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        新媒體時代商務(wù)英語微課程構(gòu)建路徑

        2020-03-24 08:46:42王澤熙劉寧
        關(guān)鍵詞:微課程商務(wù)英語新媒體

        王澤熙 劉寧

        摘 要:新媒體時代,高校研究商務(wù)英語微課程的構(gòu)建,有利于商務(wù)英語教學(xué)實(shí)效性提升,滿足院校英語教學(xué)發(fā)展需求。商務(wù)英語在新媒體時代構(gòu)建微課程,需要教育工作者正確認(rèn)識微課程的含義與特點(diǎn),深入分析現(xiàn)有微課程構(gòu)建存在的問題,通過革新教學(xué)理念、建設(shè)教學(xué)資源、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)保障等路徑,實(shí)現(xiàn)微課程在商務(wù)英語教學(xué)中的有效構(gòu)建,提升院校商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量,從而促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:新媒體;商務(wù)英語;微課程

        中圖分類號:H319

        文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

        文章編號:1001-7836(2020)03-0139-03

        引言

        隨著國際商務(wù)貿(mào)易交往的日益密切,社會市場不斷更新對院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的要求,使我國商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)。而微課程的資源不斷更新,能夠?yàn)樵盒=虒W(xué)工作注入新鮮活力,應(yīng)該受到商務(wù)英語教學(xué)的重視。在教學(xué)革新工作中,院校需要基于新媒體背景,積極構(gòu)建微課程,利用其教育作用的最大化發(fā)揮,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)商務(wù)英語人才,提升教育質(zhì)量,滿足社會的動態(tài)人才需求。

        一、微課程的基本概述

        (一)含義

        微課程的概念由美國David Penrose教授提出,David Penrose教授將微課程看作一種知識脈沖,要求教師緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體現(xiàn)微課程的中心理念,從而增強(qiáng)教學(xué)工作中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對微課程的含義,我國許多學(xué)者提出了自身見解,部分學(xué)者認(rèn)為微課程屬于新型教學(xué)資源,同時也是教學(xué)資源的有機(jī)整合,以學(xué)者鄭小軍為例,其認(rèn)為微課程的主要載體是微視頻,屬于一種可視化、趣味性且情景化的學(xué)習(xí)資源包,并且這種資源包具有數(shù)字化特點(diǎn)。還有部分學(xué)者認(rèn)為,微課程屬于一種活動過程,即教學(xué)活動過程,以學(xué)者張一春為例,其認(rèn)為教學(xué)活動是微課的本質(zhì),微課主要借助流媒體形式對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點(diǎn)進(jìn)行展示,這種教學(xué)活動具有完整與簡短的特點(diǎn)。也有學(xué)者將微課程定義為,在十分鐘時間內(nèi),內(nèi)容短小,具有明確目標(biāo),對一個問題進(jìn)行集中說明的小課程[1]。國內(nèi)某些學(xué)者也有將微課程等同于微型網(wǎng)絡(luò)課程,認(rèn)為微課程是一種在線式新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程,其主要載體是微型教學(xué)視頻。這些關(guān)于微課程的含義理解,雖然具有一定的差異性,但是關(guān)于微課存在意義的理解趨于相同,即服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí),推動教師專業(yè)化成長。因此,在新媒體時代,高校商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建微課程,需要以微課含義的綜合理解與微課意義的正確認(rèn)識為核心,開展教學(xué)革新工作。

        (二)特點(diǎn)

        微課程具有開放性、易用性、多樣性以及獨(dú)立性等特點(diǎn)。微課程的開放性主要指微課程的優(yōu)質(zhì)取決于其并非封閉體系,而是能夠在社會信息不斷變化背景下進(jìn)行自我不斷更新的課程體系,也能夠根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)等具有變化性的需求進(jìn)行自我的不斷改進(jìn)與升級,使自身能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更有效的服務(wù),助力教師成長。由此可見,微課程的開放性源于其與時俱進(jìn),在教學(xué)革新工作中,具有重要的應(yīng)用意義。微課程的易用性體現(xiàn)在微課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的密切聯(lián)系,在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下,微課程應(yīng)用得以更快速傳播。微課程以信息技術(shù)為基礎(chǔ),對自身可移動性、視頻化、碎片化與網(wǎng)絡(luò)化等本質(zhì)特征進(jìn)行充分利用,使其易于教學(xué)、學(xué)習(xí)、獲取、傳播等天然優(yōu)勢得以顯現(xiàn),受到教育界的高度重視。微課程的多樣性特點(diǎn)主要指微課程關(guān)聯(lián)多種學(xué)科內(nèi)容,具有較廣的覆蓋面積,同時具有豐富的類型與 多樣的表現(xiàn)形式,能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)容的最優(yōu)化展示,滿足不同學(xué)科教學(xué)的需求。微課程的獨(dú)立性特點(diǎn)體現(xiàn)在微課程容量小、內(nèi)容少、時間短且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。因此,微課程必須是完整的專題或課程單元,相對獨(dú)立,可以被單獨(dú)應(yīng)用或?qū)嵤?,依然能取得很好的教學(xué)效果[2]。

