胡云熹

【摘要】盡管在整個(gè)學(xué)前教育體系中，對(duì)于幼教工作人員所開(kāi)展的教育工作，在一般情況下都有較為詳細(xì)的具體要求，但是由于幼兒與幼教老師之間的互動(dòng)存在著極大的多變性，尤其是其中的不確定性因素有可能存在擴(kuò)大的現(xiàn)象，因此很多幼教老師在實(shí)際工作中，往往會(huì)在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下，啟動(dòng)幼兒歌曲彈唱的形式來(lái)舒緩現(xiàn)場(chǎng)氛圍，這就對(duì)于幼教老師的應(yīng)變能力和基本職業(yè)素養(yǎng)提出了很高的要求，要想具備較為扎實(shí)的這種基本功，就需要幼教工作人員在學(xué)生階段，努力開(kāi)展這方面的針對(duì)性訓(xùn)練，而老師也需要在給學(xué)生講解即興伴奏方式的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)變能力的訓(xùn)練。本文就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)幼兒歌曲彈唱中的即興伴奏與運(yùn)用技巧進(jìn)行簡(jiǎn)析。

【關(guān)鍵詞】幼教幼兒歌曲彈唱即興伴奏運(yùn)用技巧

即興彈唱或者伴奏，通常用于在現(xiàn)場(chǎng)表演過(guò)程中的非正式表演環(huán)節(jié)中，以沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和準(zhǔn)備為前提，在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行熟悉之后，憑借扎實(shí)的文藝基礎(chǔ)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品進(jìn)行即興式的現(xiàn)場(chǎng)表演?！?】在一些大型的演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍達(dá)到高潮或者即將結(jié)束的時(shí)候，這種情況是極為常見(jiàn)的。而之所以將其運(yùn)用在學(xué)前幼兒教育中，也基本上符合當(dāng)前學(xué)前教育的理論應(yīng)用基礎(chǔ)。

一、幼兒歌曲彈唱中的即興伴奏與運(yùn)用發(fā)生要素

按照整個(gè)學(xué)前教育的體系要求來(lái)說(shuō)，所有學(xué)前教育的基本課程都有詳細(xì)的計(jì)劃與編排，幼教工作人員的日常教學(xué)計(jì)劃都是根據(jù)這些安排來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。一般情況下并沒(méi)有即興表演這種設(shè)置的，所有的音樂(lè)教學(xué)都完全是按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展的。

但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐工作中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于幼兒在與老師的互動(dòng)之間存在很大的多變性，尤其是當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛較為復(fù)雜的時(shí)候，老師需要通過(guò)一種能夠迅速調(diào)整幼兒情緒的方式來(lái)及時(shí)化解現(xiàn)場(chǎng)氛圍，即興彈唱與伴奏，往往就成為了最佳的選擇。

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高強(qiáng)度的工作和教學(xué)任務(wù)，給從事幼教工作的人員也帶來(lái)了較大的壓力，在備課的環(huán)節(jié)中的確存在著縮短彈唱練習(xí)時(shí)間的情況，在這種情況下啟動(dòng)即興彈唱與伴奏模式，其實(shí)對(duì)幼教工作人員的樂(lè)理、聲樂(lè)、樂(lè)器運(yùn)用技巧等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求是很高的。

不過(guò)也往往是由于這其中存在著極大的多變性，從而使每次即興彈唱與伴奏的現(xiàn)場(chǎng)效果會(huì)完全不同，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生較強(qiáng)的新奇感，從而促使幼兒越來(lái)越適應(yīng)即興彈唱與伴奏這種接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)的形式，因此，即興彈唱與伴奏已成為整個(gè)幼教系統(tǒng)化教育中的一種不可或缺的教學(xué)方式。

二、幼兒歌曲彈唱中即興伴奏的運(yùn)用與技巧

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是基于藝術(shù)欣賞的角度還是基于系統(tǒng)化教育教學(xué)的角度，所有的音樂(lè)彈唱與伴奏都需要強(qiáng)調(diào)一種立足于豐富音樂(lè)藝術(shù)效果上來(lái)開(kāi)展，這樣才能夠讓演員和觀眾之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

然而幼兒歌曲彈唱中的即興伴奏實(shí)則是完全不符合這種要求的，首先，這種即興伴奏其目的并非是要追求藝術(shù)效果，主要是為了優(yōu)化基本氛圍與環(huán)境，所以要想達(dá)到一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，根本不具備客觀環(huán)境因素；其次，在這種幼兒歌曲彈唱的即興伴奏中，表演主體往往是不確定的，老師在進(jìn)行這方面理論教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生勾勒出哪些場(chǎng)景適用即興伴奏，而哪些環(huán)境并不需要借助即興伴奏，只需要一般的歌曲彈唱就能夠達(dá)到吸引幼兒注意力的目的。

