鄧紅華 鄧力嘉

摘? ? 要： 語(yǔ)言資源的傳承和使用，關(guān)鍵在中小學(xué)生身上。中小學(xué)生群體語(yǔ)言態(tài)度會(huì)在很大程度上影響語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)汝城縣城鄉(xiāng)接合區(qū)域中小學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是對(duì)普通話和家鄉(xiāng)話的評(píng)價(jià)各有不同，說(shuō)明普通話和家鄉(xiāng)話各有優(yōu)劣，都比較重要;二是對(duì)普通話和家鄉(xiāng)話的期待程度都較高，對(duì)普通話的期待程度稍高于家鄉(xiāng)話，說(shuō)明“推普”效果顯著但方言也不會(huì)快速消失。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言態(tài)度? ? 普通話? ? 家鄉(xiāng)話? ? 中小學(xué)生

一、中小學(xué)生對(duì)普通話和方言的態(tài)度

自二十世紀(jì)五十年代以來(lái)，我國(guó)一直大力推廣普通話。但隨著普通話使用范圍的擴(kuò)大、社會(huì)認(rèn)同度的提高，引發(fā)了“普通話是否會(huì)同化方言”“方言是否會(huì)逐漸消失”“如何保護(hù)語(yǔ)言資源，維護(hù)生態(tài)平衡”等問(wèn)題的激烈討論與探究。

2015年5月，教育部、國(guó)家語(yǔ)委印發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程的通知》和《中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程管理辦法》，確定在全國(guó)范圍開(kāi)展以語(yǔ)言資源調(diào)查、保存、展示和開(kāi)發(fā)利用等為核心的各項(xiàng)工作。我們認(rèn)為，語(yǔ)言資源的傳承和開(kāi)發(fā)利用關(guān)鍵在于少年兒童，也就是中小學(xué)生。中小學(xué)生群體語(yǔ)言態(tài)度的不同，不僅影響語(yǔ)言的選擇和使用，而且影響整個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言格局和變化。那么，目前中小學(xué)生對(duì)普通話和方言語(yǔ)言態(tài)度有何不同？其語(yǔ)言態(tài)度將對(duì)語(yǔ)言觀產(chǎn)生哪些影響？這些問(wèn)題急需進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。

在“中國(guó)知網(wǎng)”上以“學(xué)生”和“語(yǔ)言態(tài)度”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索統(tǒng)計(jì)，2001年至2018年間關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度的研究論文共200余篇，其中關(guān)注中小學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度的論文只有40余篇。如《新疆少數(shù)民族中學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查分析》[1]《哈尼族中學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度和民族認(rèn)同實(shí)證研究》[2]等文章關(guān)注少數(shù)民族中小學(xué)生的語(yǔ)言態(tài)度;《農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查研究——以郴州宜章為例》[3]《城鄉(xiāng)中小學(xué)生語(yǔ)言生活差異調(diào)查研究——以湖南永州為例》[4]等文章關(guān)注漢族聚居地中小學(xué)生的語(yǔ)言態(tài)度。就目前相關(guān)研究而言，我們認(rèn)為調(diào)查成果不夠豐富、調(diào)查范圍不夠全面、調(diào)查數(shù)據(jù)不夠充分，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生這一群體的語(yǔ)言態(tài)度繼續(xù)進(jìn)行調(diào)查研究。

二、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和內(nèi)容

本研究是在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上完成的，調(diào)查方法包括“整群抽樣”和“隨機(jī)抽樣”兩種，調(diào)查對(duì)象為湖南省汝城縣城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的中小學(xué)生，包括小學(xué)、初中、高中三個(gè)層次，本地方言為客家話。調(diào)查問(wèn)卷包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是學(xué)生個(gè)人的基本信息，二是學(xué)生的語(yǔ)言態(tài)度，三是學(xué)生的語(yǔ)言期待。本次研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷325份，回收問(wèn)卷312份，回收率為96%;有效問(wèn)卷295份，有效率為94.5%。

（一）學(xué)生個(gè)人信息

學(xué)生個(gè)人信息包括下面內(nèi)容：性別、年齡、學(xué)習(xí)階段、學(xué)校所屬地、家庭所屬地、父親和母親是否為本地人、父親職業(yè)和母親職業(yè)。（見(jiàn)表1）

由表1可知：調(diào)查對(duì)象中，女性稍多于男性;年齡多集中在12歲—15歲，近60%的學(xué)生就讀初中;學(xué)校所在地以城鎮(zhèn)為主，占比高達(dá)94.2%;家庭所在地以農(nóng)村居多，占比為62%;學(xué)生父母大多為本地人，占比分別為94.9%和87.8%;父母的文化程度達(dá)到大專及以上比例較低，分別只有8.1%和6.1%;父母從事的職業(yè)以打工為主，教師、公務(wù)員最少。本次取樣較為全面地考慮了性別、年齡、環(huán)境、父母等影響因素，調(diào)查結(jié)果具有客觀真實(shí)性。

