韓增琴

寫作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點，小學(xué)語文新課標(biāo)指出，在寫作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，激勵學(xué)生表達自己的所見所聞所感。要達成寫作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寫作中保持積極愉悅的狀態(tài)，教師就需要改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生愛上寫作，感受到寫作的樂趣。寫景作文的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握描繪景物的方法 。為幫助學(xué)生高質(zhì)量完成寫景作文，教師要加強教學(xué)研究，運用不同的教學(xué)工具與教學(xué)方法，輔助作文教學(xué)，實現(xiàn)作文教學(xué)的突破。

1.利用視頻引導(dǎo)學(xué)生掌握寫景技巧

小學(xué)生以形象思維為主，所以任何教學(xué)活動的開展都需要尊重學(xué)生的思維發(fā)展水平，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自身特長的機會，這樣才能降低學(xué)習(xí)難度，并增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在日常的語文寫景作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生對寫景作文產(chǎn)生濃厚興趣，并逐步掌握寫景的方法和技巧，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點，引入形象直觀的視頻資料，勾起學(xué)生的回憶，開啟學(xué)生的寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生寫下自己熟悉的景物，并提高寫景作文的質(zhì)量。寫景作文在選材層面上對象比較鮮明，可以寫諸多景物，但是學(xué)生在面對美景時，常常無法寫出美的感覺，主要原因是學(xué)生的寫作技巧掌握不夠扎實。教師可以用視頻引導(dǎo)學(xué)生掌握寫景技巧，加深學(xué)生的印象。例如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握依照一定順序觀察的寫景技巧時，為了提高有序觀察能力，教師可以為學(xué)生播放視頻資料，播放的是同樣地點但是以不同順序編排的視頻，通過對比，讓學(xué)生明白要讓寫景作文更有吸引力就要把握觀察順序的道理。

2.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生寫景能力

提高學(xué)生寫景能力是語文寫作教學(xué)的重點和難點，而要彌補學(xué)生在寫作方面的不足，就要改變學(xué)生往常在寫景作文中的不足。過去學(xué)生在寫景時存在內(nèi)容單調(diào)乏味，寫景對象單一，語言表達無序等情況。為了幫助學(xué)生解決這一問題，教師可以嘗試運用思維導(dǎo)圖這一重要的教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生明確思路，掌握謀篇布局的方法，讓學(xué)生構(gòu)思時事半功倍，在今后寫作時更有方向性和目的性。具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖順利完成寫景作文的各個步驟。在審題環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖審題，培育學(xué)生審題習(xí)慣，讓學(xué)生在認真讀題的過程中梳理和把握寫景作文的要求，提取題目中的關(guān)鍵詞，保證接下來的寫作與寫作要求相符。在選材階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖選擇材料并將材料羅列出來。一方面教師可以利用頭腦風(fēng)暴方法讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖羅列全部景物，然后從中選擇可以突出主題的景物，最后將所選景物按照一定順序排列。另一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生思考所選擇景物的特征，保證寫作過程中重點突出。在謀篇布局中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖將文章的整體結(jié)構(gòu)圖示化，使學(xué)生在寫作中更加清晰直觀。

3.利用專題練筆豐富學(xué)生寫景經(jīng)驗

學(xué)生的寫作能力不足與缺少必要的寫作經(jīng)驗有著非常密切的關(guān)系，所以教師需要改進作文訓(xùn)練方法，通過優(yōu)化對學(xué)生的作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，掌握作文技巧，學(xué)會查漏補缺。專題練筆在引導(dǎo)學(xué)生掌握情景作文創(chuàng)作方法上有著非常突出的優(yōu)勢，而為了體現(xiàn)專題練筆的優(yōu)勢，教師需要根據(jù)寫景作文的要求，安排不同內(nèi)容的專項訓(xùn)練，提高學(xué)生寫景水平。專題訓(xùn)練先要從基礎(chǔ)，從低難度的句子練習(xí)著手，將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)出發(fā)點，保證練筆有效性。例如，為了讓學(xué)生將景物特征描繪得更加生動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫景技巧，并安排擴寫比喻句的練筆活動。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》之后，教師可以讓學(xué)生選擇其中的比喻句，然后選擇經(jīng)過刪減之后的句子，讓學(xué)生在對比分析的過程當(dāng)中認識到，從不同的角度觀察和描寫事物，能讓比喻句更加生動。之后，教師可以讓學(xué)生擴寫“荷葉像圓盤”，將整個比喻句寫得更加生動。

小學(xué)生正處在寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要階段。教師的針對性指導(dǎo)和專門化的訓(xùn)練能夠不斷增強學(xué)生的寫作能力，也可以讓學(xué)生因為不斷累積實踐經(jīng)驗，而增強信心和創(chuàng)作動力。在指導(dǎo)寫景作文時，教師需要改進模仿寫作的教學(xué)方法，引入思維導(dǎo)圖、教學(xué)視頻、專題練筆等內(nèi)容，不斷完善學(xué)生的寫景方法，讓學(xué)生在不斷的寫景訓(xùn)練中提高寫作綜合能力，為寫好各種類型的作文奠定堅實基礎(chǔ)。