金誠(chéng)

小學(xué)生能源素養(yǎng)是依靠教育系統(tǒng)逐漸積累起來(lái)的科學(xué)能源素質(zhì)修養(yǎng)，是小學(xué)生具備的對(duì)能源知識(shí)、能源意識(shí)及節(jié)能行為的基本理解。作為北京市綠色生態(tài)教育示范校，首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“每個(gè)人都精彩”的辦學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合“會(huì)玩、會(huì)學(xué)、會(huì)友”的育人目標(biāo)，在新能源與可持續(xù)發(fā)展教育方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。

搭建新能源教育平臺(tái)

落實(shí)辦學(xué)理念，明確新能源的教育目標(biāo)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)新能源與再生能源的創(chuàng)新熱情，學(xué)校將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展理念、新能源與可再生能源技術(shù)滲透到學(xué)生的生活中，以“小手拉大手”的形式引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)新能源的認(rèn)識(shí)和理解。

建設(shè)特色校園，創(chuàng)設(shè)新能源教育的氛圍。為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，學(xué)校以新能源示范教室作為新能源教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在“了解感知—體驗(yàn)感悟—探究設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累對(duì)新能源的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生利用新能源技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新能源及再生能源的探究精神。

申報(bào)科研課題，探索新能源教育的方向。學(xué)?？萍紙F(tuán)隊(duì)積累和梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極申報(bào)課題《借助科學(xué)學(xué)科打造科技校園特色的實(shí)踐研究》。在滿足學(xué)生對(duì)新能源認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，學(xué)校在科學(xué)探究實(shí)踐中提煉科技特色元素，在課程設(shè)置、校園環(huán)境、學(xué)校設(shè)施等方面進(jìn)行一體化構(gòu)想和設(shè)計(jì)，形成以新能源教室為核心的科技特色。

完善系列課程，踐行新能源教育的內(nèi)涵。依托“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與”等核心素養(yǎng)的指引，學(xué)校圍繞新能源主題系統(tǒng)梳理不同層面的校本課程。同時(shí)通過(guò)選課走班的方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)不同的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生綠色生活方式，建立可持續(xù)發(fā)展的理念。

建設(shè)教師隊(duì)伍，共識(shí)新能源教育的價(jià)值。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校緊抓知識(shí)、技能等教育目標(biāo)，鼓勵(lì)教師在“微課”中研磨提升，在實(shí)踐中彼此溝通;幫助學(xué)生從文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)等方面了解“綠色、環(huán)保、節(jié)能、創(chuàng)新”為特點(diǎn)的新能源，提升教師在生態(tài)科技教育中的相關(guān)能力，打造具有新能源素養(yǎng)的科技教師團(tuán)隊(duì)。

踐行新能源教育活動(dòng)

通過(guò)營(yíng)造新能源教育氛圍，學(xué)生借助知識(shí)普及、研究創(chuàng)新、展示交流等實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升新能源素養(yǎng)。

第一，實(shí)踐新能源課程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。課程定位側(cè)重研究結(jié)果的應(yīng)用層面，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅僅停留在知識(shí)層面，還更多體現(xiàn)在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的層面，利用新能源解決身邊出現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，探索新能源問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。在深入開(kāi)展新能源課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)新能源的問(wèn)題，并依據(jù)工程思維共同設(shè)計(jì)和解決生活中遇到的問(wèn)題。

第三，參與新能源社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生自主管理。通過(guò)參與新能源社團(tuán)，學(xué)生對(duì)新能源有了全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以選擇自己感興趣的新能源展開(kāi)深入研究。例如利用新能源小報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題;還可通過(guò)學(xué)生自評(píng)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，強(qiáng)化學(xué)生在小組研究中的角色，培養(yǎng)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)、自主管理的能力。

第四，拓展新能源教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任。通過(guò)“引進(jìn)來(lái)，走出去”的教育形式，提升學(xué)生研究新能源的能力。比如通過(guò)環(huán)保小講座等活動(dòng)，從操作層面和情感層面，讓學(xué)生樹(shù)立綠色低碳的理念。

踐行新能源教育，有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)體系的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：王妍妍