摘 要：著眼于高校和其學(xué)科國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究很多，但是鮮有對(duì)于大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究。本文基于高?！半p一流”建設(shè)的背景，對(duì)江蘇省28所高校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析競(jìng)爭(zhēng)力的各影響因素，從而提出提升大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力;策略

“雙一流”的“一流”是通過(guò)高校的教學(xué)水準(zhǔn)和畢業(yè)生水平體現(xiàn)的，因此“一流”從根源上看是從大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力上體現(xiàn)出來(lái)的。為了順應(yīng)全球化的趨勢(shì)，各大高校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的召喚，重視對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“一流學(xué)科”和“一流大學(xué)”的目標(biāo)，因此對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的研究迫在眉睫。

1 大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀調(diào)查

雙一流建設(shè)對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提出了新要求，大學(xué)生在提升其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面也存在一些新問(wèn)題[1]。為了了解當(dāng)今大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，我們通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)江蘇省28所高校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷以不記名的方式進(jìn)行，共設(shè)置了36個(gè)問(wèn)題，包括單選、多選、排序和開(kāi)放性問(wèn)答四種形式，共發(fā)放800份，有效問(wèn)卷612份。

調(diào)查顯示，約60%的大學(xué)生對(duì)“雙一流”建設(shè)概念不了解，超過(guò)四分之三的認(rèn)為社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)注不夠，近一半的不知道自己是否有一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)“雙一流”建設(shè)和大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力知之甚少，對(duì)其關(guān)注度也不夠，更不用說(shuō)在此基礎(chǔ)上讓他們自身有意識(shí)的提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

目前多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試能力強(qiáng)，而日常英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱。這種現(xiàn)狀與目前中國(guó)的應(yīng)試教育制度有很大的關(guān)系，高校應(yīng)及時(shí)改變大學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)試能力和應(yīng)用能力上的失衡以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。除了在大學(xué)中參與四六級(jí)考試外，參加出國(guó)類考試的不足35%。

大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重視程度也有一定關(guān)系。約三成左右的學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)過(guò)第二外語(yǔ)，半數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)雙語(yǔ)課程，約75%的大學(xué)生有閱讀英文原著/看英劇美劇/閱讀英文報(bào)刊雜志等的愛(ài)好，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的重視程度，但是對(duì)第二外語(yǔ)的關(guān)注程度較少。

大學(xué)生對(duì)待國(guó)際化的態(tài)度在一定程度上影響著大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。66%的同學(xué)有經(jīng)常了解國(guó)際新聞的習(xí)慣，但是大多數(shù)大學(xué)生都對(duì)西方文化和經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)知停留在一般了解的層面上，如圖3所示。另外，74%的大學(xué)生表示如果有機(jī)會(huì)，愿意與留學(xué)生或外教主動(dòng)聯(lián)系和交流，84%的大學(xué)生有志于在外資企業(yè)或國(guó)際化程度高的公司工作。這表明，目前大學(xué)生的國(guó)際意識(shí)較強(qiáng)，希望并且愿意跟隨國(guó)際化的趨勢(shì)和潮流，但是由于缺乏一定的機(jī)會(huì)平臺(tái)和信息渠道，從而無(wú)法體現(xiàn)出較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為自己與本校同學(xué)相比競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)排在前四位的分別是優(yōu)異的專業(yè)成績(jī)、自我展示能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和熟練運(yùn)用一門或幾門外語(yǔ)的能力，詳見(jiàn)下圖。綜合素質(zhì)也是大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為在培養(yǎng)和提升大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中最為重要的。然而，大多數(shù)大學(xué)生把大部分在大學(xué)的精力和時(shí)間花在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，四成左右的大學(xué)生會(huì)把很多精力放在考證和社團(tuán)組織上，而用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上的僅有二成。其中可能的原因是中國(guó)傳統(tǒng)教育理念是應(yīng)試教育而且大多數(shù)人盲目從眾，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏一定創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2 大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，我們可將大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素歸納為三個(gè)方面：國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、外語(yǔ)水平和綜合能力。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又可進(jìn)一步通過(guò)對(duì)全球化的理解程度、對(duì)自身國(guó)際化的重視程度、對(duì)外國(guó)人交流的主動(dòng)性和對(duì)國(guó)際化活動(dòng)的參與度來(lái)衡量;外語(yǔ)水平可通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)讀、寫作、口語(yǔ)能力和第二外語(yǔ)能力來(lái)衡量;綜合能力可通過(guò)6個(gè)方面體現(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)能力、專業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和展示自我的能力。