        二、新媒體時代商務(wù)英語微課程構(gòu)建存在的問題

        (一)教學(xué)理念落后

        我國院校在新媒體時代開展商務(wù)英語教育工作,實(shí)施微課程構(gòu)建,面臨部分教師教學(xué)理念落后的問題。部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下,難以做到對微課程這一新鮮事物的有效接受,錯誤地認(rèn)為微課程的構(gòu)建與實(shí)施會嚴(yán)重影響到自身的教學(xué)工作,增加教學(xué)工作難度,提升教學(xué)工作復(fù)雜程度。因此,這些教師不愿意在實(shí)際商務(wù)英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課程,不參與專業(yè)整體微課程構(gòu)建工作。在新媒體時代,院校商務(wù)英語教學(xué)想要與時俱進(jìn)地發(fā)展自身商務(wù)英語教育,需要順應(yīng)時代要求,積極借助新媒體助力教學(xué)工作的優(yōu)勢,構(gòu)建微課程,提升教學(xué)質(zhì)量,滿足自身教學(xué)發(fā)展需求。即使部分教師能夠認(rèn)識到商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建微課程的重要性,但是受自身信息化教學(xué)能力不足的限制,難以產(chǎn)生參與微課程構(gòu)建與實(shí)施工作的積極性,使院校商務(wù)英語構(gòu)建微課程面臨教師層面的阻礙問題。

        (二)課程設(shè)置不佳

        在新媒體時代,我國部分院校的商務(wù)英語教育存在課程設(shè)置不夠合理的問題。多數(shù)院校開展商務(wù)英語教學(xué)工作,在設(shè)置課程的過程中,仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念,重視學(xué)生理論課程設(shè)置,忽視學(xué)生實(shí)踐課程的豐富,在新媒體時代,顯然這種商務(wù)英語教學(xué)的課程設(shè)置不能滿足教學(xué)在新時期的發(fā)展需求,使構(gòu)建微課程面臨嚴(yán)重阻礙。院校商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建微課程,需要以傳統(tǒng)課程教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效整合為基礎(chǔ),在實(shí)際教學(xué)過程中,堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的宗旨,借助新媒體優(yōu)勢,在微課程中大量融入商務(wù)英語實(shí)踐類教學(xué)資源,使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效保障。但是現(xiàn)階段,我國部分院校的商務(wù)英語教學(xué)并不能為微課程構(gòu)建工作提供合理的課程設(shè)置,現(xiàn)有聽說讀寫類課程的實(shí)效作用較低,不利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與獲得具有實(shí)踐性、內(nèi)容豐富的微課學(xué)習(xí)資源。院校忽視專業(yè)性、實(shí)踐性、職業(yè)性類課程的設(shè)置,會影響學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力,為商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建微課程工作增添阻礙,限制商務(wù)英語教學(xué)革新,使其難以滿足自身在新媒體時代的發(fā)展需求。

