葉愛芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著線上教學(xué)的開展，一些教學(xué)問題也慢慢浮現(xiàn)。通過問卷調(diào)查和分析線上教學(xué)實(shí)際情況，提煉問題，并針對這些問題采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。通過實(shí)踐梳理教學(xué)思路，最終形成“多元立體支撐”信息化教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極融入線上教學(xué)工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多元立體支撐;線上教學(xué);信息化教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）24-0018-02

為了響應(yīng)學(xué)校工作部署，立足學(xué)生實(shí)際情況，綜合信息化教學(xué)資源，依托各類在線教學(xué)平臺(tái)，開展了“超星直播+學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)+微信群”三方結(jié)合的線上教學(xué)。通過線上教學(xué)有效緩解了線下教學(xué)的壓力，保證了教學(xué)進(jìn)度。

一、調(diào)查問卷分析

為了更好地開展線上教學(xué)，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)各方問題。筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷。筆者通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、在線學(xué)習(xí)效果等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生端的學(xué)習(xí)環(huán)境全部滿足學(xué)習(xí)需求，沒有學(xué)生因?yàn)樵O(shè)備問題不能參加線上學(xué)習(xí)。在直播和錄播兩種教學(xué)方式上，學(xué)生更喜歡可以看到老師的直播。在平臺(tái)的推薦方面，學(xué)生偏向于QQ、釘釘、超星學(xué)習(xí)通及騰訊課堂。在線上學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)情況方面，48%的學(xué)生表示雖然有點(diǎn)困難，但可以適應(yīng)。28%的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)，可以學(xué)有所得。還有23%的學(xué)生很難適應(yīng)，希望線下課堂教學(xué)。在學(xué)生參加線上學(xué)習(xí)的情況方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示，73%的學(xué)生是非常認(rèn)真地對待，但還是有偶爾參與，應(yīng)付學(xué)習(xí)的學(xué)生。在線上教學(xué)的優(yōu)勢方面，最突出的優(yōu)勢是可以重復(fù)觀看視頻、增添趣味性和實(shí)時(shí)答疑，意外的是有43%的學(xué)生覺得線上教學(xué)可以降低面對面教學(xué)緊張感，看來線下教學(xué)的親和力還不夠。在線上教學(xué)的劣勢方面，與我們設(shè)想的比較接近，最突出的問題是網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和容易受到周圍環(huán)境的干擾。在線上學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生的態(tài)度還是比較中立，覺得效果好的學(xué)生占38%，覺得效果差的也有10%。

二、亟待解決的問題

根據(jù)線上教學(xué)以來的切身體會(huì)，結(jié)合學(xué)生調(diào)查問卷的結(jié)果，筆者梳理出線上教學(xué)亟待解決的三個(gè)問題。

（一）線上教學(xué)資源的組建

一般的線上教學(xué)資源大多存在版權(quán)問題，所以個(gè)人只能參與學(xué)習(xí)，而不能用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能加入自己的想法和要求，更不用談對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)管控的問題。在此期間，很多教學(xué)平臺(tái)提供各種資源，協(xié)助教師開展遠(yuǎn)程線上教學(xué)。在一定程度上解決了高校教師的燃眉之急。但是不同的區(qū)域也有不同的區(qū)域要求，不同的學(xué)生情況也有不同的特點(diǎn)。所以在開放的線上教學(xué)資源中很難找到一份滿足學(xué)生需求的資源。因此如何短時(shí)間創(chuàng)建一些合適的信息化的線上教學(xué)資源是進(jìn)行線上教學(xué)的首要任務(wù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)平臺(tái)問題

網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)定是遠(yuǎn)程線上教學(xué)的重要支撐。由于全國范圍內(nèi)大、中、小學(xué)生集中采用線上教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)平臺(tái)提出了前所未有的考驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，存在教學(xué)平臺(tái)打不開，學(xué)生被擠出在線班課，直播掉線、卡頓等問題，給線上教學(xué)的開展帶來了尖銳的難題。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程管控難

