馬靜

【摘 要】就目前江蘇省地方高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，已經(jīng)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。因此筆者認(rèn)為高校舞蹈專(zhuān)業(yè)有必要引入地方特色教學(xué)，為學(xué)生提供更加高效的特色舞蹈。挖掘具備江蘇地方特色的古典舞蹈，并將其研究成果轉(zhuǎn)化到舞蹈教學(xué)資源當(dāng)中，進(jìn)而為江蘇省舞蹈專(zhuān)業(yè)教育提供特色舞蹈教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】地方高校;特色課程;舞蹈專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）06-0126-02

一、江蘇省地方高校目前舞蹈專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于藝術(shù)人才的需求較大，使得舞蹈行業(yè)在這幾十年以來(lái)發(fā)展迅速，但在江蘇地方高校中，舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)暴露出了許多問(wèn)題。

（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與其他院校重疊，缺乏特色

目前江蘇省專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校和綜合類(lèi)大學(xué)都有舞蹈專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)舞蹈在地方較好的大學(xué)分布領(lǐng)域較廣，同時(shí)也出現(xiàn)了規(guī)模與模式相仿的局面，并且舞蹈課程設(shè)置與教材內(nèi)容大多來(lái)源于北京舞蹈學(xué)院或者說(shuō)是其簡(jiǎn)化版，基本上院校之間課程重疊占到一半以上，缺少江蘇地方特色舞蹈文化。

（二）課程設(shè)計(jì)單一，沒(méi)有地方特色舞蹈教材

江蘇省擁有相當(dāng)豐富的舞蹈文化資源，由于歷史因素使得江蘇省的“吳地”文化保存較為完好，江蘇省很多地方高校目前的舞蹈課程設(shè)計(jì)較為單一，并不具備當(dāng)?shù)匚幕厣?，也沒(méi)相應(yīng)的地方特色舞蹈教育教材。

（三）課堂模式過(guò)于單一，過(guò)于傳統(tǒng)

江蘇省地方高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都是輕理論、重技術(shù)，并且授課模式大多為口頭傳授和肢體指點(diǎn)，對(duì)于地方特色文化與課程結(jié)合的實(shí)踐探索或者活動(dòng)開(kāi)展少之又少，課堂單一的授課模式不利于學(xué)生發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的提升。

針對(duì)這些問(wèn)題，研究開(kāi)發(fā)“吳地”地方文化舞蹈的相關(guān)課程迫在眉睫，本文主要從開(kāi)發(fā)價(jià)值、策略等幾方面進(jìn)行闡述。

二、地方特色文化舞蹈課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值

（一）打造高校地方文化宣傳名片，提升舞蹈專(zhuān)業(yè)影響力

當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，文化被人們?nèi)找嬷匾?，就拿杭州師范大學(xué)來(lái)說(shuō)，按照當(dāng)?shù)亍澳纤巍钡臍v史文化遺存，進(jìn)行了南宋樂(lè)舞的演出;再如，西安音樂(lè)學(xué)院通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安唐樂(lè)舞的研究，進(jìn)行了當(dāng)?shù)氐恼n程開(kāi)發(fā)，諸如此類(lèi)的還有西北大學(xué)的敦煌舞、南京藝術(shù)學(xué)院的昆舞等，他們既能夠發(fā)展當(dāng)?shù)氐臍v史文化，又能夠提升高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的吸引力，也逐漸成為了其對(duì)外宣傳的名片。江蘇省地方文化中“吳地”文化特色與舞蹈專(zhuān)業(yè)的結(jié)合也能傳播江蘇省的歷史文化，形成學(xué)校自身的舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色。

（二）打造高校全方位舞蹈人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的需求也在發(fā)生著不斷變化，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。將地方文化與舞蹈教學(xué)模式結(jié)合是建立高校全方位舞蹈人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵步驟之一，這樣既能夠打造高校自身的專(zhuān)業(yè)文化特色，又能夠?qū)W(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使得舞蹈專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。不斷融合吳楚文化特色，完善舞蹈教學(xué)內(nèi)容體系，將傳統(tǒng)文化舞蹈作為一種興趣性舞蹈，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，不僅能夠促進(jìn)舞蹈專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，還能夠提升我國(guó)舞蹈科研成果的內(nèi)涵。

（三）地方特色文化引入有助于地方高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程改革

地方特色文化引入使得課程的內(nèi)涵發(fā)生了改變，教學(xué)的形式也逐漸多樣化，能提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，有助于地方高校舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程改革。如果江蘇省地方高校引入“吳地”特色文化展開(kāi)舞蹈教學(xué)，既能夠活躍教學(xué)課堂，又能夠豐富辦學(xué)模式，從而為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)出特色型舞蹈藝術(shù)人才。

三、開(kāi)發(fā)“吳地”特色地方文化舞蹈課程的策略

高校研究本土地方特色舞蹈既能將藝術(shù)和文化相融合，又能夠提升學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究性和文化特色性。具體來(lái)看應(yīng)該進(jìn)行如下幾方面的工作。

