李春梅

摘 要：文章闡述了少兒閱讀推廣“Yue讀”系列活動(dòng)開(kāi)展的活動(dòng)背景、活動(dòng)的具體實(shí)施方法、不同的導(dǎo)讀模式和多元化的互動(dòng)環(huán)節(jié);總結(jié)了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，并對(duì)活動(dòng)的延續(xù)開(kāi)展、革新作構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：少兒“Yue讀”活動(dòng);閱讀推廣;革新;與時(shí)俱進(jìn)

黨的十八大報(bào)告在關(guān)于“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的論述中明確表示要“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”。2014年和2015年李克強(qiáng)總理兩度在《政府工作報(bào)告》中提及要“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”。

圖書(shū)館承擔(dān)著傳承社會(huì)文明、傳播知識(shí)信息的重要職責(zé)，尤其在推動(dòng)全民閱讀、提高人民群眾思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。

作為全民閱讀重要組成部分，兒童閱讀在全民閱讀中扮演重要角色，起到重要作用。公共圖書(shū)館少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，是公共圖書(shū)館推廣工作的核心內(nèi)容，通過(guò)推廣活動(dòng)的開(kāi)展，能夠使少年兒童積極參與到閱讀中，促進(jìn)少年兒童良好閱讀習(xí)慣的形成，并可以使少年兒童語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等獲得提升，推動(dòng)少年兒童的全面發(fā)展及進(jìn)步，這對(duì)于少年兒童的一生都有著深遠(yuǎn)影響。

景堂圖書(shū)館近年來(lái)針對(duì)少年兒童的閱讀推廣工作逐漸深入，開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)和常規(guī)品牌活動(dòng)。少年兒童的閱讀推廣工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如何進(jìn)一步推動(dòng)少年兒童閱讀推廣工作取得實(shí)效性，更是我們作為閱讀推廣工作者思考的核心問(wèn)題。常規(guī)品牌“Yue 讀”系列活動(dòng)自2009年創(chuàng)辦以來(lái)都在不停地變革創(chuàng)新中發(fā)展而且深受讀者朋友們歡迎。

1 “Yue讀”活動(dòng)介紹

1.1 活動(dòng)背景

從2009年開(kāi)始景堂圖書(shū)館開(kāi)展周五專題知識(shí)PK賽，每月初發(fā)布共讀書(shū)目，月末最后一個(gè)周五晚集中一起結(jié)合書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行分組答題和搶答等知識(shí)PK比賽。同一書(shū)目圖書(shū)館的館藏是有限的。由于發(fā)布的書(shū)目不是每個(gè)參與活動(dòng)的讀者都能借到或讀過(guò)，因此在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了泛泛而讀或?yàn)E竽充數(shù)的現(xiàn)象?；顒?dòng)形式過(guò)于單一，時(shí)間長(zhǎng)了讀者會(huì)感到泛味。

結(jié)合多年活動(dòng)情況的總結(jié)，活動(dòng)組提出了活動(dòng)改良方案并得到了采納。2017年以景堂圖書(shū)館周五專題知識(shí)PK賽以“Yue讀”為主題，每個(gè)月由圖書(shū)館統(tǒng)一采購(gòu)及免費(fèi)發(fā)放圖書(shū)給活動(dòng)報(bào)名的少年讀者。讀者在家自由閱讀，并填寫(xiě)“Yue讀”記錄卡。每月底周五晚，參加分享會(huì)。

1.2 “Yue讀”活動(dòng)的具體做法

參加Yue讀”活動(dòng)的讀者是3-6年級(jí)的在校在讀學(xué)生，年齡都是介乎于8-12歲。在年初，活動(dòng)小組結(jié)合讀者的年齡特點(diǎn)，初步選定各類型適合這個(gè)年齡段看的書(shū)籍，再篩選。挑選出一年里3-12月份的代表推薦書(shū)目。

每月1號(hào)早上9：00，讀者在網(wǎng)上活動(dòng)平臺(tái)報(bào)名，額滿即止。通過(guò)活動(dòng)平臺(tái)，讀者查詢自己是否報(bào)名成功，報(bào)名成功的，在每月4日-10日來(lái)圖書(shū)館領(lǐng)圖書(shū)和悅讀卡，回家閱讀并做好悅讀卡。

每月最后一個(gè)周五晚上報(bào)名活動(dòng)的讀者集中到圖書(shū)館四樓報(bào)告廳參加分享會(huì)。7：15簽到后接受圖書(shū)館的贈(zèng)書(shū)儀式，上交閱讀卡，工作人員收集好，然后選出優(yōu)秀的閱讀卡張貼展覽?；顒?dòng)等待的時(shí)間里，大家互相學(xué)習(xí)閱讀卡上讀者的閱讀方法以及讀書(shū)心得。7：30分享會(huì)正式開(kāi)始，第一個(gè)環(huán)節(jié)是老師導(dǎo)讀分享，第二個(gè)環(huán)節(jié)是書(shū)目?jī)?nèi)容知識(shí)PK。第三個(gè)環(huán)節(jié)是互動(dòng)活動(dòng)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)獎(jiǎng)。