即便是一些即興伴奏能夠有相對(duì)而言較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)來(lái)看，其實(shí)也并不建議幼教工作人員將關(guān)注點(diǎn)和注意力放在優(yōu)化音樂(lè)藝術(shù)手法上，因?yàn)樵诖藭r(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，幼教工作人員的關(guān)注重點(diǎn)在于幼兒，幼兒的關(guān)注重點(diǎn)在于“即興表演”這種形式，通俗來(lái)說(shuō)，雙方都想實(shí)現(xiàn)一種“存在意義大于表演價(jià)值”的效果?！?】基于此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重于對(duì)環(huán)境要素的分析，幫助學(xué)生鍛煉應(yīng)變能力，其實(shí)際應(yīng)用效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于針對(duì)學(xué)生對(duì)樂(lè)器及樂(lè)理知識(shí)的鍛煉更為明顯。尤其是針對(duì)一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們?cè)谖磥?lái)幼教工作環(huán)境中可能會(huì)形成與學(xué)生互動(dòng)較少的局面，有針對(duì)性地培養(yǎng)、訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓她們能夠快速適應(yīng)外部環(huán)境的變化，盡可能地舒緩現(xiàn)場(chǎng)的緊張氛圍，其即興伴奏的效果會(huì)更佳。

三、提升幼兒歌曲彈唱中的即興伴奏藝術(shù)表現(xiàn)效果方式

盡管在常態(tài)化氛圍內(nèi)，對(duì)于幼兒歌曲彈唱中的即興伴奏表演的現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)效果并沒(méi)有太高的要求，但是這絕非代表說(shuō)可以任由在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行毫無(wú)章法的表演?！?】畢竟在伴奏表演過(guò)程中會(huì)借助相應(yīng)的樂(lè)器來(lái)完成伴奏，在常態(tài)化教學(xué)中，使用這些樂(lè)器都是有一定基于音樂(lè)樂(lè)理技法所形成的基本要求的，過(guò)度的隨意性增加，往往會(huì)淡化幼兒對(duì)于這些樂(lè)器演奏方式和技巧的認(rèn)知。因此就需要老師在給學(xué)生示范幼兒歌曲彈唱的過(guò)程中，對(duì)于即興伴奏這種藝術(shù)表現(xiàn)的效果與方式，基于不同的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境來(lái)靈活掌握。

（一）簡(jiǎn)化伴奏基準(zhǔn)難度

幼兒歌曲彈唱中的即興伴奏大致可以分為老師自己完成與幼兒和老師共同合作完成兩種形式，而且很多幼教工作人員為了能夠烘托現(xiàn)場(chǎng)氣氛，伴奏樂(lè)器基本上以鋼琴為主，所以在藝術(shù)效果表現(xiàn)上其實(shí)也存在著一些差異，不過(guò)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)彌合這種差異的最直接方式就是降低或者簡(jiǎn)化伴奏基準(zhǔn)難度。這些基本上在幼教基本理論中都有所涉及，老師在課堂環(huán)境中只需要針對(duì)理論知識(shí)加以鞏固就可以了，其中最主要的是提醒學(xué)生在開(kāi)展幼兒歌曲彈唱的過(guò)程中注意即興伴奏的不同方式。

譬如說(shuō)如果是幼兒演唱、幼教同步即興伴奏，幼教的關(guān)注重點(diǎn)往往會(huì)在幼兒身上，所以簡(jiǎn)化鋼琴伴奏的基準(zhǔn)難度是最能夠確?，F(xiàn)場(chǎng)效果的方式；如果是幼教老師獨(dú)立彈唱與即興伴奏，幼教的手、口、四肢都需要高度協(xié)調(diào)一致，同時(shí)還需要將目光的關(guān)注重點(diǎn)放在聆聽(tīng)彈唱的幼兒身上，就更需要借助簡(jiǎn)化鋼琴伴奏的基準(zhǔn)難度這種方式來(lái)舒緩較為緊張的情緒。筆者結(jié)合多年對(duì)學(xué)前教育的工作實(shí)踐來(lái)分析，在課堂上，一定要為學(xué)生詳細(xì)講解這種表演過(guò)程中的面部表情的融入，因?yàn)樵黾右欢ǖ拿娌勘砬橹?，能夠讓幼兒將吸引力從聆?tīng)效果向欣賞效果轉(zhuǎn)移，那么不僅會(huì)直接達(dá)到集中幼兒注意力的目的，同時(shí)還能夠讓幼兒結(jié)合音樂(lè)環(huán)境來(lái)感知情緒氛圍，促使幼兒和幼教之間快速搭建起認(rèn)知上的共鳴，實(shí)則是一個(gè)比較理想的選擇。

