摘?要：高中思想政治教育是以提高學(xué)生綜合思想政治素養(yǎng)為目的的教育，思想政治課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中，高中政治教師不可避免地會(huì)遇到突發(fā)事件，比如學(xué)生在課堂上竊竊私語、不認(rèn)真聽講、對(duì)老師進(jìn)行責(zé)難等，倘若教師沒有有效的應(yīng)對(duì)辦法，就會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。高中政治教師應(yīng)該做足心理及方法上的準(zhǔn)備，以有效應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的突發(fā)情況，提高課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在高中政治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該選擇多種教學(xué)方法和措施，以幽默形象的教學(xué)語言、精妙絕倫的課堂設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生注意力和積極性，從容應(yīng)對(duì)課堂上的突出狀況，順利完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中生;思想政治;遷移性教學(xué)

思想政治教育對(duì)高中生綜合道德素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵的作用。在高中時(shí)期，學(xué)生對(duì)外部世界有著很強(qiáng)的好奇心和探索動(dòng)力，他們喜歡用自己的價(jià)值觀念評(píng)判周圍的人和事。這一階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、塑造價(jià)值觀念、實(shí)踐道德精神的最佳時(shí)期。高中生一旦對(duì)思想政治知識(shí)有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，在實(shí)際的教學(xué)操作中，高中教師會(huì)遇到這樣那樣的突發(fā)問題，比如學(xué)生在課堂上竊竊私語、不認(rèn)真聽講、對(duì)老師進(jìn)行責(zé)難等，倘若教師沒有有效應(yīng)對(duì)辦法，就會(huì)影響到課堂教學(xué)效果。高中政治教師要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，一方面積極探索引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)措施，另一方面采用幽默形象的教學(xué)語言、精妙絕倫的課堂設(shè)計(jì)，最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生注意力和積極性，使高中政治課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂、快樂學(xué)習(xí)的課堂、高效有序的課堂。

一、 采用機(jī)智風(fēng)趣的表達(dá)提升興趣

高中政治教師在日常教學(xué)中，不免會(huì)遇到學(xué)生提出的一些古怪的、甚至是刁難性的問題，此時(shí)，教師要保持鎮(zhèn)定，采用風(fēng)趣的方式“予以還擊”。比如有些調(diào)皮的學(xué)生試圖在門上面放掃帚砸老師，面對(duì)這一情況，教師不必大發(fā)雷霆，完全可以用機(jī)智幽默的語言進(jìn)行化解：“看來我教學(xué)中的問題不少，連掃帚都看不下去了。同學(xué)們作為老師的朋友與伙伴，對(duì)老師的脾氣性格、教學(xué)方法有什么建議，完全可以給老師提出來，老師也需要同學(xué)們的幫助呀?！苯虒W(xué)很快回歸到“正常軌道”。同時(shí)，高中政治教師還應(yīng)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。正所謂：學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，來自對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，而不是來自外部的其他因素。在高中階段，學(xué)生對(duì)一些常見的社會(huì)現(xiàn)象有了基本的認(rèn)知，碰到自己感興趣的話題也總想討論一番，分析一二。因此，教師在授課過程中，應(yīng)充分利用高中生這種特征，有目的地進(jìn)行和教學(xué)課程有關(guān)的知識(shí)遷移，激發(fā)學(xué)生參與思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更加留心身邊的道德現(xiàn)象，使學(xué)生有意識(shí)地在日常生活中體悟思想政治知識(shí)。在實(shí)際高中思想政治課堂上，老師要根據(jù)日常生活實(shí)際，綜合使用故事情境、語言運(yùn)用等方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地開展教學(xué)。

二、 以情感人化解尷尬局面

面對(duì)學(xué)生的一些不文明行為，高中政治教師不一定都要處罰或者批評(píng)學(xué)生，教師可以用一種寬容、理解與信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，真正做到以情感人。寬容要講究方式方法，并不是一味遷就學(xué)生，而是使學(xué)生在思想深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正自己的錯(cuò)誤。比如有學(xué)生給老師“下戰(zhàn)書”，與老師叫板，向老師挑釁。這時(shí)候，教師就可以采用以情感人的方式處理。老師不是非找出寫紙條的學(xué)生，而是想與同學(xué)們真誠地進(jìn)行交流、談心，調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好地提升我們的教學(xué)效果。正所謂“德高為師，身正為范”。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。因此，在提高德育教育的過程中，要最大限度發(fā)揮教師的示范帶動(dòng)作用，要重身教也要重言教，要從教師自身做起，用自己的舉止言行來影響教育學(xué)生。教育家孔子說“己所不欲，勿施于人”，老師要求學(xué)生做到的，自己提前要做到，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。比如：怎么樣對(duì)待成績不好的學(xué)生？著名教育家魏書生說過：“判斷教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，從他對(duì)待差生的眼神就能得到答案?！睆姆疵鎭砝斫猓幻蠋煂?duì)待學(xué)生的態(tài)度能很大程度上改變學(xué)生，不僅是當(dāng)下，甚至是一生。我們班有一個(gè)同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，對(duì)老師的批評(píng)也表示出無所謂的樣子，我想改變這一現(xiàn)狀。真情是堅(jiān)冰最好的融化劑，要想改變他的態(tài)度，就要真心了解他，真心幫助他。所以在以后每次上課的時(shí)候，我都會(huì)下意識(shí)地將眼神投向他。一段時(shí)間過后，我發(fā)現(xiàn)雖然他對(duì)老師的態(tài)度不夠友好，但是上課聽講的認(rèn)真勁兒上來了，學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心也慢慢地提起來了。于是我決定化被動(dòng)為主動(dòng)，不想因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好，對(duì)教師的態(tài)度不好，就放棄一個(gè)學(xué)生。在接下來的時(shí)間里，我有時(shí)候會(huì)在課下找到這位同學(xué)與他談心交流，剛開始的時(shí)候，這位同學(xué)對(duì)我的主動(dòng)也是有抵觸的，直到有一天中午最后一節(jié)課下了之后，同學(xué)們都跑去吃飯，這位同學(xué)特意最后一個(gè)離開教室，對(duì)我說了一句：“老師，我去吃飯了，您辛苦了！”雖然只有短短的幾個(gè)字，但是他那誠懇的眼神，瞬間就溫暖了我的內(nèi)心，我想這位同學(xué)可能從內(nèi)心接受了我。這位同學(xué)的思想轉(zhuǎn)變歷程，讓我充分意識(shí)到在思想政治教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮示范作用，用真情來打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同成長進(jìn)步。

