邱兩慶，江劍平

（1.南靖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 南靖 363600；2.福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350117）

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）和《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）〉的通知》（教發(fā)[2014]6號）提出，中職學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2 350萬。近年來中職教育得到各級政府的重視，蓬勃發(fā)展[1]。中職生戀愛現(xiàn)象普遍存在，但目前相關(guān)研究較少，僅有早戀的評判性教育[2-3]、戀愛觀的引導(dǎo)[4]、討論戀愛的是非[5]、關(guān)注網(wǎng)戀問題[6-7]和戀愛成因的調(diào)查[8]，沒有對中職生戀愛現(xiàn)狀、戀愛態(tài)度和戀愛親昵程度進(jìn)行系統(tǒng)研究。本文通過系統(tǒng)研究中職生戀愛現(xiàn)狀，探究解決中職生戀愛問題的對策，為中職學(xué)校開展性健康教育、學(xué)生管理工作和引導(dǎo)中職生理性對待感情問題提供依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

利用問卷星平臺對漳州市幾所市級與縣級中職學(xué)校在校學(xué)生展開匿名調(diào)查，共收回有效問卷927份。調(diào)查男生296人（31.9%），女生 631人（68.1%）；農(nóng)村學(xué)生 662人（71.4%），城市學(xué)生265人（28.6%）。

1.2 方法

根據(jù)課題研究需要設(shè)計問卷，經(jīng)過預(yù)調(diào)查后進(jìn)行修改形成最終問卷。問卷內(nèi)容包括中職生基本信息、對戀愛的態(tài)度、戀愛原因、戀愛經(jīng)歷、對失戀的態(tài)度、對性健康知識的了解情況等。問卷回收后，運用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，P＜0.05為差異有顯著性。

1.3 結(jié)果

1.3.1 中職生戀愛現(xiàn)狀（1）中職生戀愛經(jīng)歷：中職生有戀愛經(jīng)歷的占47.8%，現(xiàn)在正在談戀愛的男生比例顯著高于女生（P＜0.01），從沒有談過戀愛的女生比例顯著高于男生（P＜0.01）。一方面說明中職學(xué)校學(xué)生戀愛現(xiàn)象比較普遍，可能與中職學(xué)校學(xué)習(xí)輕松、壓力小、自由時間多、受管束少有關(guān)；另一方面表明男生更渴望戀愛，女生比較保守。選擇“曾經(jīng)有但現(xiàn)在沒有”戀愛的學(xué)生比例為34.4%，占有經(jīng)歷戀愛學(xué)生的72.0%，說明中職生戀愛存在不穩(wěn)定性（見表1）。

表1 中職生戀愛經(jīng)歷情況[n（%）]

（2）中職生對失戀的態(tài)度：面對失戀，會“泰然處之，吸取教訓(xùn)”的中職生占54.7%，表明多數(shù)學(xué)生可以正確對待失戀；認(rèn)為“無所謂”的占31.5%，這部分學(xué)生應(yīng)該感情投入不深；選擇“不甘失敗，想法爭回”“沒法再活，想尋短見”“悲觀痛苦，不能自拔”“把愛變成恨”和“覺得不再相信愛情”等的學(xué)生占13.8%，如果這些學(xué)生以這種不理智思想或極端行為對待失戀，將對他們以后的學(xué)習(xí)、生活和感情造成極大影響，也會給家庭帶來不幸，給學(xué)校管理帶來難題，給社會帶來不穩(wěn)定，所以需要學(xué)校與社會的關(guān)注。女生選擇“泰然處之，吸取教訓(xùn)”的比例高于男生（P＜0.01），表明女生能更理智地處理失戀；男生在失戀后選擇“不甘失敗，想法爭回”和“沒法再活，想尋短見”的比例高于女生（P＜0.05），這與男生的占有欲、自尊心強有關(guān)。加之學(xué)生存有“閉鎖心理”，在心理壓力過大而得不到宣泄時就可能出現(xiàn)輕生想法，男生“閉鎖心理”傾向比女生明顯。農(nóng)村學(xué)生在失戀后選擇“不甘失敗，想法爭回”的比例高于城市學(xué)生（P＜0.01），說明農(nóng)村學(xué)生更偏執(zhí)，存有自卑心理。