（二）重視左右手的協(xié)調(diào)與互動(dòng)

在所有的伴奏中，基本上都是以右手來(lái)掌握彈奏的旋律與節(jié)奏，而在即興伴奏的過(guò)程中，這種旋律的節(jié)奏往往會(huì)出現(xiàn)一些因?yàn)榄h(huán)境因素所造成的影響，為了最大限度地彌合這種影響，幼教可以從強(qiáng)化左右手的協(xié)調(diào)與互動(dòng)上來(lái)靈活掌握。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在即興伴奏中之所以常用鋼琴作為樂(lè)器，主要是因?yàn)殇撉偈菢?lè)器之王，音域是所有樂(lè)器中最寬廣的，還有就是現(xiàn)在鋼琴被大家所熟悉，在所接觸的器樂(lè)中也是比較多。還有重要的一點(diǎn)鋼琴的音色比較準(zhǔn)確，可以讓人對(duì)音樂(lè)的音調(diào)有初步的了解，許多樂(lè)器在矯音的時(shí)候也是通過(guò)鋼琴的音調(diào)來(lái)調(diào)整的。一旦現(xiàn)場(chǎng)旋律并不好控制的時(shí)候，鋼琴伴奏完全可以采用升調(diào)或者降調(diào)的方式來(lái)吸引幼兒的關(guān)注，這些，是其它樂(lè)器很難迅速轉(zhuǎn)換的。在這個(gè)過(guò)程中，左右手的相互協(xié)調(diào)就顯得更為關(guān)鍵了。

通常狀態(tài)下來(lái)說(shuō)，幼教應(yīng)當(dāng)具有較為扎實(shí)的鋼琴演奏基本功，這些往往是他們系統(tǒng)化接受學(xué)前教育理論知識(shí)的過(guò)程中逐步沉淀、積累下來(lái)的，將其運(yùn)用在即興伴奏環(huán)節(jié)上顯然不能夠達(dá)到一蹴而就的效果，仍然需要在日常生活中進(jìn)行一些必要且有針對(duì)性的練習(xí)，才能夠讓這種效果最大化體現(xiàn)出來(lái)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生樂(lè)器的基本功運(yùn)用，特別是需要幫助其建立一些簡(jiǎn)化性技巧的實(shí)際應(yīng)用，畢竟她們?nèi)绻趯?shí)際工作中會(huì)遇到即興伴奏的方式，大多都會(huì)進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程中，其實(shí)也是強(qiáng)化左右手互動(dòng)的過(guò)程。其中最基本的訓(xùn)練方法首先要正確，包括手型，手指觸鍵的方式等；其次就是要耐心分手慢練。對(duì)于上述基本功類(lèi)的東西，一定要學(xué)會(huì)使用節(jié)拍器。從慢速開(kāi)始，要保持速度均勻，手指力度均勻，從而彈出均勻的節(jié)奏和音色?！?】節(jié)拍器可以從慢速開(kāi)始逐步提速，不要著急，先分手跟著節(jié)拍器練習(xí)，然后合手。提速的方式也可以從單手先開(kāi)始提速，然后合手提速。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的提速，往往就是吸引幼兒關(guān)注的重點(diǎn)，如果客觀條件具備的情況下，幼教可以采取單手提速，另一只手以“指揮”的方式與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，從而直接激發(fā)其幼兒的主觀能動(dòng)性，催生出一種良性互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在整個(gè)的幼教教學(xué)模式中，雖然歌曲彈唱中的即興伴奏是一種非常態(tài)化的教學(xué)方式，但是對(duì)于處理一些比較復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)是能夠發(fā)揮較為直接的影響效果，因此，幼教在實(shí)際工作中也比較常用。為了能夠強(qiáng)化伴奏效果與突出表演技巧，就需要老師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，必須要跳脫出單一的理論教學(xué)方式進(jìn)行課堂講解，需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中憑借豐富的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇采用何種方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。畢竟即興伴奏并沒(méi)有一個(gè)固定的模式，其表演只要是能夠得到幼兒的認(rèn)可，所需要烘托的氛圍能夠凸顯出來(lái)就是完全適用的，適當(dāng)降低表演難度或者演奏基礎(chǔ)也是一種必要的措施。作為職業(yè)學(xué)校的老師，就要教會(huì)學(xué)生將來(lái)在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的以上所說(shuō)的歌曲即興伴奏的方法和技巧。

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