三、 充分吸收中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

何為教育？簡而言之，就是培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。單純的知識(shí)傳授不是思政教育，思政教育要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造學(xué)生的品格，提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以，高中思想政治教育，要注重加強(qiáng)學(xué)生德育教育的綜合鍛煉，帶領(lǐng)學(xué)生自覺將德育轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，然后內(nèi)化為每個(gè)人真正的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成身心的道德修養(yǎng)。高中思政教師要注重引導(dǎo)、促使學(xué)生自覺使用文明用語，把文明用語轉(zhuǎn)化成一種說話習(xí)慣，在平常學(xué)習(xí)生活多多運(yùn)用諸如“你好”“謝謝”等規(guī)范而實(shí)用的語言，并讓文明語言帶動(dòng)學(xué)生的文明舉止，讓文明用語發(fā)揮應(yīng)有作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到處都充盈著文明、禮貌、和諧的文化元素。比如在日常行為中，引導(dǎo)學(xué)生不亂丟廢品，發(fā)現(xiàn)廢物要隨手撿起，潛移默化來教育學(xué)生;再比如趕上教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向教師送祝福，寫一封信等，使學(xué)生尊重老師;外出集體游玩時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，互相關(guān)心，互相禮讓，使學(xué)生懂得公共德育;在文藝演出、聯(lián)歡晚會(huì)時(shí)，教育學(xué)生要遵守紀(jì)律。高中思想政治教師要充分利用主題班會(huì)，通過講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，名人故事等，使學(xué)生看到自身存在的問題，使學(xué)生在不知不覺中改掉不良行為。

四、 拓展教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)方法不是一成不變的，雖然我們有教案，也有各種教輔書，但在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，提升教學(xué)效果。特別是對(duì)于高中思想政治課程來說，其文科性質(zhì)決定著教學(xué)方法可以更加多元。比如，在講《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》時(shí)，有的學(xué)生突出想到了現(xiàn)在當(dāng)下的中美貿(mào)易戰(zhàn)，教師原本打算按課本上從前到后講解，結(jié)果學(xué)生一說中美貿(mào)易戰(zhàn)，便來了靈感，學(xué)生探討了G20峰會(huì)、“一帶一路”等當(dāng)今世界主要組織，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界是一個(gè)整體，這樣，既增加了課堂的趣味性，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶。其實(shí)我們的學(xué)生也想思考問題，倘若教師能夠順著學(xué)生思考的問題，去拓展教材，會(huì)給思想政治課程帶來很全面的課程資源，當(dāng)下，科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)習(xí)授課提供了更多的科學(xué)信息，也為教師貢獻(xiàn)了更豐富多元的教學(xué)舉措，但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用替代不了老師的作用，不能取代教師直接的教學(xué)實(shí)踐。這就需要教師以書本為核心，多方利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)信息資源作為科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要途徑，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)篩選和利用，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、 提問設(shè)疑吸引學(xué)生注意力

高中思想政治屬于文科課程，文字性較強(qiáng)，學(xué)生容易走神、犯困。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生注意力分散時(shí)，教師就請(qǐng)他回答問題，強(qiáng)制他把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。比如有次在課堂上發(fā)現(xiàn)兩位同桌學(xué)生在低頭玩東西，教師突然指名其中一人答問，結(jié)果這位同學(xué)被這突如其來的問題弄得不知所措，結(jié)果答非所問，引起一陣哄笑，以后，他們上課再也沒有玩東西。在高中階段，每名學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力千差萬別，特別是對(duì)于思想政治課程來說，其需要背誦的東西很多，而學(xué)生的記憶能力是不一樣的，有的學(xué)生需要重復(fù)地背誦、重復(fù)的記憶才能記住，而有的學(xué)生只要經(jīng)過教師講解，自己再稍微看個(gè)一遍兩遍的就能掌握。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置難度層級(jí)不同的問題，同學(xué)們能按照自己的知識(shí)短板和弱項(xiàng)來選擇自己的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)外，還要用自身精神和態(tài)度來感染學(xué)生。在實(shí)際思想品德課堂上，老師要根據(jù)日常生活實(shí)際，綜合使用故事情境、實(shí)驗(yàn)情境、即時(shí)情境等營造生活化的思想品德教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生參與思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生除了在思想品德課堂上學(xué)習(xí)德育知識(shí)，還能在日常生活中感悟德育教育，引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中。由于高中政治課程教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，教師必須按照教學(xué)任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展教學(xué)，無法兼顧到班上所有的學(xué)生，此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)能力與水平。

高中政治教師作為思想道德知識(shí)的傳播者、學(xué)生道德素養(yǎng)養(yǎng)成的塑造者，貫徹習(xí)近平總書記對(duì)思政課的要求，就要不斷提升自身綜合素質(zhì)，在充分掌握教材知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，科學(xué)運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，在從容應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況的基礎(chǔ)上，提升高中生綜合道德素質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：任黎平，福建省南平市，建甌市第三中學(xué)。