1.3.2 中職生對戀愛的態(tài)度（1）中職生對在校期間戀愛的態(tài)度：調(diào)查顯示，中職生選擇“應(yīng)正確引導(dǎo)”和“不應(yīng)干涉”（表示支持戀愛）的比例分別為59.9%、8.3%，選擇“應(yīng)限制”“應(yīng)禁止”（表示反對戀愛）的比例分別為16.2%、15.8%，表明多數(shù)中職生對在校期間談戀愛持贊成與寬容的態(tài)度。女生選擇“應(yīng)正確引導(dǎo)”的比例高于男生（P＜0.01），男生認(rèn)為“不應(yīng)干涉”和“應(yīng)限制”的比例高于女生（P＜0.05），說明中職女生比較理智，男生則具有強烈的獨立意識，不喜歡自己的戀愛受到干涉（見表2）。

表2 中職生對在學(xué)校期間戀愛的態(tài)度[n（%）]

（2）中職生對談戀愛影響的認(rèn)知：部分中職生認(rèn)為談戀愛會給自己帶來不利影響，如“影響學(xué)習(xí)”“影響進(jìn)步和前途”“會減少與其他同學(xué)的交流”和“覺得不會有未來”，選擇學(xué)生分別占52.8%、40.0%、25.1%和22.8%；認(rèn)為戀愛有利如“可提高學(xué)習(xí)動力”“不影響學(xué)習(xí)”和“學(xué)生時代是戀愛最美好的時期”的學(xué)生分別占26.9%、25.7%和21.4%。表明多數(shù)中職生認(rèn)為在校期間談戀愛對自己有負(fù)面影響，這可能是因為部分中職生在初中階段談戀愛而荒廢學(xué)業(yè)，對此深有體會。男生認(rèn)為戀愛有正面影響的比例顯著高于女生（P＜0.05），而女生認(rèn)為戀愛有負(fù)面影響的比例明顯高于男生（P＜0.01），表明男生更認(rèn)可戀愛、渴望得到愛和主動求愛，而女生對戀愛有更多的擔(dān)心。農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為戀愛會“影響學(xué)習(xí)”的比例明顯高于城市學(xué)生（P＜0.01），說明農(nóng)村學(xué)生更專注于讀書，比較不贊同在校期間談戀愛（見表3）。

表3 中職生對談戀愛影響的認(rèn)知[n（%）]

（3）中職生對網(wǎng)戀的態(tài)度：調(diào)查表明，“有網(wǎng)戀經(jīng)歷”的中職生占38.3%，“沒有”和“不清楚網(wǎng)戀”的占14.6%、47.2%，女生“不清楚網(wǎng)戀”的比例高于男生（P＜0.01），表明網(wǎng)戀現(xiàn)象在中職學(xué)校普遍存在。在對網(wǎng)戀認(rèn)知方面，51.5%的中職生認(rèn)為網(wǎng)戀“虛假，不現(xiàn)實”，認(rèn)為“美好但不值得留戀”“無所謂”“美好，令人向往”和“玩玩而已，不必認(rèn)真”的學(xué)生分別占14.7%、11.9%、11.7%、7.6%，只有2.8%的中職生認(rèn)為“可以投入真感情”，說明中職生對待網(wǎng)戀比較理性，但是還是有學(xué)生沉迷網(wǎng)戀，需要教育工作者關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為網(wǎng)戀“美好，令人向往”“可以投入真感情”的男生比例顯著高于女生（P＜0.01），認(rèn)為網(wǎng)戀“虛假，不現(xiàn)實”的女生比例高于男生（P＜0.01），說明對待網(wǎng)戀男生表現(xiàn)得大膽而開放，比較贊同網(wǎng)戀，女生則比較理智。

