尹喆

【摘?要】隨著科技的不斷發(fā)展，對于畜禽養(yǎng)殖的需求也逐漸上升。畜禽養(yǎng)殖的作為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)前進(jìn)發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，是提高農(nóng)民收入的有效途徑，對于相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)也是迫在眉睫。抓住畜禽產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好時機(jī)，適應(yīng)新世紀(jì)畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，為畜禽養(yǎng)殖事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)，需要培養(yǎng)多數(shù)掌握畜禽現(xiàn)代疾病防治理論和技術(shù)的高素質(zhì)的獸醫(yī)相關(guān)人才。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的掌握防治畜禽疾病防治技術(shù)的人才，是我們需要研究和探討的問題。

【關(guān)鍵詞】中職;防治畜禽;教改探索

正文：

畜禽的健康疾病防治在畜牧業(yè)的發(fā)展過程中極為重要，相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)在中職教育的領(lǐng)域也有相當(dāng)重要的地位。所以教育部門對于畜禽防治技術(shù)方面的人才培養(yǎng)相當(dāng)重視，教師在相應(yīng)的教學(xué)方式上也進(jìn)行了整改，使得學(xué)生能夠更加系統(tǒng)全面高效的了解和學(xué)習(xí)畜禽防治技術(shù)，為畜牧業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。根據(jù)畜禽疾病防治教學(xué)任務(wù)的相關(guān)要求，對教學(xué)形式改變進(jìn)行了研究與實踐，都取得了不錯的成績和效果。

一、進(jìn)行畜禽疾病防治的教改研究的積極意義

教育部門在近些年來的發(fā)展中，對于畜禽業(yè)的發(fā)展越來越重視，對于相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的力度也逐漸加強(qiáng)，各個中職學(xué)校也將畜禽疾病防治專業(yè)作為重點(diǎn)培育發(fā)展專業(yè)之一，響應(yīng)教育部門的發(fā)展要求，促進(jìn)畜禽疾病防治人才教育的進(jìn)一步發(fā)展。順應(yīng)國家畜牧業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教育行業(yè)要重視對于相關(guān)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)國家的畜牧業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和壯大，減輕疾病的傳播和擴(kuò)大，奠定國家畜禽疾病防治人才基礎(chǔ)。

二、防治畜禽疾病的教改相關(guān)教改探索的具體有效措施

2.1增加開篇課堂有趣性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對于課程的基礎(chǔ)認(rèn)知基于第一節(jié)課的印象，第一堂課對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。所以對于學(xué)科開篇的講解，是學(xué)生對于該課程的初始印象的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂效果，關(guān)乎著學(xué)生課堂效率的提高。教師應(yīng)該在課程開課之前，充分的將教學(xué)形式豐富多元化，保持活躍的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如：在教科書的序章部分。在課程開課之前，要建立起學(xué)生對于課程的良好印象。教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，結(jié)合第一章節(jié)的畜禽疾病防治的緒論，怎樣指導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)課堂的的趣味性。在講解各種動物之間的關(guān)系。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生涉足生物世界，第一步是要明白各個生物的面目。微生物在生物界中享有體積小之最，繁殖速度最快，分布最為廣泛，數(shù)量最為廣泛等生物之最的盛名，哺乳動物又有完全不同的特征及數(shù)量。教師可以列舉具有代表性的數(shù)據(jù)和較為典型的具體事例，和最近熱門的生物的熱門實時話題，激發(fā)學(xué)生對于知識進(jìn)一步了解的興趣，帶動活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對于生物學(xué)問的世界產(chǎn)生濃厚的興趣，在講解中讓學(xué)生掌握畜禽疾病防治的技能掌握。

2.2豐富教學(xué)形式，增加教學(xué)質(zhì)量

畜禽疾病防治學(xué)科是現(xiàn)代獸醫(yī)的必修課程。相關(guān)學(xué)科的設(shè)計方面廣泛，理論與實踐結(jié)合程度強(qiáng)，但是難度大，內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，推理過程少，教師教學(xué)任務(wù)重大。傳統(tǒng)中的教學(xué)課堂，教師占主體地位，學(xué)生被動接受知識，形成了固有的模式，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)概念中的主體地位，不益于學(xué)生進(jìn)一步對學(xué)習(xí)進(jìn)行探索研究，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展阻礙了學(xué)生學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的發(fā)展，不利于學(xué)生思維的鍛煉和創(chuàng)新。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改造，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的實感和責(zé)任。

例如：在畜禽疾病防治的教材中，關(guān)于豬的生理特征和行為特征的相關(guān)知識的了解。教師可以在課程任務(wù)開始之前，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找豬，作為哺乳動物的相關(guān)特征，結(jié)合課本找出認(rèn)為的本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。課上組織小組討論任務(wù)，根據(jù)提前所做課程準(zhǔn)備進(jìn)行取長補(bǔ)短，得出最佳答案。教師充分利用多媒體信息技術(shù)，增加學(xué)生課堂的活躍性，利用新式教學(xué)形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。對于豬每個時間段會有什么樣的特點(diǎn)，以及豬生病的原因等相關(guān)問題，都在互相討論中得出結(jié)論，大大調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，吸引學(xué)生的注意力的集中。

2.3增加教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域大量普及。適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗的要求，將教學(xué)與科技相結(jié)合，豐富多元化教學(xué)途徑手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可以在日常教學(xué)過程中，使得從前不能明確講解的知識，以更為直觀方便的途徑展現(xiàn)出來。學(xué)生對于新式教學(xué)形式的融入，更加深入的對知識進(jìn)行了解和消化。將課堂本身的枯燥死板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活躍生動的形式，將知識從前層次向深層次發(fā)展，增加學(xué)生對于畜禽疾病防治技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，增加教師的教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

中職防治畜禽疾病防治的技術(shù)應(yīng)用教育方式改革的方式探索，需要使得教學(xué)課堂開篇有趣性高，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師適當(dāng)更改教學(xué)形式，擺脫原有教學(xué)形式的詬病，提升教學(xué)質(zhì)量;充分利用科技手段，豐富教學(xué)手段途徑，促進(jìn)教改的的有效探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡波.中職《畜禽疾病防治》課程的教改研究[J].科學(xué)中國人，2015（08）：217.

[2]宋書貞.中職防治畜禽疾病的教改探索[J].科學(xué)教育，2011，17（01）：33-34.

（作者單位：黑龍江省訥河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）