線上教學(xué)，對自我管控能力強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)更好。在選用高質(zhì)量的教學(xué)資源的同時(shí)，這部分學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況把控學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間。配合在線答疑，可以高效學(xué)習(xí)。而對自我管控力較弱的學(xué)生，少了教師面對面地直接管控和互動(dòng)，以及很多外界因素的干擾，導(dǎo)致上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效果也多半是事倍功半，甚至投機(jī)取巧。比如出現(xiàn)“刷課”等情況。

三、完善線上教學(xué)采取的應(yīng)對措施

（一）“多渠道”組建線上教學(xué)資源

針對線上教學(xué)資源匱乏這個(gè)問題，首先采用了超星學(xué)習(xí)通的“用示范教學(xué)包建課”功能，利用該功能獲得相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)教學(xué)要求，對教學(xué)資源進(jìn)行篩選和編輯?？紤]到區(qū)域和學(xué)生特點(diǎn)，整合現(xiàn)有的線下教學(xué)資源，通過EV錄屏軟件錄制教學(xué)微視頻，以及視頻剪輯軟件Camtasia進(jìn)行視頻剪輯，補(bǔ)充到線上教學(xué)資源里。最終形成完整的、滿足教學(xué)要求的信息化的線上教學(xué)資源。

（二）應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)問題，采用“兩條腿走路”的方法

針對網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)平臺(tái)的問題，筆者提前將學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)提綱下發(fā)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，收集難題。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和分析學(xué)習(xí)平臺(tái)的過程數(shù)據(jù)來指導(dǎo)具體的線上教學(xué)。線上課堂的實(shí)施采用“兩條腿走路”的方式。即根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的情況選擇最優(yōu)方式。在網(wǎng)絡(luò)條件允許的情況下，采用超星直播平臺(tái)進(jìn)行重難點(diǎn)分析和實(shí)時(shí)答疑。在網(wǎng)絡(luò)情況欠佳的情況下選擇微信專用群進(jìn)行答疑，借助微信的語音、圖片和手寫稿開展實(shí)時(shí)答疑。具體的線上課堂的實(shí)施過程如圖1所示。

（三）構(gòu)建“多元?jiǎng)討B(tài)”過程評價(jià)體系

針對遠(yuǎn)程學(xué)生管控難的問題，通過構(gòu)建“多元”過程評價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)通軟件有“成績權(quán)重設(shè)置”的功能，通過設(shè)置作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、課程音視頻、測試、訪問數(shù)等項(xiàng)目的權(quán)重比例，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)查看課程得分。此外超星學(xué)習(xí)通可以在視頻中間插入測驗(yàn)題，根據(jù)答題情況決定繼續(xù)觀看還是強(qiáng)制回看，回看的時(shí)間也可以進(jìn)行設(shè)置。在一定程度上杜絕了“刷課”現(xiàn)象。再則，在線上課堂的實(shí)施過程中，還會(huì)采用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)簽到，為難以管控的教學(xué)模式又加了一道防護(hù)鎖。

為了開展線上教學(xué)，筆者應(yīng)對各種問題采用了各種對策，這些對策相互依托，共同支撐，實(shí)現(xiàn)了“多元立體支撐”的信息化教學(xué)模式，如圖2所示。

在此之前，筆者對信息化教學(xué)資源的建設(shè)存在天然的畏難情緒，所以線上教學(xué)更多地停留在課題、項(xiàng)目層面。通過這段時(shí)間的在線授課實(shí)踐，使我充分感受到線上教學(xué)的優(yōu)勢。今后，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)勢，把信息化教學(xué)活動(dòng)和線下教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，形成高效的信息化教學(xué)模式。高效的信息化教學(xué)模式又依賴于高質(zhì)量的信息化資源。所以組建高質(zhì)量的線上資源是問題的關(guān)鍵。

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