李臻

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)從最初的工具轉(zhuǎn)變成人們生活的一部分，改變了現(xiàn)代人的生活方式、思維模式，甚至顛覆了傳統(tǒng)的社會運作結(jié)構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代來臨后，教育、經(jīng)濟都將受到互聯(lián)網(wǎng)大潮的沖擊，進行新一輪洗牌，尤其是網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)的固有形態(tài)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校音樂教學(xué)模式面臨的機遇和挑戰(zhàn)出發(fā)，探究了高校音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型思路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面探究了具體轉(zhuǎn)型方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高校? ?音樂教育? ?教學(xué)改革

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）02-0065-03

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大型自動化生產(chǎn)流水線，使得整個社會的生產(chǎn)力和經(jīng)濟水平邁上了一個新臺階，物質(zhì)繁榮促使國民對文化、藝術(shù)擁有了更高追求，尤其是作為藝術(shù)教育重要組成部分的音樂。近年來，我國高校招收的音樂專業(yè)學(xué)生越來越多。我國高等教育音樂教學(xué)，無論是從辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校數(shù)量，還是生源質(zhì)量上，都呈現(xiàn)出穩(wěn)步創(chuàng)新的趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代促使中西文化交流更加便捷，多民族文化包容性也變得更強，但對高校音樂教學(xué)而言，卻是一次全新的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校音樂面臨的機遇與挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨前，我國高校音樂教育已經(jīng)經(jīng)過半個多世紀(jì)發(fā)展，根據(jù)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同可以分為音樂學(xué)和音樂表演等不同專業(yè)，根據(jù)表演方式的不同可以分為聲樂表演和器樂表演等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)這一新模式，目前已經(jīng)有許多高校的音樂專業(yè)在嘗試。這種新教學(xué)模式采用的教學(xué)方法包括MOOC、微課等形式，將一些個性化課程錄制成為視頻，學(xué)生觀看教學(xué)視頻時提出的問題，授課教師將會集中給予解答，互聯(lián)網(wǎng)+高校音樂教學(xué)一時間風(fēng)頭正旺。除了一些必須面對面教授的課程外，很多特色課程，學(xué)生講可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，既可以是手機也可以是電腦，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件都變得更加靈活起來。MOOC課程還可以向校外人士開放，高等音樂教育開始變得國民化、普及化起來。

互動性要求“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校音樂教育更加注重考慮學(xué)生需求，多和學(xué)生進行互動。千人千面、因材施教，這是孔子時期就認(rèn)識到的一個教育方法，然而現(xiàn)代由于教學(xué)資源、教師精力限制，仍然還是不能做到。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，盡管針對每一位學(xué)生制定音樂教學(xué)方案還是不太現(xiàn)實，但是教師可以利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺多和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的困難和提出的要求。

數(shù)據(jù)性是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特有屬性，海量信息可以通過互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器存儲起來，數(shù)據(jù)存儲也讓音樂的跨空間傳播具有了實現(xiàn)可能，現(xiàn)代人可以欣賞到萬里之外的音樂，在古代這絕不可能。數(shù)據(jù)性的另一個方面是可以利用計算機技術(shù)對現(xiàn)有音樂進行分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行測試和分析，來設(shè)計更加符合社會發(fā)展需要的音樂課程?？缃缧允菑娬{(diào)藝術(shù)門類之間界限的逐漸模糊化，音樂教育也可以和舞蹈、美術(shù)、建筑、設(shè)計聯(lián)系在一起，音樂是跳動的音符而不是靜止的藝術(shù)，多學(xué)科交流聯(lián)系能夠豐富高校音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)生活，從多個方面提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。各個種類的藝術(shù)在對美的追求上是一致的，不應(yīng)當(dāng)強行把他們割裂開來。除了和其他藝術(shù)種類進行跨界交流，音樂和其他文理學(xué)科之間也可以有適當(dāng)?shù)慕涣骱突?，大腦思維的發(fā)散能夠防止學(xué)生陷入本本主義思維僵化的死胡同，學(xué)習(xí)和工作都能夠變得更加豐富多彩。但是，我們必須客觀認(rèn)識到，互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型需要從高校教師互聯(lián)網(wǎng)思維認(rèn)識層面和互聯(lián)網(wǎng)工具使用層面逐漸改變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校音樂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型思路