（二）學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度評(píng)價(jià)及分析

調(diào)查問(wèn)卷主要關(guān)注汝城中小學(xué)生的語(yǔ)言態(tài)度評(píng)價(jià)，旨在通過(guò)“情感”“功能”和“地位”三方面的調(diào)查結(jié)果反映出語(yǔ)言態(tài)度的不同之處。其中“情感”評(píng)價(jià)包括“好聽(tīng)”“親切”和“友好”;“功能”評(píng)價(jià)包括“表意準(zhǔn)確”“便于交流”和“容易掌握”;“地位”評(píng)價(jià)包括“有權(quán)威”“有身份”和“文雅”。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

從表2可知：第一，在“情感”評(píng)價(jià)方面，認(rèn)同普通話“好聽(tīng)”的比例遠(yuǎn)高于家鄉(xiāng)話，但認(rèn)同普通話“友好”“親切”的比例則遠(yuǎn)低于家鄉(xiāng)話。分析如下：

首先，認(rèn)為普通話“好聽(tīng)”的占比最高，有49.8%，近一半;認(rèn)為家鄉(xiāng)話“好聽(tīng)”的比例最低，只有10.5%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以認(rèn)為普通話更好聽(tīng)，是因?yàn)槠胀ㄔ挼钠截聘置?，聲音起伏更明顯，字正腔圓的發(fā)音更具音樂(lè)美。

其次，認(rèn)為家鄉(xiāng)話“親切”的占比最高，有62.7%;認(rèn)為普通話“親切”的比例較低，只有11.2%。鄉(xiāng)音是血脈相連的標(biāo)簽。因長(zhǎng)期耳濡目染，鄉(xiāng)音自然就“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地潛入骨髓之中，更具親切感。

最后，認(rèn)為家鄉(xiāng)話“友好”的占比最高，有41.4%;而認(rèn)同普通話“友好”的比例則較低，只有21%。我們認(rèn)為，產(chǎn)生此情況的原因與學(xué)生所處環(huán)境有一定關(guān)系，汝城地處湘粵贛三省交界處，學(xué)生日常生活中多使用家鄉(xiāng)話，因此覺(jué)得家鄉(xiāng)話更友好。

第二，在“功能”評(píng)價(jià)方面，學(xué)生對(duì)普通話“表意準(zhǔn)確”認(rèn)同感高于家鄉(xiāng)話，但對(duì)普通話“便于交流”“容易掌握”的認(rèn)同感則遠(yuǎn)低于家鄉(xiāng)話。分析如下：

首先，在表意方面，認(rèn)為普通話“表意準(zhǔn)確”的占比最高，有55.3%;但認(rèn)為家鄉(xiāng)話“表意準(zhǔn)確”的占比最低，只有10.5%。數(shù)字差距如此之大的原因有二：一是普通話作為通行范圍最廣、交流最為順暢的語(yǔ)言，表意功能具有優(yōu)越性，自然是其他語(yǔ)言無(wú)法比擬的;二是家鄉(xiāng)話在語(yǔ)音、詞匯等方面具有地域性，當(dāng)與外地人溝通交流時(shí)，就會(huì)存在表意不夠準(zhǔn)確、交流不夠順暢等弊端。

其次，在交流方面，認(rèn)為家鄉(xiāng)話“便于交流”的占比最高，有43.7%;認(rèn)為普通話“便于交流”的占比較低，只有19.3%。我們認(rèn)為，原因與汝城的地理位置有關(guān)，汝城地處山區(qū)，人口流動(dòng)不太頻繁，外來(lái)人口不太多，所以家鄉(xiāng)話更便于本地人交流。

最后，在掌握難易方面，認(rèn)為家鄉(xiāng)話“容易掌握”的占比最高，有43.1%;認(rèn)為普通話“容易掌握”的占比較低，只有18%。這種比例差距剛好與前文數(shù)據(jù)相互驗(yàn)證，原因有二：一是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為家鄉(xiāng)話親切友好，并且便于交流，所以容易掌握;二是日常生活中，學(xué)生在校外使用家鄉(xiāng)話占優(yōu)勢(shì)。

第三，在“地位”評(píng)價(jià)方面，學(xué)生對(duì)于普通話的地位認(rèn)同感均高于家鄉(xiāng)話。其中，認(rèn)為普通話“有權(quán)威”的有12.5%，認(rèn)為家鄉(xiāng)話“有權(quán)威”的只有5.8%;認(rèn)為普通話“有身份”的有27.5%，認(rèn)為家鄉(xiāng)話“有身份”的只有2.4%;認(rèn)為普通話“文雅”的有58.3%，認(rèn)為家鄉(xiāng)話“文雅”的只有5.4%。這些數(shù)據(jù)明白表明普通話已深入人心，推普效果顯著。