1.3.3 中職生對戀愛親昵程度的認(rèn)知 在對戀愛親昵程度的認(rèn)知上，認(rèn)為戀人間“可擁抱或接吻”和“可撫摸非敏感或非隱蔽部位”的中職生分別占78.9%、13.9%，說明大部分中職生對戀愛行為的認(rèn)知比較理智。認(rèn)為戀人間“可性交”和“可撫摸身體最敏感最隱蔽部位”的學(xué)生分別占4.5%、2.7%，這些學(xué)生雖然占少數(shù)，但是中職生心理和身體發(fā)育不成熟，自我保護意識薄弱，自控力不強，如果發(fā)生這些親密行為，將對其身心造成傷害。女生接受“可擁抱或接吻”的比例顯著高于男生（P＜0.01），男生接受“可撫摸非敏感或非隱蔽部位”和“可性交”的比例均顯著高于女生（P＜0.01），說明女生注重的是心靈碰撞和情感交流，男生則更加主動、沖動和外露[9]（見表4）。

表4 中職生對戀愛親昵程度的認(rèn)知[n（%）]

1.4 影響中職生戀愛的因素

1.4.1 影響中職生戀愛的主觀因素 在中職生戀愛的主觀動機調(diào)查中，出于主動因素如“好奇，希望嘗試戀愛滋味”“被對方吸引，真心喜歡”“了解異性”“性發(fā)育與成熟的需要”“壓力太大，尋求寄托或刺激”和“出于愛情，為婚姻打基礎(chǔ)”而談戀愛的學(xué)生分別占68.4%、44.4%、33.7%、21.9%、18.5%、15.4%；出于被動因素如“享受追求或被追求的過程”“叛逆，跟家長老師對著干”和“趕潮流，滿足虛榮心”而談戀愛的學(xué)生分別占34.7%、33.4%、32.5%，說明中職生談戀愛動機主要是出于好奇，是對愛的探索而不是真正的追求愛情，戀愛動機具有隨意性與盲目性。此外，男生“出于愛情，為婚姻打基礎(chǔ)”而談戀愛的比例顯著高于女生（P＜0.05），因“好奇，希望嘗試戀愛滋味”和“享受追求或被追求的過程”而談戀愛的比例顯著低于女生（P＜0.01），說明男生談戀愛比較現(xiàn)實，為長遠(yuǎn)著想，女生更注重情感享受。

1.4.2 影響中職生戀愛的客觀因素 在中職生戀愛的客觀因素中，學(xué)校方面選擇“同學(xué)戀愛風(fēng)氣影響”和“校園生活枯燥”的學(xué)生分別占56.1%、38.8%，家庭方面選擇“家庭不完整，缺乏溫暖”的學(xué)生占28.5%，社會方面選擇“網(wǎng)絡(luò)性信息影響”和“文學(xué)影視作品影響”的學(xué)生分別占41.0%、38.4%。這表明學(xué)校、家庭和社會因素對中職生戀愛都有影響，其中學(xué)校影響最為顯著，與王亞平等對高中生的調(diào)查結(jié)果相似[10]。調(diào)查也顯示，女生因“同學(xué)戀愛風(fēng)氣影響”而戀愛的比例顯著高于男生（P＜0.01），說明女生具有從眾心理，虛榮心較強。

2 討論與對策

2.1 討論

2.1.1 中職生普遍接受戀愛，戀愛成為校園常態(tài) 調(diào)查結(jié)果顯示，68.1%的中職生認(rèn)為在校期間戀愛應(yīng)該“正確引導(dǎo)”或“不干涉”，與2016年韋安明的調(diào)查結(jié)果“46.6%的中職生贊成談戀愛”[2]相比，支持戀愛的學(xué)生比例趨于上升。中職校有47.8%的學(xué)生經(jīng)歷了戀愛，2014年林柔君等對中學(xué)的調(diào)查表明初中生有14.8%的經(jīng)歷了戀愛，高中生有43.1%的經(jīng)歷了戀愛[11]，這說明戀愛現(xiàn)象已成為中學(xué)和中職校園的常態(tài)。這種情況下學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)，而不是一味“壓制”與“禁止”。也有很多中職生認(rèn)為戀愛對自己的學(xué)習(xí)與生活有較大影響，這體現(xiàn)出中職生感性和理性的矛盾。在戀愛親昵程度方面，多數(shù)學(xué)生是理性和保守的，有自己的底線，并且女生表現(xiàn)更加明顯，而男生則更希望進(jìn)一步接觸甚至性交，這對中職男生來說是危險的行為。

