史恭龍　廖娟華

摘? ?要：以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為理念，以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，以財(cái)務(wù)部門的各崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境作為一種新穎的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，突出跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，提高理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通能力，鍛煉學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理所需要的各種實(shí)際操作能力，在一定程度上能讓學(xué)生體驗(yàn)上班的節(jié)奏，感受工作的緊張氣氛，不斷向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向邁進(jìn)。文章在深度剖析VBSE綜合實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上總結(jié)其特點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)掘課程潛力優(yōu)勢(shì)，為制定出更適合高校實(shí)踐教學(xué)的課改策略提供參考。

關(guān)鍵詞：VBSE;跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)方式

從《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，到2017年最新發(fā)布的《國(guó)家教育發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》等一系列文件，都明確指出了高校教育改革的重要方向[1]。按照新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)管理人才的全新定義，高等教育應(yīng)把重心放在培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)型、綜合型人才上，學(xué)生不但要牢牢掌握專業(yè)理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力[2]。大部分高校都開展了實(shí)訓(xùn)操作課程，并在在校期間設(shè)置了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生提前適應(yīng)工作節(jié)奏，感受工作氛圍，為以后的工作打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。VBSE的設(shè)計(jì)理念恰恰體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

1? ? VBSE的概述

VBSE是用友新道公司提出的一款基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的多專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)[3]，主要對(duì)象是各高校經(jīng)管類學(xué)生。通過(guò)在校園環(huán)境中真實(shí)感受企業(yè)工作氛圍，以制造業(yè)為核心，設(shè)定虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)生可以在同一行業(yè)的不同企業(yè)接觸外來(lái)業(yè)務(wù)，了解并熟知現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)企業(yè)的工作內(nèi)容。鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和決策能力，提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力，真正實(shí)現(xiàn)把企業(yè)搬進(jìn)校園[4]。

VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要分為內(nèi)部業(yè)務(wù)和外部機(jī)構(gòu)兩大模塊。內(nèi)部業(yè)務(wù)由“產(chǎn)—供—銷”一條鏈形成，根據(jù)不同部門的工作范圍采取不同的業(yè)務(wù)處理方式。每一家企業(yè)在經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程中所做的決策不同，最終的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)也會(huì)不同。相互競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)訓(xùn)方式在不斷施注壓力的同時(shí)，也帶來(lái)了一定的經(jīng)營(yíng)效果。外部機(jī)構(gòu)主要為銀行、供應(yīng)商、客戶，互相之間產(chǎn)生的市場(chǎng)活動(dòng)為企業(yè)生產(chǎn)起到輔助作用，通過(guò)交易活動(dòng)把內(nèi)外部機(jī)構(gòu)相互聯(lián)合起來(lái)[5]。VBSE在制造型企業(yè)中的整體流程如圖1所示。

2? ? VBSE的特點(diǎn)

2.1? 綜合性

VBSE是針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生開展的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包含多個(gè)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系，涵蓋內(nèi)容寬泛，學(xué)生需要運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)多面廣。不同部門崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求也有偏差，比如在成本會(huì)計(jì)崗位需要了解成本的科目以及成本核算的方法等，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不僅要“溫故”而且要“知新”。

2.2? 仿真性

VBSE的實(shí)訓(xùn)流程是完全以制造業(yè)企業(yè)為模型，建立起的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括采購(gòu)部、生產(chǎn)部、銷售部、財(cái)務(wù)部等不同部門崗位的業(yè)務(wù)操作，并配備大量虛擬貨幣、財(cái)務(wù)賬簿、記賬憑證和公司用章，以達(dá)到完全模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)接觸企業(yè)最基層業(yè)務(wù)，了解外部每筆業(yè)務(wù)發(fā)生情況再與內(nèi)部人員進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)信息，感受內(nèi)外關(guān)聯(lián)組織業(yè)務(wù)往來(lái)[6]。學(xué)生進(jìn)行的業(yè)務(wù)操作數(shù)據(jù)能在電腦上動(dòng)態(tài)地進(jìn)行傳輸，切身感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)把企業(yè)搬進(jìn)校園的實(shí)訓(xùn)理念。

2.3? 趣味性

VBSE的設(shè)計(jì)理念打破傳統(tǒng)固有教學(xué)模式，吸納創(chuàng)新、實(shí)用、趣味性的元素，構(gòu)建一個(gè)全新體系。通過(guò)組建同一行業(yè)的不同企業(yè)虛擬市場(chǎng)間的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，一定程度上活躍了課堂氛圍。用對(duì)抗賽方式來(lái)激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性和主動(dòng)性，是一種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)。同時(shí)VBSE課程實(shí)現(xiàn)了課堂反轉(zhuǎn)的教學(xué)效果，學(xué)生為主、老師為輔，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。這種方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的革新，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的趣味性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)了綜合能力，學(xué)習(xí)效果更佳，為將來(lái)就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

3? ? VBSE課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

3.1? 提高學(xué)生跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)能力

VBSE實(shí)訓(xùn)課程主要針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生，但在不同的實(shí)訓(xùn)崗位上需要對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生在課下時(shí)間多下功夫，自我學(xué)習(xí)掌握各崗位專業(yè)知識(shí)，以便在實(shí)際操作時(shí)能夠很好地運(yùn)用軟件。老師可以在操作之前對(duì)各個(gè)崗位的具體職責(zé)和工作任務(wù)講解清楚，對(duì)每個(gè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)講解。跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，了解更多與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，提高自己的綜合能力。

3.2? 增強(qiáng)學(xué)生角色認(rèn)知能力及角色轉(zhuǎn)換能力

VBSE實(shí)訓(xùn)是真正把企業(yè)搬進(jìn)校園，仿真度較高的一個(gè)課程，所以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按照一個(gè)企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行，按時(shí)到崗工作，不遲到、不早退，可以通過(guò)制定一些課前簽到措施來(lái)整治遲到現(xiàn)象。學(xué)生不是上課而是上班，教室就是職場(chǎng)，上班需要佩戴工牌，下班需要整理自己的工作桌，細(xì)節(jié)之處彰顯個(gè)人素質(zhì)[7]。明確向?qū)W生傳達(dá)角色認(rèn)知的重要性，積極、迅速轉(zhuǎn)換自己的角色，早日融入職場(chǎng)。在其位謀其職，認(rèn)真做好自己角色崗位上的事，配合部門的工作，而不是事事都想著依靠老師，老師只能起到引導(dǎo)作用，真正的職場(chǎng)只有上級(jí)的命令和不可否決的任務(wù)。

3.3? 制定更嚴(yán)謹(jǐn)、更完備的VBSE實(shí)訓(xùn)課程制度

高校通常將實(shí)訓(xùn)課程安排在學(xué)期后階段，并且僅有幾周的課程安排，對(duì)于一種需要長(zhǎng)時(shí)間不間斷操作訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)課程，毋庸置疑會(huì)影響其上課效果。因此，高校在制定課程制度時(shí)，應(yīng)該把實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)學(xué)期，向其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)課時(shí)靠近，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不容忽視，特別是在當(dāng)下講究創(chuàng)新能力的時(shí)代。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)課程的安排最好能跟上專業(yè)理論知識(shí)的節(jié)奏，無(wú)異于在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候又重溫了理論知識(shí)的掌握，溫故而知新。學(xué)生也能在實(shí)踐的時(shí)候快速的找出自己的不足之處，便于扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺[8]。