第四，有一種現(xiàn)象需引發(fā)關(guān)注，就是學(xué)生“兩者都不選”的比例不低。比如在“地位”評(píng)價(jià)方面，“兩者都不選”的分別占80.3%、68.5%和33.6%。據(jù)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因有二：一是年齡較?。ㄖ饕?2歲以下）的學(xué)生心智和認(rèn)識(shí)還不太成熟，難以在較短時(shí)間內(nèi)做出明確的選擇，調(diào)查問(wèn)卷的回答需要立馬做出選擇，倉(cāng)促間只好都不選;二是有的學(xué)生只知道普通話和家鄉(xiāng)話是一種單純的交際工具，未能對(duì)其地位做出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生對(duì)普通話、家鄉(xiāng)話水平的期待程度

一方面調(diào)查“學(xué)生對(duì)自身普通話水平的期望程度”，目的在于分析學(xué)生對(duì)自身普通話水平的主觀愿望，進(jìn)一步評(píng)判他們對(duì)普通話的語(yǔ)言態(tài)度。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

從表3可知，學(xué)生“對(duì)自身普通話水平期望程度”較高。其中希望“自身普通話水平”達(dá)到“熟練，很標(biāo)準(zhǔn)”和“熟練，比較準(zhǔn)確”的比例之和達(dá)到了86.1%;“沒(méi)什么要求”僅為1.4%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步表明學(xué)生對(duì)普通話認(rèn)同度很高。

另一方面調(diào)查“學(xué)生對(duì)自身家鄉(xiāng)話水平的期望程度”，目的在于分析學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)話水平的主觀愿望，進(jìn)一步評(píng)判他們對(duì)家鄉(xiāng)話的語(yǔ)言態(tài)度。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。

從表4可知，學(xué)生“對(duì)自身家鄉(xiāng)話水平期望程度”的期待程度比較高。希望家鄉(xiāng)話“說(shuō)得比較好”和“說(shuō)得很好”的比例居第一、第二位，比例總和為67.8%。數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)話的認(rèn)同度不低。

三、調(diào)查結(jié)論

綜上所述，可得出以下結(jié)論：

一是汝城中小學(xué)生在情感、功能、地位三個(gè)方面對(duì)普通話和家鄉(xiāng)話的評(píng)價(jià)不同，其中對(duì)普通話“好聽(tīng)”“表意準(zhǔn)確”“有權(quán)威”“有身份”和“文雅”的認(rèn)可度高于家鄉(xiāng)話;但對(duì)家鄉(xiāng)話“親切”“友好”“便于交流”“容易掌握”的滿意度又高于普通話?？傮w而言，普通話在“地位”評(píng)價(jià)方面占優(yōu)勢(shì)，家鄉(xiāng)話在“功能”和“情感”方面占優(yōu)勢(shì)。說(shuō)明在汝城中小學(xué)生心目中，普通話和家鄉(xiāng)話在言語(yǔ)交際中各有優(yōu)劣，都非常重要。

二是從汝城中小學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言的期待程度來(lái)看，既對(duì)普通話有很高的期望程度，又對(duì)家鄉(xiāng)話的期望程度比較高。說(shuō)明汝城的中小學(xué)生既積極學(xué)習(xí)和使用普通話，又秉持“不賣祖宗田，不忘祖宗言”的古訓(xùn)，有著較強(qiáng)的母語(yǔ)保護(hù)意識(shí)。調(diào)查結(jié)果證明普通話處于上升趨勢(shì)，但方言作用相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)“方言是否會(huì)逐漸消失”這一問(wèn)題做出了相應(yīng)回答，并證明“雙語(yǔ)雙方言、通用語(yǔ)和區(qū)域通用語(yǔ)并存分用的格局表現(xiàn)得越來(lái)越顯著”[5]。

三是從語(yǔ)言態(tài)度評(píng)價(jià)“都不選”比例不低的現(xiàn)象來(lái)看，汝城中小學(xué)生對(duì)普通話和家鄉(xiāng)話的“情感”“功能”和“地位”的了解還存在不夠全面、不夠深入等問(wèn)題。我們認(rèn)為這與語(yǔ)言教育有關(guān)，在語(yǔ)言代際傳承中較多單純重視語(yǔ)言的運(yùn)用，多關(guān)注注重語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性;忽視語(yǔ)言內(nèi)在的情感性、文化傳承性等。希望在今后教育中能同時(shí)關(guān)注科學(xué)語(yǔ)言觀的教育和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.新疆少數(shù)民族中學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查分析[J].南昌教育學(xué)院報(bào)，2012（4）：86-92.

[2]李媛.哈尼族中學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度和民族認(rèn)同實(shí)證研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2018.

[3]鄧紅華，成方圓.農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查研究——以郴州宜章為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2018（9）：175-178.

[4]貢貴訓(xùn).城鄉(xiāng)中小學(xué)生語(yǔ)言生活差異調(diào)查研究——以湖南永州為例[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）：59-63.

[5]謝俊英.城市化進(jìn)程中的農(nóng)民工語(yǔ)言問(wèn)題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：39-43.

課題資助：本文為湖南省教育廳科研一般項(xiàng)目《漢語(yǔ)資源保護(hù)視野下郴州中小學(xué)生語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查研究》成果（17C1498）;湘南貧困地區(qū)推普脫貧攻堅(jiān)工作研究，課題編號(hào)（XYJ2019GA03）。