（一）深度挖掘“吳地”特色文化中的舞蹈資源，培育專(zhuān)業(yè)特色

1.挖掘具有地域特色的舞蹈資源文化，將研究成果運(yùn)用到“吳地”特色文化舞蹈作品的創(chuàng)新和教學(xué)中。白纻舞因舞者身著用吳地特產(chǎn)白纻制成的舞衣而得名。該舞蹈服飾和舞姿極為優(yōu)美，深受人們的青睞，從晉代到隋唐盛行了數(shù)百年。唐代以后，白纻舞從宮廷中退出，但在民間特別是江南地區(qū)仍然流行，我們可以深入研究吳地舞蹈，并將研究成果運(yùn)用到課程教學(xué)中。高校舞蹈專(zhuān)業(yè)對(duì)白纻舞的開(kāi)發(fā)很少，江蘇省其實(shí)可以根據(jù)地域和學(xué)校條件，進(jìn)行白纻舞的課程開(kāi)發(fā)，江蘇大部分地區(qū)的舞蹈類(lèi)地方院校也可以借此發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色。在傳承江蘇省樂(lè)舞文化的同時(shí)，也可以培養(yǎng)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)師資，讓學(xué)生明白藝術(shù)的美和品德的重要性。

2.借助民族舞蹈文化拓展可利用的教育資源，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容多樣化。江蘇省擁有較多的民族民間舞蹈資源，但是地方高校對(duì)于江蘇省的民族民間舞蹈的了解特別少。新課程改革以來(lái)，眾學(xué)者對(duì)民族舞蹈的研究、創(chuàng)作與表演有一定的開(kāi)創(chuàng)性，比較具有代表性的就是苗族舞、土家族舞蹈等，但對(duì)于所有高校來(lái)說(shuō)，這只是很微小的一部分，其他高校也完全可以挖掘和開(kāi)發(fā)具有地域特色的舞蹈文化。江蘇省“吳地”文化特色舞蹈課程的開(kāi)發(fā)研究理論方面已取得初步成效，從課程、教材到教學(xué)理論，已有很多成功例子可以去借鑒，比如藝術(shù)院校經(jīng)過(guò)研究已形成了完整的中國(guó)民族舞蹈教程，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也要思考如何突出地域特色，做到因材施教、因地制宜。江蘇省在開(kāi)發(fā)“吳地”特色的民族舞蹈時(shí)，需要注意的幾個(gè)方面，首先，需要更廣的選材范圍，深度挖掘地方民族民間舞蹈，時(shí)刻關(guān)注未被研究的地方舞蹈藝術(shù)。第二，可以整理和歸納現(xiàn)有的舞蹈藝術(shù)。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的地域文化，打造藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色，發(fā)展專(zhuān)業(yè)課程。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，創(chuàng)造了燦爛多彩的現(xiàn)代文化，富有代表性的地方現(xiàn)代文化也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，如近年來(lái)徐州地區(qū)的《云牌舞》《龍虎斗》等都展現(xiàn)了歷史上江蘇舞蹈的剛健、樸實(shí)等，對(duì)地方文化的宣傳產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，其周邊不少高校也將其中舞蹈動(dòng)作運(yùn)用于課堂教學(xué)中。可見(jiàn)，江蘇省高校在發(fā)展本校舞蹈專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，可以與當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)、舞蹈等現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，積極培養(yǎng)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)作所需要的音樂(lè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，所以在課程設(shè)置上，可開(kāi)設(shè)相關(guān)地域特色課程。

總之，宏揚(yáng)地方優(yōu)秀古典文化，各大高校需要不斷挖掘地方民族文化和優(yōu)秀現(xiàn)代文化，因地制宜發(fā)展當(dāng)?shù)匚幕?/p>

（二）將舞蹈理論課與其他藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)發(fā)研究型課程模式

“研究型課程”即以“研究性學(xué)習(xí)”為主要目的的課程。學(xué)者提出“研究性教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式不僅需要教師有豐富的課程內(nèi)容，更需要學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)識(shí)積累，教師需要引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在新型教學(xué)模式中積累知識(shí)、鍛煉思維。江蘇省的舞蹈?jìng)鞒杏凇皡堑亍蔽幕?，其中蘊(yùn)含的風(fēng)格已經(jīng)與其他藝術(shù)相輔相成，我們發(fā)展地方特色舞蹈課程也要注意多種藝術(shù)形式的結(jié)合。比如，江蘇省的民間歌舞《漁籃花鼓》，不僅有動(dòng)人的舞蹈表演，而且表演者優(yōu)美的體態(tài)與唯美的歌調(diào)相結(jié)合，受到蘇南地區(qū)受眾的喜愛(ài)。將舞蹈理論課與其他藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，一方面能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有心得體會(huì);另一方面，也讓特色舞蹈更具有地方文化氣息，有助于課程的開(kāi)發(fā)和研究。

四、結(jié)語(yǔ)

將“吳地”文化舞蹈融入江蘇省各地方高校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程，需要把理論課和技術(shù)課結(jié)合起來(lái)，不斷挖掘和開(kāi)發(fā)舞蹈文化資源，借助地方民歌、民舞等豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，更要圍繞學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為中心，突破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的單一模式，不斷把學(xué)生培養(yǎng)成既懂地方舞蹈文化又有創(chuàng)新能力的人才。

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