        (三)教學(xué)方法簡單

        我國部分院校的商務(wù)英語教學(xué)在新媒體時代表現(xiàn)出教學(xué)方法簡單的問題?,F(xiàn)階段,部分院校錯誤地將商務(wù)英語教學(xué)等同于傳統(tǒng)英語教學(xué),在教學(xué)模式與教學(xué)方法上存在落后的問題。傳統(tǒng)英語教學(xué)重視學(xué)生英語知識與技能的培養(yǎng),但是并不能為學(xué)生的英語有效應(yīng)用提供科學(xué)的教學(xué)方法,使教學(xué)工作難以發(fā)揮自身實(shí)效作用。部分院校的商務(wù)英語教學(xué)也存在這樣的問題,教師的教學(xué)模式與方法僅限于課堂理論灌輸,忽視師生互動與學(xué)生英語應(yīng)用,著重講解教材知識點(diǎn),在課堂教學(xué)的全程都與學(xué)生無交流,使學(xué)生的英語逐漸發(fā)展為啞巴英語,限制了學(xué)生英語能力的提升。這種落后的教學(xué)方法,會嚴(yán)重影響院校的商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展,同時使微課程在構(gòu)建過程中,面臨學(xué)生不主動講英語甚至不會講英語的阻礙,在微課程內(nèi)容簡短與時間占比較少的情況下,院校商務(wù)英語構(gòu)建微課程并不會取得良好效果[3]。因此,院校需要加強(qiáng)教師教學(xué)方法的革新,使其突破傳統(tǒng)灌輸式教育,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠在微課程構(gòu)建工作中做到積極配合,增強(qiáng)微課程構(gòu)建與實(shí)施的教育效果。

        三、新媒體時代商務(wù)英語微課程的構(gòu)建路徑

        (一)革新教學(xué)理念

        在新媒體時代,我國院校商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建微課程,需要重視教師層面的限制因素,通過革新教師教學(xué)理念,為商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建微課程提供有力保障。院校革新商務(wù)英語教師的教學(xué)理念,需要為其提供教學(xué)革新培訓(xùn),使其通過培訓(xùn)正確認(rèn)識新媒體時代商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展需求與發(fā)展有利條件,增強(qiáng)其對微課程的有效認(rèn)識。例如,院校可以為商務(wù)英語教師提供微課程重要作用類培訓(xùn)與微課程構(gòu)建工作類培訓(xùn),使其充分了解微課程構(gòu)建的具體工作過程,全面認(rèn)識構(gòu)建微課程對自身教學(xué)工作的益處,提升其參與微課程構(gòu)建工作的積極性,使其在實(shí)際教學(xué)過程中能夠主動設(shè)計(jì)與實(shí)施微課程,優(yōu)化商務(wù)英語教學(xué),提升教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上,院校也需要為教師提供微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力方面的培訓(xùn),提升教師的信息化教學(xué)能力,使其在自身教學(xué)工作中能夠自信、自主地完成微課程設(shè)計(jì)與實(shí)施工作,使教師借助微課程實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長,滿足教師個人發(fā)展需求與院校商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展需求[4]。

        (二)建設(shè)教學(xué)資源

        院校商務(wù)英語教學(xué)在新媒體時代構(gòu)建微課程,需要重視教學(xué)資源建設(shè),以此推動商務(wù)英語構(gòu)建微課程進(jìn)程的加快。商務(wù)英語教師需要對豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用,對各種文本、動畫、音頻、視頻等教學(xué)資料進(jìn)行仔細(xì)研究,結(jié)合院校商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)情況,為教學(xué)工作選擇最優(yōu)質(zhì)與最適宜的資源,建設(shè)教學(xué)資源庫,為微課程構(gòu)建提供充足的教學(xué)資源。商務(wù)英語教師需要以這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為基礎(chǔ),在構(gòu)建微課程的過程中,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,對微課程的教學(xué)目標(biāo)、模塊設(shè)置以及課程內(nèi)容等進(jìn)行明確,使微課程制作可以做到合理安排教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),保證課程資源、教學(xué)步驟的充分完整,從而實(shí)現(xiàn)微課程的有效構(gòu)建。綜合以上要求,商務(wù)英語教師拍攝微課程視頻,可以做到教學(xué)資源的充分利用與教學(xué)工作的合理安排,使學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)資源產(chǎn)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的興趣,主動提升自身英語能力,增強(qiáng)院校商務(wù)英語教學(xué)效果,體現(xiàn)微課程在商務(wù)英語教學(xué)革新工作中的有效構(gòu)建。

