伍田平

【摘要】學生管理應(yīng)隨著時代的進步，信息技術(shù)的發(fā)展不斷探索與改革。本文就學生管理理之光文化進行探析，從文化的內(nèi)涵以及光文化在學生管理中的應(yīng)用進行分析，認為教師要教會學生做人要有陽光心態(tài)，培養(yǎng)學生榮耀意識，發(fā)揮學生自我之光。

【關(guān)鍵詞】學生管理光文化

隨著時代的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，中職學校學生的綜合素質(zhì)在不斷發(fā)生變化，我國的教育改革也在不斷發(fā)展且更加科學化、合理化，在學生管理中引入光文化，對優(yōu)化學生管理、提高學生素質(zhì)、加強學生思想教育有著重大的意義。在此將從光文化的內(nèi)涵及光文化在學生理管中的應(yīng)用開展探討。

一、“光文化”的內(nèi)涵

“光文化”的概念隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們認識的深化，逐漸為世人所認同，逐漸被放在一個很高的認識地位并在實踐中廣泛地應(yīng)用?！肮馕幕弊鳛橐粋€特有的概念，具有其豐富的內(nèi)涵——具有悠久的歷史性、明顯的差異性?！肮馕幕弊怨啪陀?，隨著人類文明的發(fā)展，“光文化”的表現(xiàn)形式發(fā)生著巨大的變化。它的媒介是光的本身，它本身是通過光的物理特性來展現(xiàn)和傳播的。因此“光文化”作為一種現(xiàn)象和理念，對光的認識和理解，已被越來越多的人認同，也是“光文化”的一種延續(xù)。

二、“光文化”在學生管理中的應(yīng)用

我們熟知光是能量的一種傳播，是物理特性的一種展現(xiàn)?！肮馕幕本哂袕V泛的外延。它由最初的亮起來發(fā)展到現(xiàn)在的"文化"內(nèi)涵，本身是用科學的手段達到的，如今提出光文化在學生管理中的應(yīng)用，就是把學生管理與"光文化"有機結(jié)合在一起的結(jié)果。那么在學生管理中存在那些方面的體現(xiàn)呢？

1.教會學生做人要有陽光心態(tài)

陽光心態(tài)并不是人長的多么漂亮，多么有氣質(zhì)，多么有風度。而是有樂觀心理。不管遇到什么樣的難事都要有信心戰(zhàn)勝。現(xiàn)在很多中職學生的物質(zhì)生活一天比一天美好，可學生的滿足感越來越少了。因此，我們只有用陽光的心態(tài)去對待這些現(xiàn)狀，才能時刻感到自己是幸福的。陽光心態(tài)的內(nèi)涵是：不能改變環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，不能改變別人就改變自己，不能改變事情就改變對事情的態(tài)度，不能向上比較就向下比較。每個人要想有陽光心態(tài)，那就要善待周圍的每個人。學會換位思考問題，凡事都要站在對方的角度想一想，凡事都先替別人著想，真正學會把別人放在第一位，這樣就會減少煩惱。

老師要引導學生要有陽光心態(tài)，先要學會感恩。教學生感謝對你有所幫助的人，感謝在十字路口為你指明方向的人，感謝給過你愛的人，感謝讓你學會走路的人，感謝給你知識的人，更要感謝一路走來和你風雨同舟的人。因為有了這些人，才能使我們在風雨路上一路暢通。如果都抱著一顆感恩的心態(tài)，我們每個人的心態(tài)就會變的更加陽光燦爛。

老師要教育學生學會珍惜眼前的人和事。不要看著誰都煩心，干著什么工作都不力爭做好，遇到了多么好的愛人都不知道去呵護，在別人面前總是表現(xiàn)的很聰明，凡事都要玩心眼，與同學總是相處不好。我們要珍惜一切，生活才會處處鮮花爛漫。

老師要培養(yǎng)學生塑造自己的陽光心態(tài)，善于更新知識，用知識武裝自己的頭腦。知識使人聰明，聰明的頭腦必定讓人塑造出陽光的心態(tài)。有了陽光的心態(tài)，我們的周圍將會處處充滿陽光。