為了分析各影響因素的重要性，我們選擇層次分析法[2]。該方法具有科學(xué)、實(shí)用、結(jié)論較準(zhǔn)確可靠的特點(diǎn)，對(duì)多因素、多方案的分析評(píng)價(jià)具有實(shí)際意義，是一種便捷、有效的評(píng)價(jià)方法。本文以大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為評(píng)價(jià)對(duì)象，大學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，建立大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]。經(jīng)計(jì)算，結(jié)果顯示大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素中，三個(gè)主要因素的相對(duì)重要性排序?yàn)椋壕C合能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、英語(yǔ)能力。其中，專業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、對(duì)國(guó)際化活動(dòng)的參與度、對(duì)外國(guó)人交流的主動(dòng)性、英語(yǔ)口語(yǔ)能力、對(duì)自身國(guó)際化的重視程度是重要因素。

3 提升大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的策略

綜合以上對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析以及對(duì)層次分析法的應(yīng)用，為有效提高大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我們可以從四個(gè)層面提出相應(yīng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策。

1）社會(huì)層面。隨著國(guó)家對(duì)綜合素質(zhì)高的人才的重視程度的提高，眾多政策大力支持扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與各類競(jìng)賽活動(dòng)。日后的重點(diǎn)可以放在對(duì)各項(xiàng)國(guó)際活動(dòng)和項(xiàng)目的組織和宣傳的支持上，鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，走向國(guó)際。2）學(xué)校層面。高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，鼓勵(lì)和吸引更多大學(xué)生參與到國(guó)際化賽事和國(guó)際交流項(xiàng)目中，努力培養(yǎng)國(guó)際化人才。重視大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提升，開(kāi)拓更多短期交換項(xiàng)目、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目等，增加出國(guó)交流學(xué)生的比例，讓渴望進(jìn)行國(guó)際交流和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生得到更多機(jī)會(huì)。在校內(nèi)，可開(kāi)設(shè)更多的雙語(yǔ)課程教學(xué)，增設(shè)第二外語(yǔ)，提供更多平臺(tái)，提高大學(xué)生與外國(guó)人交流的主動(dòng)性。3）教師層面。教師在提高大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的整個(gè)過(guò)程中主要起到的是引導(dǎo)學(xué)生的作用，不應(yīng)過(guò)分重視學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。鼓勵(lì)學(xué)生參與到國(guó)際賽事和交流項(xiàng)目中，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和主動(dòng)性，為有需要的學(xué)生提供外企實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和渠道。4）學(xué)生層面。大學(xué)生應(yīng)充分利用社會(huì)和學(xué)校提供的資源，積極參與國(guó)際交流項(xiàng)目、賽事、雙語(yǔ)課程和第二外語(yǔ)課程等。在不耽誤專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與外國(guó)友人交流，努力提升外語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)水平。同時(shí)通過(guò)社團(tuán)、實(shí)習(xí)等經(jīng)歷提升領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，為成為國(guó)際化人才做準(zhǔn)備。大學(xué)生也應(yīng)重視自身的國(guó)際化程度，培養(yǎng)一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)閱讀外刊雜志等方式了解國(guó)內(nèi)外資訊，拓寬國(guó)際視野。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的逐步分析，并結(jié)合層次分析法對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素進(jìn)行分析，從社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生四個(gè)層面提出提升大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的策略，為高校推進(jìn) “雙一流建設(shè)”提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]馬婧雯，朱進(jìn)軍，雙一流建設(shè)背景下大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力存在的新問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇，2018，10（40）：229-230.

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[3]余嵐，蘇海泉，郭津含.基于層次分析法的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，02（4）：69-73.

作者簡(jiǎn)介

馬婧雯（1985-），女，河南虞城縣人，碩士研究生，助理研究員，研究方向：國(guó)際交流、合作辦學(xué)。