劉永輝 楊一睿

摘要：機(jī)械加工類專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，主要為社會(huì)培養(yǎng)所需的綜合性專業(yè)人才，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對于綜合性專業(yè)人才的需求量也越來越大，因此機(jī)械加工類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也受到了極大的重視，同時(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的地位也得到了顯著的提高，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，本文就此給合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及考核體系等方面，對機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式的地位和重要性進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐;教學(xué)模式;機(jī)械加工教學(xué)

機(jī)械加工類行業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中得到了長足的進(jìn)步，近幾年隨著發(fā)展速度的加快，綜合性專業(yè)人才的需求量也持續(xù)增長。機(jī)械加工類專業(yè)人才需求的增加也對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。機(jī)械加工教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力有較高的要求，因此課堂理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在機(jī)械加工教學(xué)中具有著重要的地位。

一、理論與實(shí)踐結(jié)合促進(jìn)機(jī)械加工理論知識(shí)深化

目前針對機(jī)械加工教學(xué)的重要校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不少學(xué)校都進(jìn)行了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，通過專業(yè)化的實(shí)踐操作平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)進(jìn)行不斷吸收和深化[1]。作為鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的平臺(tái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)建，為學(xué)生提供了課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)之外的各操作工序的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對機(jī)械加工相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行了解和掌握之后，通過校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐操作，及時(shí)對所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行理解，并實(shí)現(xiàn)工藝技術(shù)的有效應(yīng)用和創(chuàng)新，使學(xué)生對機(jī)械加工專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握進(jìn)一步深入。因此理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，利用校內(nèi)實(shí)踐基地，使機(jī)械加工教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

學(xué)校創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)，還需要對校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行創(chuàng)建，通過與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供進(jìn)一步實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和場所。學(xué)生通過校外實(shí)習(xí)的形式進(jìn)入企業(yè)并完成相應(yīng)的工作任務(wù)，對自身的實(shí)踐操作能力進(jìn)行訓(xùn)練和提高，這也是實(shí)踐教學(xué)的重要方式[2]。另外校外實(shí)習(xí)在實(shí)踐形式和內(nèi)容上應(yīng)更具有多樣性和全面性，首先實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括不同機(jī)械加工環(huán)節(jié)和不同工序，其次實(shí)習(xí)方式不僅有頂崗實(shí)習(xí)，還有跟崗實(shí)習(xí)，針對不同工序、工種、功能進(jìn)行相應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)，輪崗實(shí)習(xí)則可以使學(xué)生對各個(gè)機(jī)械加工工序和環(huán)節(jié)加深了解和認(rèn)識(shí)，對自身實(shí)踐操作能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此校外實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建在學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升中有著重要的地位，也是專應(yīng)用性、綜合性人才培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生對機(jī)械加工相關(guān)知識(shí)的熟練掌握以及應(yīng)用，使全面、系統(tǒng)的學(xué)校應(yīng)用型綜合人才培養(yǎng)模式得以建立[3]。

三、理論與實(shí)踐結(jié)合保障教學(xué)質(zhì)量

教師作為教學(xué)實(shí)施的重要組織者、參與者以及評價(jià)者，其自身所具備的理論知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的有效實(shí)施至關(guān)重要，同時(shí)具備豐富理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍也是保障理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提[4]。因此目前不少學(xué)校一方面邀請校外相關(guān)企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來學(xué)校舉辦講座或討論會(huì)，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新和優(yōu)化;另一方面組織專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)卻相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，參與校外企業(yè)的實(shí)踐進(jìn)修等活動(dòng)，使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平予以提升，不僅能使課堂理論知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量得到保證，也能對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，使機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

四、理論與實(shí)踐結(jié)合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式還在學(xué)生綜合考核中占有著重要地位。通過綜合考核的手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，加強(qiáng)其在學(xué)習(xí)過程中，積極運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用[5]。綜合考核評價(jià)體系的構(gòu)建，需要包含多方面的考核指標(biāo)和內(nèi)容，如：學(xué)生理論知識(shí)的掌握進(jìn)度、掌握程度，以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程的考核，同時(shí)還應(yīng)設(shè)立實(shí)踐經(jīng)費(fèi)使用制度、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等，積極學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。另外通過學(xué)分制的設(shè)置，利用一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生能夠積極參與理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，并通過機(jī)械加工、機(jī)械加工、項(xiàng)目方案評比、大賽機(jī)械加工、項(xiàng)目執(zhí)行大賽、項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性的同時(shí)，使學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力提高。

五、結(jié)語

在機(jī)械加工教學(xué)中，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、教師隊(duì)伍建設(shè)以及綜合考核體系建立中的運(yùn)用，使學(xué)生的理論知識(shí)得到進(jìn)一步深化，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高，使教師的教學(xué)質(zhì)量的有效保障，同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐的積極性得到激發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)在機(jī)械加工教學(xué)中具有的重要地位。

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