1.3 導(dǎo)讀分享的模式

共讀的書(shū)目基本以經(jīng)典中外童書(shū)為主，經(jīng)典童書(shū)往往并不淺顯，它的生動(dòng)性、深刻性如果不點(diǎn)破，少年讀者是品嘗不到的。[1]考慮到讀者閱讀基礎(chǔ)參差，所以閱讀分享會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)讀分享。老師們?cè)趯?dǎo)讀分享這個(gè)環(huán)節(jié)也是八仙過(guò)海各顯神通了。2018年3月份《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》以成語(yǔ)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》引入，以國(guó)家為單位展開(kāi)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)少年讀者講出該時(shí)期各國(guó)一些出名的成語(yǔ)故事從而貫通全書(shū)。2018年10月份《草房子》播放：陸鶴遭到嘲笑被同學(xué)搶去帽子;紙?jiān)卤黄圬?fù)，桑桑想辦法以寡敵眾幫助紙?jiān)旅撾U(xiǎn)的自拍錄像片段。然后結(jié)合故事人物桑桑、禿鶴、杜小康、細(xì)馬、紙?jiān)?、蔣一輪分組展開(kāi)討論人物形象。每組總結(jié)發(fā)表見(jiàn)解，老師作補(bǔ)充。2019年4月《呼蘭河傳》從作者簡(jiǎn)介入手，向少年讀者介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境及作者的遭遇。以PPT展示書(shū)目故事簡(jiǎn)要內(nèi)容。以感受一份美好，摒棄一種無(wú)知，體會(huì)一份堅(jiān)強(qiáng)，為主題分組找出書(shū)中內(nèi)容并討論。老師引導(dǎo)講解“學(xué)習(xí)一種刻畫(huà)”的文字。活動(dòng)中，讀者們聽(tīng)得津津有味，十分投入。老師們精彩、生動(dòng)的引導(dǎo)，為少年朋友點(diǎn)起閱讀的啟明燈，加深了讀者對(duì)書(shū)目深層閱讀的理解。

1.4 多元化的互動(dòng)活動(dòng)

結(jié)合當(dāng)月閱讀書(shū)目?jī)?nèi)容展開(kāi)活動(dòng)延伸，活動(dòng)的主要形式有角色表演、好詞好句朗誦、你問(wèn)我答、辯論等等。個(gè)別書(shū)目還引用一些特別的活動(dòng)，如《假如給我三天光明》讀者戴眼罩直線走4米吃糖，寫(xiě)名字，然后沿線往回走，共同體驗(yàn)黑暗1分鐘。《老人與?！贩纸M釣魚(yú)，感受釣魚(yú)的樂(lè)趣?！都男∽x者》引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)寫(xiě)一封信，寄信，館員回信。真正體驗(yàn)寫(xiě)信、寄信、收信的全過(guò)程?！豆ㄌ嘏c魔法石》結(jié)合電影片段分角色配音?！吨腥A上下五千年》結(jié)合地方歷史，講有關(guān)捐資建設(shè)景堂圖書(shū)館的馮氏家族的故事。讀者在活動(dòng)中身同感受書(shū)目中的意境，角色，活動(dòng)情節(jié)，更輕松、愉快、深刻地理解書(shū)目?jī)?nèi)容。

2 “Yue讀”分享會(huì)的成效和思考

2.1 活動(dòng)成效

1）紙質(zhì)書(shū)籍月初的時(shí)候發(fā)給小讀者在家閱讀，為讀者們提供了閱讀時(shí)間和空間的便利。

2）共讀同一書(shū)目避免了閱讀內(nèi)容的偏差。

3）在家閱讀后完成悅讀卡制作，讓讀者對(duì)自己閱讀的感悟、喜歡的篇章、故事內(nèi)容、人物、圖畫(huà)記錄下來(lái)，完成初步閱讀，基本了解書(shū)本內(nèi)容。家長(zhǎng)寄語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是在閱讀中讓家長(zhǎng)參與進(jìn)去，讓孩子在閱讀后可以與家長(zhǎng)有交流溝通，從而提升孩子對(duì)書(shū)本的理解。

4）分享會(huì)上老師們多方面多角度的引導(dǎo)，引領(lǐng)著孩子們向著書(shū)本靈魂的深處探究，讓孩子更深層次地理解書(shū)本的內(nèi)容。

