袁雪雯

一、空間設(shè)計(jì)類(lèi)課程的授課特點(diǎn)

空間設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)三維空間的理解能力、造型能力和創(chuàng)造性的表達(dá)方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)對(duì)空間形態(tài)的觀察、認(rèn)知、感受和重組來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)空間的再造設(shè)計(jì)。其中，實(shí)踐和操作是整個(gè)課程的核心部分，在授課過(guò)程中，需要通過(guò)同學(xué)與老師之間、同學(xué)與同學(xué)之間的不斷溝通來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)。

這種課程的學(xué)習(xí)不僅僅是傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，其中更涉及對(duì)一些實(shí)際案例的不同理解，以及老師和學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候通過(guò)自己的拓展而加入的一些新的知識(shí)點(diǎn)，也就是說(shuō)這類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到課程廣度和深度都是因人而異的，而老師對(duì)每個(gè)學(xué)生也是因材施教，使用不同的教學(xué)方法，利用不同的教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

二、線上課程的必要性

隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備運(yùn)用的普及，師者傳道、授業(yè)、解惑的方式越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、可汗學(xué)院的授課方式打破了教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的局限，逐漸成為我國(guó)緊跟國(guó)際教育潮流和普及大學(xué)教育的重要手段。尤其是2020年一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，讓所有院校都面臨網(wǎng)絡(luò)授課新模式的挑戰(zhàn)，很多院校都積極升級(jí)服務(wù)器和各類(lèi)設(shè)備，并同時(shí)開(kāi)通多個(gè)平臺(tái)確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。實(shí)際上，無(wú)論是在校學(xué)生的教育，還是普及性的面向全社會(huì)的教育，線上教育都成了一個(gè)不可阻擋的趨勢(shì)，越來(lái)越多的人，從孩子到老人，都有終身接受教育的權(quán)利，因此，開(kāi)發(fā)完善流暢的線上課程體系，建立成熟的教學(xué)線上教學(xué)機(jī)制，是各大院校應(yīng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和未來(lái)教育改革的一個(gè)必要任務(wù)。

三 、線上授課的課程設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）集體授課的方式與平臺(tái)

2020年5月，各大院校開(kāi)始了各自的線上授課渠道，筆者作為設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師，測(cè)試了不同的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，用以應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)所需要的各類(lèi)教學(xué)條件。在筆者所教授的《展覽館設(shè)計(jì)》課程中，授課對(duì)象是高等職業(yè)院校二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)能力上已經(jīng)具備了對(duì)設(shè)計(jì)美感規(guī)律的基本理解，基本掌握了繪圖軟件CAD、三維表現(xiàn)軟件3DMAX、圖像處理軟件PS的出圖方法。因此本次課程將要應(yīng)對(duì)的教學(xué)條件有：①滿(mǎn)足27個(gè)學(xué)生同時(shí)在線的簽到、共享屏幕和聲音輸入的統(tǒng)一授課渠道；②分享課程公共資料和上傳學(xué)生作業(yè)的平臺(tái)；③可供學(xué)生小組討論以及集體匯報(bào)或者個(gè)人匯報(bào)方案的渠道；④可供28個(gè)人同時(shí)視頻通話的討論平臺(tái)；⑤可以同步直播教師工作臺(tái)面的渠道。

通過(guò)測(cè)試釘釘、超星教學(xué)平臺(tái)、騰訊QQ、騰訊直播、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、微信、CLASSIN、網(wǎng)易云課堂等平臺(tái)，最終選出了學(xué)生和老師在手機(jī)和電腦端都經(jīng)常使用和易于理解的幾個(gè)教學(xué)平臺(tái)，綜合運(yùn)用組織教學(xué)。具體內(nèi)容如下：通過(guò)騰訊課堂簽到和統(tǒng)一授課；通過(guò)騰訊QQ群給學(xué)生分組討論和分組匯報(bào)方案；通過(guò)騰訊會(huì)議實(shí)現(xiàn)每周一次的集體統(tǒng)一方案匯報(bào)；另外和學(xué)生的線下交流主要通過(guò)使用頻率較高的微信進(jìn)行；如果遇到授課過(guò)程中需要觀看教師的個(gè)人操作過(guò)程，可以同時(shí)應(yīng)用電腦端和手機(jī)端，例如在騰訊課堂上課的同時(shí)打開(kāi)手機(jī)的騰訊直播功能，教師通過(guò)手機(jī)攝像頭直播正在操作的工作臺(tái)實(shí)況；另外，由于課程的方案內(nèi)容需要即時(shí)的局部修改，教師還要輔助手寫(xiě)板和PS軟件結(jié)合來(lái)演示修改過(guò)程。這樣一來(lái)，基本的線下教學(xué)條件就具備了，甚至因?yàn)槲⑿诺氖褂枚哟罅藢W(xué)生和教師之間溝通的頻率，學(xué)生的反饋也更加積極了。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)的把控

