顏愛華

語文學科是基礎學科，是學好其他學科的重要工具。試想如果學生連一句話都讀不懂，怎么能分析數(shù)學應用題中的數(shù)量關系，怎么能與人交流呢？語文教育就像潤物無聲的細雨一樣，慢慢地滋養(yǎng)著人們的心田。只有洋溢著人性之美的語文課堂才能體現(xiàn)語文教學的人文價值取向。

語文教學中，教師要尊重學生的閱讀體驗，正視學生之間的差異，讓學生有足夠的時間去領悟文章內(nèi)涵，讓他們用適合自己的方式去探究。教師要做的就是創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，引領學生感悟，真正在課堂上體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。

一、選擇個性化的閱讀方式

“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特?！蔽覀兊膶W生是一個個具有個性的活生生的人，個性差異是客觀存在的。在課堂上，我注重學生的潛在性、主動性、差異性，讓學生根據(jù)興趣、水平、需要學會選擇自學內(nèi)容、自學方法、自學形式，然后在我的指導下進行自主學習。

如在教學《司馬遷發(fā)奮寫〈史記〉》一課的時候，在板書揭題以后，我問學生：“文章的題目就是它的眼睛，你認為本文的題眼是什么？請說出理由?！睂W生議論紛紛，各抒己見，每個人還真的都說出了自己的理由。然后，我讓學生到課文里去尋找依據(jù)，用自己喜歡的方式讀課文。有的學生通過聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)司馬遷不屈不撓的精神;有的學生在自己感悟深的地方加上了批注，寫上了自己的心得體會;有的學生拿出了《課課通》等課外資料，查找司馬遷的生平事跡;有的學生閱讀課文之后提出自己不明白的問題與同學、老師展開對話;還有的學生寫出了自己的讀后感。這樣，各有各的見解、各有各的表達方式，真是“八仙過海——各顯神通”，把自己的所有絕活兒都展示出來了。

二、在自主實踐中體驗成功的快樂

每個人都需要獲得被肯定的感覺。小學生年齡小，表現(xiàn)的欲望更加強烈，如果我們在課堂上給予他們足夠的空間，讓他們盡情展示自己、體會成功的喜悅，就能充分發(fā)揮他們的主動性。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學生勇于探索實踐，讓他們多讀書、多思考、多討論，引導學生在讀中感悟、品味文本，從而形成正確的價值觀，獲得正確的認識。讀文誘情，我們要注意情境的感染性，把文中之“情”傳遞給學生，引導學生用真情去感知文中的亮點，把自己融入到文章內(nèi)容中去，用情去體會、理解、學習，這樣就會迸射出情感的火花。

如教學《廬山的云霧》一課時，我要求學生用真情去讀，去感受神奇而美麗的云霧奇觀。當學生的情融入文本閱讀之中后，我還要求學生用真情寫出廬山云霧的美及自己的向往之情。在此基礎上，我引導學生仿寫一篇短文《家鄉(xiāng)風光》，也展示一下濱海的美麗景色，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在《理想的風箏》的教學過程中，在我的引導下，孩子們都被劉老師身殘志堅的精神感動得流出了熱淚，真情在淚中顯現(xiàn)。在教學《司馬遷發(fā)奮寫〈史記〉》一課時，我創(chuàng)設了這樣一個情境： “同學們，在家里、社會上或?qū)W校里，你們受過委屈、挫折或者非常不公正的待遇嗎？如果有，你們是怎么對待的呢？忍受？反擊？還是依然堅強？和我們今天要學習的人物司馬遷比，你感覺是你堅強還是司馬遷了不起？”為了得出結(jié)論，學生就認真地讀課文，去找相關的內(nèi)容，與文本積極對話。讀完課文后，學生交流對司馬遷的認識，然后說說有這種認識的原因。學生們認真閱讀，熱烈討論，無論哪一種說法都有充分的理由。這樣熱烈的討論，彰顯了學生的主體地位。對于他們可圈可點的表現(xiàn)，我都給予了充分的肯定。通過教師的引導，學生真正認識到了司馬遷的偉大，在充分理解文本的同時，真正體驗到了成功的喜悅。

總而言之，在語文教學中，我們不能循著老路，一成不變，而是要不斷學習，更新理念，充分認識到情感因素對學生成長的重要作用，在課堂上以情育人，感化學生，讓學生們快樂地學習知識，從而營造一種和諧的育人氛圍。通過我們的努力，一定會為社會培養(yǎng)出更多心靈美好、知識豐富的社會主義接班人。

作者單位? 江蘇省濱海縣東坎實驗小學