音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型是一個由淺入深、由表及里的過程，不可能一蹴而就，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校音樂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型應(yīng)當(dāng)遵循的總體思路。教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，最簡易可行的層面是教學(xué)內(nèi)容層面轉(zhuǎn)型，將更多富有時代氣息、能夠吸引學(xué)生的新課程加入到原有課程當(dāng)中，能夠很快提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。其次是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，這個層面的轉(zhuǎn)型就對高校音樂專業(yè)教師素養(yǎng)提出了更高要求。不同教師所采用的教學(xué)方式細(xì)究之下都是有差異的，不可能完全相同，有的教師一直以來都善于接受新事物，對于他們來說，轉(zhuǎn)型教學(xué)方式可能難度就小一些。而那些極其注重傳承學(xué)理的教師，要想進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，首先他們必須改變自我認(rèn)識，接受新事物，將自己所教課程和“互聯(lián)網(wǎng)+”找到一個契合點，然后才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己教學(xué)的方式方法和教育理念。

由以上分析我們也可以看出，高校音樂教學(xué)改革從某種程度上，是要求教師隊伍能夠由內(nèi)而外進行一次深刻的變革。高校音樂教師不能只憑借個人好惡去給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，必須從社會現(xiàn)狀和學(xué)生實際需要出發(fā)，提供給學(xué)生他們真正需要的音樂課程。一些邏輯性，理論性較強的專業(yè)課程，如《和聲》《曲式》《音樂史論》等，正好能憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，讓理論課更加鮮活生動起來。在素質(zhì)拓展方面，音樂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)立能夠幫助學(xué)生發(fā)展個人創(chuàng)作潛力的課程、活動、比賽等等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代高校教師的角色不應(yīng)是控制者，適當(dāng)給學(xué)生一些能夠自由發(fā)展的空間，成為學(xué)生成長路上的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，新的時代知識更新?lián)Q代速度極快，教師也應(yīng)當(dāng)注意不斷深造，提升個人音樂修養(yǎng)和專業(yè)實力，和學(xué)生之間擁有更多交流的話題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校音樂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型方法

（一）音樂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型

隨著社會經(jīng)濟生活發(fā)展，國民對藝術(shù)審美的精神需求越來越強烈，對音樂藝術(shù)的理解能力和欣賞能力也日益增長。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式發(fā)展至今，我國學(xué)生的思維模式的確存在一些明顯的僵化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和文字教材教學(xué)固然很重要，但由于時代發(fā)展的影響，當(dāng)今社會學(xué)生注意力越來越多的來自于互聯(lián)網(wǎng)這一趨勢也是必然的。隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)和自媒體的發(fā)展，搜集信息的情況越來越多，學(xué)生的眼界也愈發(fā)開闊，我們未來的音樂教育則更是應(yīng)該著力于保護學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體驗感和創(chuàng)新創(chuàng)造力。這種好奇心的保護和創(chuàng)新創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也是我們未來中國音樂創(chuàng)作擁有不竭動力的保障。在此背景中，互聯(lián)網(wǎng)思維下音樂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變成為了我們音樂教育理念轉(zhuǎn)型的重點之一，應(yīng)增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高教學(xué)方法的針對性。

其次不同年級的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有深度的區(qū)別和理論難度上的跨越性，不能夠千篇一律，要根據(jù)不同音樂專業(yè)、不同年級學(xué)生、不同層次高校實際情況去分析設(shè)定合適的教學(xué)內(nèi)容。高校音樂教育應(yīng)該立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展新的教學(xué)模式和平臺。根據(jù)高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，我們不難看出，四年大學(xué)期間所設(shè)課程并沒有最大限度的和工作實際結(jié)合，如很多高校教授的基礎(chǔ)理論課許多內(nèi)容都需要背誦記憶，但是這些理論在未來工作當(dāng)中極少能夠用到，很多音樂專業(yè)學(xué)生在參加工作后，更多需要面對的是教學(xué)或者個人表演的工作?；ヂ?lián)網(wǎng)+音樂課程的設(shè)立，則可以根據(jù)不同學(xué)生的需求開設(shè)不一樣的網(wǎng)絡(luò)課程，如音樂表演專業(yè)學(xué)生關(guān)于技術(shù)技巧、表演形體等課程，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題的能力;音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生則可多選音樂教育等相關(guān)理論與實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成教學(xué)工作的能力，學(xué)生也可各取所需，與將來的就業(yè)無縫對接，打下堅實基礎(chǔ)。