        (三)優(yōu)化課程體系

        為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段商務(wù)英語課程設(shè)置不合理問題的有效解決,我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的院校需要優(yōu)化課程體系,有機(jī)綜合商務(wù)英語理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué),并在其中融入微課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)院校商務(wù)英語教學(xué)的質(zhì)量提升。商務(wù)英語作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與英語實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè),需要同等重視理論課程設(shè)置與實(shí)踐課程設(shè)置,充分考慮新媒體時代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與背景優(yōu)勢,結(jié)合師資水平與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件等客觀優(yōu)勢,為學(xué)生構(gòu)建綜合微課程、理論課程與實(shí)踐課程的一體化課程體系,滿足學(xué)生英語能力發(fā)展與個性發(fā)展需求[5]。例如,院校商務(wù)英語需要在聽說讀寫譯等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)文化交流、商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)方面的英語課程,在完善課程設(shè)置的同時,教師需要結(jié)合這些課程的特點(diǎn),為不同課程提供具有針對性的微課程,使商務(wù)英語教學(xué)的整個課程體系包括基礎(chǔ)課程、能力延伸課程以及微課程等骨架,以此保證學(xué)生全面學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識,提升學(xué)生商務(wù)英語能力,使教學(xué)構(gòu)建微課程獲得有利渠道,增加微課程在商務(wù)英語教學(xué)中的覆蓋面積,實(shí)現(xiàn)微課程的有效構(gòu)建。

        (四)創(chuàng)新教學(xué)方法

        在新媒體時代,院校商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建微課程,需要創(chuàng)新教學(xué)方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其全面配合商務(wù)英語構(gòu)建微課程工作,增強(qiáng)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)微課程與新型教學(xué)方法的有機(jī)融合,滿足商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展需求。例如,商務(wù)英語教師可以在構(gòu)建微課程的過程中,使用互動教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法等,充分發(fā)揮微課程在課堂教學(xué)中的作用[6]。教師可以在構(gòu)建微課程的過程中,借助微課視頻中的知識點(diǎn)問題,在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動,以動畫形式或音頻形式的問題提出方式,激發(fā)學(xué)生參與積極性,使其在課堂上自由討論問題,得出多種問題的答案,提升課堂活躍度。同時,教師也可以綜合項(xiàng)目教學(xué)方法與微課程,以微課程中的微課視頻要求學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生對微視頻的觀看與了解,使其在反復(fù)觀看的過程中加深對商務(wù)英語知識的印象,推動其通過任務(wù)的完成過程,提升自身的商務(wù)英語知識利用能力,滿足微課程有效構(gòu)建需求。這些新型教學(xué)方法與微課程的融合,可以豐富微課程的構(gòu)建條件,在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)學(xué)生與微課程要素之間的聯(lián)系,有利于微課程在商務(wù)英語教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)切實(shí)構(gòu)建[7]。

        (五)加強(qiáng)教學(xué)保障

        院校在新媒體時代革新商務(wù)英語教學(xué)工作,構(gòu)建微課程,需要為微課程構(gòu)建工作提供相應(yīng)的保障,以新媒體平臺的搭建與信息技術(shù)的支持,保證微課程在商務(wù)英語教學(xué)中構(gòu)建的實(shí)效性。例如,院校可以聯(lián)合商務(wù)英語教師為學(xué)生構(gòu)建新媒體平臺,借助微信公眾號,向?qū)W生推送微課形式的學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)學(xué)生在新媒體平臺與教師的互動,使微課程構(gòu)建突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的層面,在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)層面充分發(fā)揮自身的課程教育優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)微課程在商務(wù)英語教學(xué)中的全覆蓋,為其構(gòu)建提供保障。同時,院校也需要加強(qiáng)微課程構(gòu)建的信息技術(shù)支持,為教師隊(duì)伍配備微課程相關(guān)的信息設(shè)備與軟件,提供最新的微課程制作技術(shù),提升商務(wù)英語教師微課程的質(zhì)量,使微課程在教學(xué)工作中能夠最大化發(fā)揮自身作用,增強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)效果。由此可見,院校對商務(wù)英語構(gòu)建微課程的多方面支持,是提升微課程構(gòu)建實(shí)效性的重要保障,需要得到我國各院校的重視,以保障的充分提供,滿足自身教育發(fā)展需求。

        結(jié)束語

        綜上所述,在新媒體時代,商務(wù)英語教學(xué)構(gòu)建微課程,需要以把握微課程的含義與特點(diǎn)為基礎(chǔ),結(jié)合具體教學(xué)問題,采取革新教學(xué)理念、建設(shè)教學(xué)資源、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)保障等教學(xué)革新措施,促進(jìn)微課程有效構(gòu)建與發(fā)展。

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