5）貫通書(shū)本內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的互動(dòng)活動(dòng)，讓讀者們有更多的體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展讀者們的研究創(chuàng)新精神，團(tuán)體合作能力。讓少年讀者在活動(dòng)中體驗(yàn)動(dòng)起來(lái)的閱讀，大大促進(jìn)了少年對(duì)閱讀的興趣。

2.2 存在問(wèn)題

1）每場(chǎng)參與活動(dòng)人數(shù)為40人，活動(dòng)影響只在小范圍。

2）閱讀內(nèi)容以中、外文學(xué)名著為主，推廣內(nèi)容存在片面性。

3 改善對(duì)策

3.1 思考更大的發(fā)展空間擴(kuò)大活動(dòng)對(duì)社會(huì)的影響力

1）紙質(zhì)閱讀受益人群始終是有限的，隨著信息高速發(fā)展，圖書(shū)館網(wǎng)業(yè)也開(kāi)展了電子移動(dòng)圖書(shū)館的服務(wù)。開(kāi)展紙質(zhì)閱讀推廣的同時(shí)，電子閱讀書(shū)目同步上線，讓讀不到紙質(zhì)書(shū)的讀者可讀到電子書(shū)，實(shí)現(xiàn)全城共讀書(shū)目。

2）“Yue讀”活動(dòng)還可以與學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生良性互動(dòng)，讓廣大學(xué)子在“Yue讀”活動(dòng)中有更多的互動(dòng)體驗(yàn)，感受閱讀的

快樂(lè)。

3）一些優(yōu)秀的活動(dòng)案例可以適當(dāng)向社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校服務(wù)點(diǎn)展開(kāi)。

4）“沉浸體驗(yàn)”是美國(guó)著名心理學(xué)家奇克森特米哈伊于上世紀(jì)60年代研究發(fā)現(xiàn)的一種心理體驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在這種心理體驗(yàn)環(huán)境中，參與人群會(huì)對(duì)場(chǎng)景的設(shè)定產(chǎn)生極為濃厚的興趣，并可以有效促進(jìn)自身全身心投入到這一特定的場(chǎng)景當(dāng)中。與此同時(shí)，由于參與者完全沉浸于設(shè)定的特定場(chǎng)景中，會(huì)從心理的角度促進(jìn)愉悅、輕松、平靜及舒適等感受的產(chǎn)生，從而獲得積極向上的心理體驗(yàn)[2]。

結(jié)合書(shū)目?jī)?nèi)容，以“密室逃脫”“尋寶”“小偵探”“探險(xiǎn)”“不一樣的旅行”等游戲?yàn)橹黝}，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)境，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)諸多元素的形式（角色表演、好詞好句朗誦、你問(wèn)我答、辯論、歌唱……）溶入到游戲中。周末開(kāi)放時(shí)間可以讓讀者來(lái)館體驗(yàn)，從而達(dá)到互動(dòng)的效果。這樣可以為更多的讀者提供參與的機(jī)會(huì)，讓更多的讀者得到“沉浸體驗(yàn)”的閱讀。

3.2 閱讀推廣內(nèi)容多元化展開(kāi)

除了中、外文學(xué)名著之外還可以添加如生物學(xué)、歷史、地理、天文學(xué)、航空航天、醫(yī)藥衛(wèi)生……等等，讓少兒閱讀推廣更全面。

3.3 組建一個(gè)更強(qiáng)大的少兒閱讀推廣隊(duì)伍

隨著閱讀內(nèi)容多元化發(fā)展，閱讀引導(dǎo)除了文學(xué)功底好的老師之外，一些科學(xué)類書(shū)籍還需要專業(yè)知識(shí)人員引導(dǎo)，如能引入一些從事相關(guān)專業(yè)的社會(huì)人員進(jìn)行導(dǎo)讀，相關(guān)知識(shí)也能更接地氣地向讀者們傳播。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，“Yue讀”系列活動(dòng)得到了廣大少年讀者歡迎，并創(chuàng)下了活動(dòng)報(bào)名系統(tǒng)分滿的紀(jì)錄。然而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展，以及信息獲取環(huán)境、技術(shù)、觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)閱讀受到了多方面的影響和沖擊 ，面臨著諸多發(fā)展困境和挑戰(zhàn)，這就需要閱讀推廣工作者要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不停地革新。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹丹，楊婷，如何讓孩子愛(ài)上閱讀、有效閱讀，老師支招——讓“悅讀”陪伴孩子成長(zhǎng)[N].貴陽(yáng)日?qǐng)?bào)，20180516（A07）

[2]馬捷.等數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀理解效果及沉浸體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究——以科普知識(shí)為例[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2018（16）：35-46.