2.1.2 中職生網(wǎng)戀比例上升，態(tài)度比較理智 調(diào)查顯示，38.3%的中職生有網(wǎng)戀經(jīng)歷，與2015年向恩楊的調(diào)查結(jié)果“30.4%的中職生有網(wǎng)戀經(jīng)歷”相比[6]，中職生網(wǎng)戀比例趨于上升，這應(yīng)該與智能手機的普及及社交平臺的增多有關(guān)。51.5%的中職生認(rèn)為網(wǎng)戀是虛擬不現(xiàn)實的，與向恩楊的調(diào)查數(shù)據(jù)“25.6%的中職生認(rèn)為網(wǎng)戀是騙人的”相比[6]大大提高，這應(yīng)該得益于近幾年學(xué)校對安全教育的重視。但是還有29.2%的中職生對網(wǎng)戀持認(rèn)可態(tài)度，特別是2.8%的中職生認(rèn)為可以投入真感情，中職生自控能力差，價值觀和戀愛觀不成熟，容易沉迷網(wǎng)戀，導(dǎo)致情感危機和學(xué)業(yè)荒廢[6]。

2.1.3 中職生戀愛影響因素多樣化，關(guān)鍵在于學(xué)生發(fā)展特征 調(diào)查結(jié)果顯示，影響中職生戀愛的因素有主觀和客觀之分。在主觀方面，多數(shù)中職生戀愛是出于好奇、趕潮流和享受追求與被追求的過程，出于愛情為婚姻打基礎(chǔ)的學(xué)生占少數(shù)人。這是造成中職生戀愛不持久、失戀率高的原因，一定程度上也是中職生好奇心理、虛榮心理和叛逆心理的體現(xiàn)。68.4%的學(xué)生出于好奇而戀愛，女生表現(xiàn)更為明顯，原因在于中職學(xué)校缺乏性教育，學(xué)生對戀愛和異性感到好奇，激發(fā)了探秘心理。在客觀方面，學(xué)校、家庭和社會都對學(xué)生戀愛有影響，以學(xué)校因素為主，表現(xiàn)為因“同學(xué)戀愛風(fēng)氣影響”和“學(xué)校生活枯燥”而戀愛，并且女生表現(xiàn)更明顯，突顯出中職女生的從眾心理和虛榮心。此外，因家庭“不完整或缺乏溫暖”及社會“網(wǎng)絡(luò)媒體的影響”而盲目戀愛的學(xué)生比例較高。中職生戀愛的影響因素盡管是多樣的，但本質(zhì)上是學(xué)生發(fā)展特征決定的，是正常性生理和性心理發(fā)展的結(jié)果。中職生戀愛是在體驗“愛情”，在體驗過程中建立自己的價值觀，教師和家長應(yīng)給予正確引導(dǎo)，讓他們健康成長[12]。

2.1.4 中職生失戀率高，對待失戀缺乏理智 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有34.7%的中職生經(jīng)歷失戀，占有戀愛經(jīng)歷人數(shù)的72.0%。失戀率高的原因可能是中職生生理和心理發(fā)育不成熟、戀愛動機不純、學(xué)校和家庭反對學(xué)生戀愛等，表明中職生情感具有不穩(wěn)定性。面對失戀，半數(shù)以上中職生會“泰然處之，吸取教訓(xùn)”，正確面對和處理，女生表現(xiàn)更理智。近1/3的中職生認(rèn)為“無所謂”，這些學(xué)生感情投入不多，也是中職生戀愛不穩(wěn)定的重要原因。還有學(xué)生在失戀后會出現(xiàn)身體疼痛、心理悲痛和社會功能失調(diào)等問題，甚至出現(xiàn)輕生等不理智或極端心理，男生和農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)更明顯，可能給家庭、學(xué)校和社會帶來極大影響。

