劉麗芳

摘要：美術(shù)在教育過(guò)程中所發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的，但是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用程度不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，這對(duì)于綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。本文較為詳細(xì)地闡述和分析了在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? ?教育信息化? ?教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）02-0104-03

美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。在現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背景下，教師能在教學(xué)實(shí)踐中積極轉(zhuǎn)變教育觀念，采取各種行之有效的教育形式，尤其是用網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)打造高效美術(shù)課堂顯得尤為重要。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的環(huán)境下，深入研究美術(shù)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)相融合，是與時(shí)俱進(jìn)而且意義非常深遠(yuǎn)的。

然而，在網(wǎng)絡(luò)信息大環(huán)境下美術(shù)課的教學(xué)中尚且存在一些問(wèn)題。本文就教育信息化同美術(shù)教育相融合過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題，給出了一定的意見和對(duì)策。

一、美術(shù)教學(xué)方式過(guò)于花哨，教學(xué)重難點(diǎn)不突出

學(xué)生時(shí)代正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，社會(huì)閱歷不深，知識(shí)儲(chǔ)備量有限，但好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以融入更多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，從而讓整堂課更加的新奇、獨(dú)特，貼近學(xué)生們的視角，這樣，學(xué)生主觀能動(dòng)性就會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率往往也會(huì)事半功倍更加理想。然而，學(xué)生們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事情上。網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的融入并非越多越好。過(guò)多的融入各種視聽技術(shù)將會(huì)分散學(xué)生有限的注意力，造成課堂效果滿堂喝彩，但實(shí)際教學(xué)效果低下的局面。如何相對(duì)合理的把握好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際中所占的比重，控制住“度”，就顯得極為重要。

很多新教師在實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)候，容易夸大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特效的作用，認(rèn)為這樣的形式更受學(xué)生歡迎，實(shí)則在有限的課堂時(shí)間內(nèi)花哨的課件反而會(huì)使學(xué)生將精力集中在了課件特效本身，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課件呈現(xiàn)的內(nèi)容反倒很少會(huì)關(guān)注。學(xué)生課堂中表現(xiàn)得非常投入，表面確實(shí)起到了吸引學(xué)生注意力的作用，但一節(jié)課上完學(xué)生卻一臉迷茫不知所云，這種單純被課件特效所吸引的情況是喧賓奪主的。

二、教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用不熟練，課堂中難以進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整融合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境將調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官體驗(yàn)，生動(dòng)直觀又便于理解。如果能在美術(shù)教學(xué)中得到較好的應(yīng)用，將提升教學(xué)的整體質(zhì)量。但是這些都是建立在教師掌握基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且能夠熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)之上。如果教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不夠了解，或不知道該怎樣應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，那么這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)同樣得不到有效發(fā)揮。還有一些美術(shù)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的敏感程度不高，更談不上熟練操作。因此根本不能將其有效的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。這些教師的教學(xué)觀念相對(duì)傳統(tǒng)，認(rèn)為新技術(shù)被傳說(shuō)的神乎其神，比不上手中的畫筆切合實(shí)際。對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)不夠全面客觀，讓他們不愿進(jìn)行教學(xué)形式與時(shí)俱進(jìn)的嘗試，自然在課堂中難以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢(shì)正在于方便、迅捷、互聯(lián)、互通。優(yōu)質(zhì)的教育資源在教師取長(zhǎng)補(bǔ)短的整合之下越來(lái)越完善、實(shí)用。多媒體信息技術(shù)的融入使得很多原本晦澀難懂的教育內(nèi)容以更為生動(dòng)直觀、易于理解的形式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展前景是非常美好的。在當(dāng)下的美術(shù)教育實(shí)際中解決以上這些問(wèn)題雖然具有一定難度，但隨著問(wèn)題的逐步解決，將會(huì)讓美術(shù)教育邁出重要的一步。為了有效解決美術(shù)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）“假如我是學(xué)生”——站在學(xué)生角度看待問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，這樣學(xué)生才更便于理解，主動(dòng)去思考、探究。眾所周知，知識(shí)趣味性高，學(xué)生才更愿意主動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率也就越好。然而在美術(shù)課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師們更多的是將視角定位在“我應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)”，這一角度。教師給予的并非是學(xué)生所求取的。這樣一來(lái)就會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡的尷尬局面。在這種情況下，如果設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)定位的點(diǎn)就出現(xiàn)了偏差，那再好的技術(shù)也難以從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下的結(jié)果。為了避免類似情況，打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)方式上應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生，圍繞學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活設(shè)計(jì)教學(xué)。

