摘 要：本文從情緒板的定義作用出發(fā)，強調其在設計過程中的重要作用，將其實際帶入室內陳設課程中的實踐教學環(huán)節(jié)中進行初步的探索運用，利用情緒板對于室內前期調研的方法，這相比于傳統(tǒng)的設計調研方法，更容易使得學生達到移情和有邏輯性，將原本抽象的名詞轉換為具體的視覺化的畫面，使得學生可以更為高效的解決前期調研的問題。

關鍵詞：室內陳設設計;情緒;感知;實踐

基金項目：南京審計大學金審學院校級課題“民辦本科院校藝術實踐類課程教學質量提升研究”（項目編號：JSXJKT13）。

1 關于情緒板的概念及內容

情緒板又叫Moodboard，國內又叫風格板、主題板等，是一種運用在視覺、服裝、室內設計中的一種創(chuàng)新方法的方式，情緒板是將能代表設計師對于某一個主題企劃的情緒，通過一系列的文本、元素、圖像、樣品經(jīng)過拼貼表現(xiàn)出來的形式，它的本質就是將情緒可視化，可以這么理解情緒板就是將抽象的情緒通過實物的形式表現(xiàn)出來的一種感覺。這種能喚醒用戶同一種情緒體驗的圖片、文本、實物樣本等視覺元素組合而成的拼貼畫，讓人看到情緒板后能夠產(chǎn)生共鳴。

2 情緒板的作用

情緒板聽起來很簡單，但它在設計過程中發(fā)揮的作用不容小覷。第一，它可以幫助我們更好地定義設計方向。因為很多時候在企劃一個主題方向時候，經(jīng)常處于一個比較模糊的狀態(tài)，這個時候，情緒板的使用，可以幫助我們更好地，把握設計主題的確定，也可以使得設計方向更加明晰。其次，便于交流，在設計的過程中方便設計師與設計師團隊間的交流。第三，在創(chuàng)作空間中的運用，在創(chuàng)作空間中它除了能讓你輕易表露自己的個人風格外，也可以幫助確定你的工作目標，在你缺乏靈感的時候可以激發(fā)你思考的圖像。

3 情緒板在室內陳設實踐教學中的運用

在筆者的設計教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生在前期搜集資料時容易產(chǎn)生思維混亂、主題不明確、表現(xiàn)手法單一等現(xiàn)象，于是在《室內陳設設計》這一專業(yè)課程中筆者引入情緒板的知識與實踐，力圖培養(yǎng)學生可以科學高效的運用，通過一些案例制作對情緒板的構成的講解，讓情緒板成為學生在室內陳設設計中的一種創(chuàng)新的思維方法。

《室內陳設設計》該課程安排在大三上學期，是在學生全面掌握一定的手繪和計算機繪圖的基礎上，有針對地進行主題性的室內陳設設計，情緒板的某種情緒主要指的是將“主題”與“情緒”看作是一種并列關系，[1]課堂上在制作情緒板上引導學生完成以下三個步驟。思考情緒板的主題，搜集素材，素材的拼接。

首先會以兩人一組讓學生以網(wǎng)絡或者實地調研的手段篩選出圖片，并將這些圖片進行關鍵詞的總結確定主題，然后在教師的指導下梳理和進行關鍵詞的豐富聯(lián)想，將元素進行梳理，并針對性地對元素進行保留。在設計之前，引導學生花費一些時間搜集最喜歡的材料的樣品和靈感房間設計的圖片搜集，例如剪掉喜歡的雜志或者是書籍的圖片，還可以搜集一些布料和其他材料的樣本。在情緒板的制作表現(xiàn)上可以讓學生比如可以運用圖像拼貼配以手繪形式，再附上一段文字說明。圖像拼貼的形式在實際操作的時候更為實用，一是時間上來說，拼貼可以快速呈現(xiàn)情緒板內容，二是圖像素材信息具有很強的表現(xiàn)力，有利于情緒板更加直觀的表達。

針對于制作過程中的表達手法的引導，需要注意形式上的關聯(lián)性以及靈活性，讓學生有機靈活地將元素用拼接、組合的形式進行制作。在版式的處理上以彎曲、打褶、對比等手法增添版式的活力性。材料的選擇上可以選取生活中易得的材料，比如圖一的同學主題想表達的意大利的奢華感，于是選擇了各色的皮革與金屬、編織的毛毯進行材質的對比，在素材的選擇上它選用了隔熱墊，銅質的書夾、廢棄的碎布等。圖二則一組同學意愿表達金木水火四大元素，則用不同的色彩與之元素相對應，素材搭配合理，方法多樣，將各色的情緒有機的表達了出來，溫潤的木材與之對比的是象征活力希望的綠色，華貴的金色與之相對的璀璨的黃金色，火的元素與之相對的酒紅色去對應，水之元素是星空的藍色。由此可以知道擺放情緒板里的素材，素材要和其他素材和主題之間存在一定的巧妙聯(lián)系，這樣兩個素材結合表現(xiàn)更佳，這個過程就叫做打散、重組，這可以將情緒點展現(xiàn)更加突出。以此針對在情緒板上的顏色和材質上達到主題風格的統(tǒng)一性和一致性。

4 總結

情緒板是將抽象的思維轉化為具象視覺符號的一種表達方法，[2]突破了以往的設計課程的傳統(tǒng)模式，情緒板的運用在這里讓學生明白它是一種方法和手段，不是目的，情緒板的使用還可以靈活運用在其他各種設計課程中去，在面對以后設計課程中可以將情緒板為調研先導的設計思維習慣才是力圖傳遞學生的思維理念。

參考文獻

[1]鐘揚.設計主題的系統(tǒng)化視覺呈現(xiàn)─概念板體驗式教學[J].裝飾，2016.3

[2]王珺.將主題板引入服裝設計課程的探索[J].中國包裝;2016.9.

作者簡介

劉蒙（1989-），女，江蘇南京人，意大利羅馬大學產(chǎn)品設計專業(yè)碩士畢業(yè)，助教，研究方向：家居產(chǎn)品設計，裝飾設計，室內陳設設計。