張立煥

摘要：財(cái)務(wù)管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，需加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合中存在的問題展開分析，提出使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的措施，進(jìn)而提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理的能力。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)? 深度融合

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2010年《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”的戰(zhàn)略主題。2012年，教育部、文化部等部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，意見中指出大學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。高?，F(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求仍然存在脫節(jié)問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面追求專門化，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，以理論教學(xué)為主，忽視了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，不僅僅需要通曉理論知識(shí)，而且更為重要的是需要善于將財(cái)務(wù)管理理論與方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到企業(yè)理財(cái)實(shí)踐中。因此，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才是高校急需解決的問題。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短

國家教育部于1998年批準(zhǔn)高校本科層次開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。有些高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)還不足十年，因此大部分高校在設(shè)立該專業(yè)后，一直將重點(diǎn)放在如何設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)、如何搭建合理課程體系以及編寫專業(yè)教材等方面，在教學(xué)方面，過多關(guān)注理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)開展的較少。

（二）偏重于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

首先，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，教師比較注重專業(yè)理論知識(shí)的傳授，理論教學(xué)課時(shí)所占比重較大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理，據(jù)調(diào)查，目前我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比約為1：3，有的甚至為1：4，與國外教育發(fā)達(dá)的國家相比差距較大，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)根本達(dá)不到預(yù)期的效果。其次，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)案例缺乏典型性和時(shí)效性，脫離企業(yè)實(shí)際，不利于學(xué)生提高處理企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力。

（三）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系

對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，可以有效地反應(yīng)出實(shí)踐教學(xué)的效果，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但根據(jù)調(diào)查情況反映，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系不夠完善，沒有對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行較好的動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理，進(jìn)而影響到實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。

（四）師資力量薄弱，雙師型教師較少

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。而目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師就理論教學(xué)能力來講，他們多數(shù)是從高校畢業(yè)直接進(jìn)校園任教，學(xué)歷較高，理論教學(xué)能力將較強(qiáng)，另一方面就實(shí)踐教學(xué)能力而言，雖說實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，但是實(shí)踐教材的編寫、實(shí)踐過程的組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)都需要教師來完成。因此，教師自身的實(shí)踐經(jīng)歷和能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生非常重要。也存在一些高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師并非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，卻在財(cái)務(wù)管理專業(yè)任教的情況，但是高校里大多數(shù)教師沒有參加企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，缺少實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足， 缺乏解決實(shí)際問題的能力。僅靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)需在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革

（一）人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)實(shí)行“三位一體”新模式，即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授。同時(shí)將課堂思政引入課堂，即把做人做事的基本道理，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中。積極推進(jìn)在線教育工作是學(xué)校面向未來的戰(zhàn)略部署。

在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，學(xué)校應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的 目標(biāo)，在確保理論教學(xué)的前提下，要加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)比重。學(xué)校可以從專業(yè)認(rèn)知教育、專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)能力培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以完善。首先，學(xué)校要加大財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。如對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生通過實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)訓(xùn)課加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等對(duì)專業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)。其次，學(xué)校要對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。如實(shí)踐教學(xué)的目的、具體任務(wù)、內(nèi)容和考核要求都要列入到教學(xué)計(jì)劃中，教師要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，要為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。最后，加大學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)的基本邏輯是以教師為中心，是老師把教學(xué)內(nèi)容在有限時(shí)間內(nèi)以聽眾易懂的方式講授清楚，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)和掌握相應(yīng)的技能。但近些年來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，主要有兩方面原因：一是教育環(huán)境發(fā)生較大變化。主要表現(xiàn)為“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來，高校優(yōu)質(zhì)教育資源的普及化，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)微機(jī)互聯(lián)時(shí)代的逐步取代;二是學(xué)生在變化。主要表現(xiàn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生變化。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和意愿顯著增強(qiáng)。因此，新時(shí)期要建立以學(xué)生為中心的教育理念，老師要更多了解學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生學(xué)的更明白。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以結(jié)合案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論;也可以通過校企合作，將企業(yè)教師引入到學(xué)校，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足?；蛘呓處煹狡髽I(yè)進(jìn)行下廠鍛煉，提高實(shí)操能力。

（三）教學(xué)手段的改變

教師要利用慕課、spoc、微課等教學(xué)資源，利用spoc、雨課堂、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、課堂派、云課堂等輕量級(jí)智慧教學(xué)解決方案。要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，成為課堂的主體。

（四）雙師型教師的培養(yǎng)

一是教師自我提高。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加專業(yè)技能考試，加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)人員的培養(yǎng)，為校企合作做好準(zhǔn)備。二是教師走進(jìn)企業(yè)。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，教師首先要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行下廠鍛煉，與企業(yè)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力。三是將企業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)校園。學(xué)?？梢詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)、事務(wù)所等業(yè)務(wù)專家請(qǐng)進(jìn)校園做兼職教師，參與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，使理論和實(shí)踐深度融合。

（五）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，主要是實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，高校應(yīng)建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，一方面教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加財(cái)務(wù)管理專業(yè)競(jìng)賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。另一方面可以結(jié)合學(xué)生考取職業(yè)資格證書的需要，設(shè)置相應(yīng)的課程，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合，確保實(shí)訓(xùn)效果。

（六）注重對(duì)實(shí)踐性教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

高校傳統(tǒng)的教學(xué)考核基本都是由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，主要是對(duì)理論教學(xué)的考核，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高校應(yīng)建立一種有效的、完善的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

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基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2018年度高教科研課題“高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的研究與實(shí)踐”，課題編號(hào)：JGJX2018D221。

作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院