（二）“寓教于樂”——學(xué)習(xí)過(guò)程快樂，更要關(guān)注結(jié)果效率

教育信息化是一場(chǎng)新的變革，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多種多樣了，更便捷、省時(shí)省力，但學(xué)生辨別區(qū)分信息的能力需要在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中逐步的培養(yǎng)、積累。教師在課前認(rèn)真研讀教材，針對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出幾個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探索發(fā)現(xiàn)匯總知識(shí)，課堂中有更多思考發(fā)言，求證觀點(diǎn)動(dòng)手嘗試的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是非常重要的。教學(xué)時(shí)注重積極引導(dǎo)和啟發(fā)，做到宏觀上幫助學(xué)生建立好一套美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)體系，搭建好相應(yīng)的知識(shí)框架。具體到一節(jié)課當(dāng)中來(lái)就要突破重難點(diǎn)，再進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展延伸，開闊學(xué)生視野。美術(shù)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，教師可以在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并加以運(yùn)用。一方面學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決了生活中遇到的難題，體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心、自豪感;另一方面幫助了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

花樣繁多的教學(xué)形式最終目的指向了教育最根本的實(shí)質(zhì)——“教”與“學(xué)”。教師反復(fù)琢磨，為的是實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的“教”，完成知識(shí)的傳播。教學(xué)內(nèi)容以何種方式呈現(xiàn)，以及最終沉陷哪些內(nèi)容，這些必須是在權(quán)衡本班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況后“量身定制”，為的是學(xué)生更快的“學(xué)”， 將所學(xué)到的知識(shí)理解掌握、學(xué)以致用。歸根到底，無(wú)論采取怎樣新穎的教學(xué)新形式，能夠充滿趣味性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，并能聯(lián)系生活靈活運(yùn)用所學(xué)新知才是關(guān)鍵之所在。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂教學(xué)新對(duì)策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的優(yōu)勢(shì)，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)恰當(dāng)?shù)氖褂?，?duì)于教學(xué)而言是益處頗多的。在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境上，直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)將體現(xiàn)得淋漓盡致。關(guān)注學(xué)生感興趣的事物，教學(xué)中多用孩子的視角、孩子的語(yǔ)言，抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，設(shè)置幾處懸疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與到課堂進(jìn)程中來(lái)。如此一來(lái)就非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）提升教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的業(yè)務(wù)能力，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)助教學(xué)一臂之力

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該靈活執(zhí)教，采取最行之有效的方法。如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較為深入的了解，并能恰如其分的加以利用，就會(huì)讓自己的教學(xué)如虎添翼。當(dāng)然，這就對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)有一定要求。對(duì)此，學(xué)校等有關(guān)部門可加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)，給教師搭建一個(gè)溝通和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)用性強(qiáng)、便于操作的軟件普及到教學(xué)中來(lái)。

（三）及時(shí)做到針對(duì)性檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，以便更好的調(diào)整教學(xué)方式

在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以便及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)定學(xué)生應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，分析出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況報(bào)告。以此為依據(jù)一目了然，可以幫我們針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的查遺補(bǔ)漏。同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以是積極鼓勵(lì)的、豐富多樣化的。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育信息化建設(shè)正走向融合創(chuàng)新的深層次發(fā)展階段，信息技術(shù)促進(jìn)教育變革與創(chuàng)新的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。在教育信息化的背景下深入分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同美術(shù)課堂教學(xué)妥善有效的融合，并打造高效課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展，應(yīng)充分把握住網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中使用的“度”，同時(shí)站在學(xué)生角度，用學(xué)生喜聞樂見的形式來(lái)呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，可以有效提高美術(shù)課堂的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁煒.基于資源的學(xué)習(xí)的特征、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2005，（06）.

[2]徐福蔭.信息時(shí)代的學(xué)與教[J].電化教育研究，2007，（12）.

[3]曾潤(rùn).學(xué)生可以接受上交手機(jī)的課堂[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，（12）.

[4]侯良.課堂互動(dòng)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（03）.

[5]曾潤(rùn).讓傳統(tǒng)民間美術(shù)進(jìn)入學(xué)生的審美視野[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018，（12）.

[6]韓琴，周宗奎，胡衛(wèi)平.課堂互動(dòng)的影響因素及教學(xué)啟示[J].教育理論與實(shí)踐，2008，（06）.

[7]劉子裕.素描課程實(shí)踐教學(xué)研究——觀察能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2013，（10）.