（二）音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)思維下，尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，以及對人本身體驗感的尊重是音樂教育理念的核心。加之知識獲取模式的轉(zhuǎn)變，都決定了我們的教學(xué)方法必須要進行很大程度上的改變，不能再用傳統(tǒng)的刻板式、強制性的教學(xué)模式向?qū)W生灌輸知識，尤其是對體驗感占據(jù)重要地位的音樂學(xué)科。因此，教學(xué)方法的改變則是我們互聯(lián)網(wǎng)思維下音樂教育理念轉(zhuǎn)型的重點之二。

教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，一方面要順應(yīng)國家對高等教育改革提出的要求，在大的方針政策上不出現(xiàn)偏差，另一方面是不同高校、不同音樂專業(yè)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上有所差異，以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導(dǎo)思想進行個性化的教學(xué)。教學(xué)方式的改革的核心要點是轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將過去被動灌輸式的記憶式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛拥?、理解性的教學(xué)方式。

（三）音樂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)思維的特征中最核心的就是用戶性，以人為本，互聯(lián)網(wǎng)思維要求我們將目光長遠(yuǎn)地放在了解用戶需求上。如今，我們的知識獲取模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的授受模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮咀杂苫x擇，在互聯(lián)網(wǎng)思維下，“人需要什么”是核心，且缺少了很多的強制性和狹隘性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，越來越多的教學(xué)學(xué)者提出了“基于學(xué)生需求”的音樂教學(xué)理念，越來越多高校重視起這個問題，并將這一教學(xué)理念應(yīng)用到本校專業(yè)教學(xué)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的高校音樂教學(xué)，教師仍然能夠作為課程的指導(dǎo)者和管理者，把控好教學(xué)進度，為學(xué)生整理、收集需要的教學(xué)資源以備課堂教學(xué)。然后在實際教學(xué)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)有參與意識和參與精神，將自己融入到教學(xué)生活中，站在學(xué)生的角度，才能真正感受到教學(xué)活動存在哪些不足，還需要做出哪些方面的改進。盡管在新的教學(xué)理念中，教師看起來控制力下降了，但實際上，教師這一角色需要承擔(dān)的人物更多了，不僅要參與前期從汪洋大海中淘選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的任務(wù)，還需要積極主動參與到教學(xué)工作中，為學(xué)生做榜樣，自身進一步不斷學(xué)習(xí)。其次，教師還需要和學(xué)生進行情感交流，了解學(xué)生的情感需求，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對情感有更加敏銳的感知力，不同的學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟能力也不同，作為音樂教師，要充分了解學(xué)生和學(xué)生溝通，才能消除不同角色之間的隔閡和差異。幫助學(xué)生樹立起教學(xué)工作中的主體觀念，改變被動學(xué)習(xí)的心理。

四、結(jié)語

要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)對好高校音樂教學(xué)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，并成功實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型，并非易事。首先要在互聯(lián)網(wǎng)思維的指導(dǎo)下更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，其次要努力構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+”時代音樂教學(xué)生態(tài)圈，用嶄新開闊的思維去迎接新的社會環(huán)境。教師和學(xué)校作為教學(xué)機構(gòu)主體，一定不能夠固步自封，樹立開放、共享、學(xué)習(xí)、共贏的教學(xué)理念，才能在互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者地位，高校音樂教學(xué)擁有了互聯(lián)網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)思維，也勢必能如虎添翼，開創(chuàng)高校音樂教育的新時代。

參考文獻(xiàn)：

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