào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，做到課上線上一個(gè)樣，教師在不在面前一個(gè)樣，同時(shí)也要注重自身的身體素質(zhì)發(fā)展情況，適當(dāng)做好室內(nèi)運(yùn)動(dòng)鍛煉。家長(zhǎng)在學(xué)生的線上學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中要注重為子女創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外部因素的干擾，并及時(shí)與教師聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，幫助教師減輕一些教學(xué)負(fù)擔(dān)。最為重要的是，家長(zhǎng)需要做好學(xué)生身體健康情況的反饋，聯(lián)合教師形成有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督體制，從而保證學(xué)生能夠正常進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，技工院校在進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要避免形式主義，避免“一刀切”，努力避免給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)增加不必要的負(fù)擔(dān)，要系統(tǒng)規(guī)劃，把線上教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域的教育信息化發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，為學(xué)校教育的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龐書(shū)華.技工院校信息化教學(xué)如何充分發(fā)揮微課的引領(lǐng)作用[J].職業(yè)，2019（13）.

編輯 陳鮮艷