2.2 對策

2.2.1 重視性健康教育，提高中職生性健康意識 學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的性教育[13]，可根據(jù)《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》開展全面性教育[14]。通過教育打破性神秘感，使學(xué)生消除心理障礙，認(rèn)識到性對生命的意義，提高自我保護和健康意識。中職生戀愛教育不是“拒絕早戀”教育，也不僅是“戀愛美好”教育，而是讓中職生了解和理解戀愛，對戀愛、避孕和預(yù)防有關(guān)性疾病有充分認(rèn)識，為戀愛做好盡可能多的準(zhǔn)備[15]。

2.2.2 優(yōu)化校園軟環(huán)境，引導(dǎo)中職生走出戀愛誤區(qū) 學(xué)校開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文娛、體育活動，營造積極學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)、注重提高自身素質(zhì)的氛圍，讓中職生擺脫孤獨、無聊、寂寞，培養(yǎng)積極向上的態(tài)度，從而減少戀愛的盲目性。

2.2.3 搭建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)校應(yīng)注重建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺、班級微信群和QQ群等，揚長避短，主動構(gòu)建抵御負(fù)面信息影響的“防火墻”。教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇地利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與生活，學(xué)會辨別互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的真?zhèn)危鰪娋W(wǎng)絡(luò)安全意識，使自己不陷入虛擬網(wǎng)戀之中。社會有關(guān)部門應(yīng)該加強把控，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，杜絕網(wǎng)絡(luò)色情信息，因為這些不良信息會在潛移默化中影響學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生性沖動甚至進(jìn)行性犯罪[16]。

2.2.4 重視專業(yè)心理教師隊伍建設(shè)，關(guān)注失戀群體 心理健康教育在戀愛教育中起重要作用，一方面可以對中職生戀愛現(xiàn)象進(jìn)行心理分析，另一方面可以解決中職生在學(xué)習(xí)和人際交往中出現(xiàn)的問題。中職生的戀愛問題只通過班主任的思想教育是不能得到有效解決的，需要結(jié)合心理咨詢工作。對失戀和“單相思”的學(xué)生，需要及早發(fā)現(xiàn)，耐心開導(dǎo)，幫助其擺脫各種心理困擾，防止出現(xiàn)扭曲心理，讓中職生把精力放到學(xué)習(xí)和實現(xiàn)人生目標(biāo)上[3]。

2.2.5 加強家校合作，靈活采用干預(yù)方式 首先學(xué)校和家長都要樹立科學(xué)觀念，認(rèn)識到中職生戀愛普遍化，中職生也有追求美好生活的需求；其次學(xué)校加強教育，引導(dǎo)中職生樹立科學(xué)、正確的性觀念；最后父母應(yīng)該給孩子提供溫馨的家庭環(huán)境，多溝通交流，尊重孩子的選擇，不要過多干涉他們的自由。遇到比較嚴(yán)重的戀愛問題時，學(xué)校和家長還是要干預(yù)，但是不應(yīng)采取極端方式干涉，而是注重引導(dǎo)，采用靈活多樣的手段[17]。

2.2.6 加強道德文化建設(shè)，樹立正確的戀愛觀 將性教育納入思想政治理論教育體系，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，具備戀愛責(zé)任、家庭責(zé)任和社會責(zé)任意識。讓學(xué)生認(rèn)識到戀愛中要擔(dān)負(fù)什么責(zé)任、該受什么約束，在戀愛以及未來的婚姻中學(xué)會有所擔(dān)當(dāng)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任[18]。

總之，解決好中職生戀愛問題關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)和生活，也關(guān)系到學(xué)校和社會的和諧穩(wěn)定。多“引導(dǎo)”少“嚴(yán)禁”，多“關(guān)愛”少“指責(zé)”，讓中職生快樂健康成長，實現(xiàn)情商與智商共同發(fā)展。