2.培養(yǎng)學生榮耀意識，發(fā)揮學生自我之光

目前中職學校學生來源比較廣泛，有參加中考未能考上高中的學生，有初中畢業(yè)后在外打工后返校讀書的學生，還有在其它中職學校讀過一段時間的學生?？傮w表現(xiàn)出這部分學生中大部分學生的知識結(jié)構(gòu)，文化素養(yǎng)，自身經(jīng)歷等相對普通高中學生而言要復雜許多，且大部分學生年齡在15歲至18歲之間。隨著信息化時代的到來，大部分學生以自我為中心，以手機為中心，可以說是“一機在手，一切都有”的意識，在學習上目標不明確，在行為習慣上自控能力較差，在思想上意識淡薄，思想不成熟。那么面對這樣一群孩子的時候，如何去培養(yǎng)他們呢？在此本文將從以下幾個方面出發(fā)，達到培養(yǎng)學生榮耀意識，發(fā)揮學生自我之光。

（1）管理之光

在學生管理中，要充分調(diào)動學生自我管理的積極性，挖掘?qū)W生自我管理的潛能，發(fā)揮學生自我管理的能力。在學?；蛳挡繉W生會設(shè)立學生會，讓他們充當管理者的角色，主動積極的參與其中，根據(jù)他們作為學生一線充分了解學生的實際動態(tài)，提出管理辦法及監(jiān)督方式。以達到第一時間了解學生并能在發(fā)現(xiàn)問題及時處理的目的，且培養(yǎng)學生管理能力。

（2）技能之光

在中職學校學習的主要目的是學習技能，然而有一大部分學生的主動學習的積極不夠，學校或系部多開展一些與專業(yè)知識相關(guān)的技能比賽相關(guān)的活動，盡可能的全員參與，讓學生主動或被動情況加入到學習中，針對在比賽中取優(yōu)異成績的學習予以表彰且在畢業(yè)就方面予以重點考慮，讓其它學生感受到專業(yè)技能帶來的榮譽感。讓這些專業(yè)技能較好的同學去幫扶其它較差的同學，以達到共學習，共進步；散發(fā)學生的技能之光。

（3）行為習慣之光

在學校學習不僅要學習專業(yè)知識，還要養(yǎng)成好的個人行為習慣。目前較多中職學生在個人行為習慣這塊較差，為教育養(yǎng)成好的個人行為習慣，可從班主任的日常教育、學?；蛳挡肯嚓P(guān)活動、學生會相關(guān)部門等進行步培養(yǎng)和監(jiān)督。表彰優(yōu)秀，教育差生，并合理動行為習慣優(yōu)秀的學生帶動那些較差的學生，發(fā)揮他們的行為習慣之光，隨著時間增移，學生的的行為習慣在潛移默化中逐漸變好。

（4）集體榮耀感

很多學生以個人為中心，缺乏集體意識。在學校、系部或班級多次層面開展一些集體性活動，以增強學生凝聚力，培養(yǎng)集體榮耀感，如：學生集體生日會，體育比賽、文藝活動等，有參與者，讓未參與者做后勤服務(wù)工作或啦啦隊工作。班主任在班會中多開展集體榮譽感的相關(guān)教育，對一些現(xiàn)象提出來進行表揚或批評，并指出下一步我們該怎么做等。

總之，學生管理任重而道遠，隨著信息時代的到來，學生知識結(jié)構(gòu)的變化，也在不斷地探索與改革。

參考文獻：

[1]檀傳寶.德育與班級管理[M].高等教育出版社.2007.

[2]陳玲棣，趙蓓紅.小班教學中的師生關(guān)系[J].上海教育.2004（5）.

[3]蔣忠.班級文化的建設(shè)[J].教學與管理.2002（9）.

[4]雙傳學.論班級文化[J].揚州大學學報（高教研究版）.1999（2）.

[5]甘劍梅.談班級的“文化N立”[J].教學與管理.2001（1）.