王春香

摘?要：作為我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地之一，在當(dāng)前人才競爭如此激烈的環(huán)境下，對于人才的培養(yǎng)提出了更高，更苛刻的要求。班主任在中職德育工作當(dāng)中的開展有著十分重要的作用。但是隨著擴(kuò)招的實施，生源質(zhì)量不斷降低，增加了德育工作開展的難度。本次研究中將主要分析當(dāng)前中職班主任德育工作開展當(dāng)中遇到的困難，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;德育工作;困境;對策

對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)，同時也要幫助學(xué)生道德水平的提升，讓學(xué)生可以更快地融入到社會當(dāng)中，變成社會需要的人才。班主任在中職院校的教學(xué)工作當(dāng)中一直都是重要的構(gòu)成部分，他們開展的相關(guān)工作對于中職學(xué)生的道德素質(zhì)水平提升也起到了重要的作用。

一、班主任在中職德育工作開展中面臨的困境

（一）教育模式強硬且僵化

為了對中職院校的教育活動進(jìn)行規(guī)范，學(xué)校會設(shè)置很多的規(guī)范和制度，把學(xué)生的情況和班級的榮譽結(jié)合起來，對學(xué)生的行為可以起到監(jiān)督的作用，但是實際工作開展的效果卻很有限。這些制度的主要特點是不允許學(xué)生打架、逃課等，這會讓處于叛逆階段的學(xué)生產(chǎn)生不滿的心理，最終只會導(dǎo)致更差的結(jié)果。因為忽略了這個階段學(xué)生們的心理特點，也未關(guān)注到學(xué)生自身的個性差異，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性比較低，自身天性也被壓制。

（二）教師采用先入為主的理念

很多中職班主任在實際開展工作中會認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)生素質(zhì)越來越差，而教育觀念是處于不斷更新的過程當(dāng)中。教師先入為主，認(rèn)為不管是素質(zhì)水平還是學(xué)習(xí)水平都比不上之前的學(xué)生。學(xué)生們?nèi)绻艿搅死蠋煹某靶团u，他們的內(nèi)心便會處于很自卑的狀態(tài)，渴望得到更多老師與其他同學(xué)的理解與尊重，但是他們對老師會產(chǎn)生畏懼的心理。尤其是班主任，本應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個學(xué)生的情況，卻因為錯誤的理念，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷降低。

（三）德育工作開展比較被動

在中職院校的德育工作開展當(dāng)中，由于一些班主任在認(rèn)知方面存在著局限性，使得不少的工作都是被動開展的。班主任變成了傳遞學(xué)校各種信息和制度的人，通常情況下還會采用命令的方式，讓學(xué)生們無條件的遵守學(xué)校當(dāng)中制定的各種要求和制度。在日常工作中有一些班主任會敷衍了事，他們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活關(guān)注的也不夠，導(dǎo)致德育工作只是停留在表面。

二、解決班主任中職德育工作困境的方法分析

（一）班主任需要和家長開展聯(lián)合工作

因為很多家長對于學(xué)生工作的開展沒有形成正確的認(rèn)識，家長一味將各種工作交給了老師，卻忽略了在教育當(dāng)中家長的重要性。我國開展了各種新課改，提出了素質(zhì)教育而且也得到了比較廣泛的推廣。德育工作的開展需要家長與教師在合作與溝通之后共同開展。學(xué)校在針對中職院校的學(xué)生開展德育工作時，家長應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的支持和理解。要做好輔助作用，了解學(xué)生們在生活當(dāng)中的德育情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不合理的舉動或者言語，需要及時進(jìn)行教育，和學(xué)校溝通。同時班主任還要和其他的任課教師之間構(gòu)建起良好的聯(lián)系，讓中職學(xué)生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）進(jìn)一步系統(tǒng)化班主任的中職德育工作

從當(dāng)前不少的實際中職院校班主任德育工作開展的情況來看，德育工作還不夠系統(tǒng)化，比較凌亂。因此應(yīng)當(dāng)讓德育工作變得更加系統(tǒng)。中職院校的班主任在開展德育工作之前，需要先確定德育工作開展的整體目標(biāo)，然后再將這些目標(biāo)進(jìn)行逐層的分解，逐步實現(xiàn)每個目標(biāo)，這樣才能夠讓德育工作更加順利地開展[1]。另外，在開展德育工作中，班主任應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計變得更加具體。比如，需要考慮到學(xué)生的性格以及特點等，還要結(jié)合中職院校的教學(xué)原則與制度，構(gòu)建起完善的評價體系，對學(xué)生的具體表現(xiàn)情況開展相應(yīng)的評價。若學(xué)生表現(xiàn)地比較好，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的表揚，若學(xué)生表現(xiàn)的不好，則需要給予鼓勵，這樣對學(xué)生實現(xiàn)德育目標(biāo)會起到更加積極的作用。中職院校本來就是向社會輸送相關(guān)專業(yè)人才的重要基地，學(xué)校對于學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的程度會直接影響到社會人才的質(zhì)量，同時也會對學(xué)校的名譽產(chǎn)生影響，因此要求學(xué)校必須給予重視。

（三）為德育工作開展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

中職院校的學(xué)生如果是在比較好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，他們會受到潛移默化的影響，中職院校的班主任也就需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。中職院校的學(xué)生們，他們本身的年齡就比較小，心智還處于不是很成熟的階段，自控能力比較差。他們很希望可以參加更多的活動，而非是枯燥的理論知識講解。這就給班主任提供了良好的思路，那就是班主任在德育工作開展當(dāng)中可以適當(dāng)減少對理論知識的講解，而是納入更多的實踐活動，這樣就可以讓學(xué)生的好奇心得到更好地滿足，同時也會讓學(xué)生集體榮譽感以及動手能力得到提升，也可以借助于校園活動的開展，讓學(xué)生們對于校園學(xué)習(xí)生活的熱情得到激發(fā)。另外，還需要組織學(xué)生們參與到不同的集體活動當(dāng)中來，讓班級變得更加團(tuán)結(jié)。因為受到各種理念的影響，當(dāng)前的學(xué)生普遍比較重視自身的利益，對于集體的利益關(guān)注程度相對較低，因此班主任需要組織更多集體活動，讓學(xué)生們可以通過活動感受到集體的作用。

本次研究主要對中職院校班主任德育工作所遇到的困境和解決對策進(jìn)行分析，只有積極改善當(dāng)前現(xiàn)狀，才有可能讓班主任在德育工作開展中產(chǎn)生更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]況劍鋒.中職班主任德育工作的困境與對策[J].明日風(fēng)尚，2018（16）：210.