在教授《展覽館設(shè)計(jì)》的課程中，教學(xué)初期的統(tǒng)一授課時(shí)，為了解決部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問(wèn)題，很多的圖片分享和視頻演示都是在課程開(kāi)始之前錄制好或羅列出源文件的網(wǎng)址，通過(guò)課前上傳到QQ共享文件中，讓學(xué)生可以在課程前、中、后期都能夠反復(fù)觀看這些教學(xué)資料。課程中以PPT的演示內(nèi)容為主，遇到部分同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題可以通過(guò)分發(fā)課件圖片的方式來(lái)解決。一共5周教學(xué)的內(nèi)容節(jié)點(diǎn)上，大致分為以下幾個(gè)部分來(lái)層層強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)和反饋：

第一，統(tǒng)述部分。通過(guò)騰訊課堂統(tǒng)一講述展覽館設(shè)計(jì)的基本概念，包括國(guó)內(nèi)外展覽館空間的設(shè)計(jì)和定位特點(diǎn)，以及有別于我們熟悉的生活空間的公共空間在尺度和空間構(gòu)成上的規(guī)律，還有展覽館空間在燈光設(shè)置和展陳方式上的手法。學(xué)生聽(tīng)完這部分，對(duì)展覽館空間的概念還是模糊的，因此在課堂上，我們通過(guò)分享視頻資料和圖片資料來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)展覽館空間的認(rèn)識(shí)，并且借助好的案例和TED演講中設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作過(guò)程口述，讓學(xué)生對(duì)展覽館設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。這個(gè)部分占用了6個(gè)課時(shí)。

第二，經(jīng)典方案的重現(xiàn)。作為第一次接觸專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從0到1是艱難的，但因?yàn)橐咔榈木壒剩瑢W(xué)生不能親歷展覽館空間去感受和學(xué)習(xí)，因此，我們?cè)敿?xì)介紹了展示設(shè)計(jì)史上幾個(gè)著名設(shè)計(jì)師的作品，并帶領(lǐng)學(xué)生分析前面提到的空間構(gòu)成方式和燈光設(shè)置、展陳方式及其效果等方面的問(wèn)題。在這個(gè)課程節(jié)點(diǎn)上布置一個(gè)分組完成的小練習(xí)——方案解析，并講解相關(guān)的作業(yè)要求，讓學(xué)生理解。在方案表達(dá)的過(guò)程中，需要同時(shí)利用文字、圖片、分析圖、版式語(yǔ)言等，將方案表達(dá)清楚。這個(gè)練習(xí)也為日后的課程作業(yè)做了鋪墊（圖1）。

第三，在QQ群里將27個(gè)學(xué)生分為9組，每組同學(xué)在課堂上會(huì)有60分鐘的時(shí)間尋找自己喜歡的方案進(jìn)行討論，將下次課程需要完成的作業(yè)內(nèi)容羅列出來(lái)。這個(gè)部分的課程內(nèi)容一共占用了8個(gè)課時(shí)，其中包括學(xué)生后期匯報(bào)的時(shí)間。在整個(gè)作業(yè)表述過(guò)程中，3個(gè)學(xué)生要通過(guò)PPT向全班同學(xué)展示自己的方案。其余學(xué)生也會(huì)私下進(jìn)行討論，因此他們對(duì)課程保持較高的關(guān)注度。

第四，難點(diǎn)打散訓(xùn)練。這個(gè)部分是課程的核心階段。大部分學(xué)生在展覽館空間的形態(tài)創(chuàng)意和主題關(guān)聯(lián)上一直處于某種有心無(wú)力的狀態(tài)，這使得方案進(jìn)展緩慢。因此在這個(gè)課程節(jié)點(diǎn)上，我們將展覽館設(shè)計(jì)三維造型的內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生用拍照的方法從多個(gè)角度觀察立體形態(tài)（圖2），并帶領(lǐng)學(xué)生分析往屆學(xué)生的作品，從中找到品牌、主題內(nèi)容和造型的關(guān)聯(lián)性，以及創(chuàng)作方法；用“文字+草圖”的形式借助手繪板在共享屏幕上演示如何繪制初期的設(shè)計(jì)草圖。學(xué)生按照自己的喜好，選擇個(gè)性化的作業(yè)主題，并通過(guò)之前建立的QQ小組群分時(shí)段進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)部分占用了10個(gè)課時(shí)，其中大部分時(shí)間是學(xué)生和老師單線的溝通和討論。前期足夠的鋪墊才能讓學(xué)生在頭腦中建立起方案設(shè)計(jì)的整體概念，不至于到“方案進(jìn)階部分”出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可做的情況。

第五，方案進(jìn)階部分。這個(gè)部分結(jié)合了學(xué)生之前的專(zhuān)業(yè)技能，包括對(duì)三維軟件的應(yīng)用和動(dòng)態(tài)方案的展示。學(xué)生在這個(gè)階段，不僅會(huì)感受到設(shè)計(jì)方案帶來(lái)的巨大工作量和信息量，也會(huì)產(chǎn)生將腦子里的想法落到實(shí)處的興奮感。因此在這個(gè)階段，我們對(duì)待初步成形的學(xué)生作品保持鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度，并將大量的精力和時(shí)間花在與學(xué)生溝通方案初級(jí)階段造型設(shè)計(jì)內(nèi)容上，以確保不同特點(diǎn)的學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都能保持獨(dú)立查找資料的習(xí)慣和自我學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，我們也會(huì)為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和引導(dǎo)，利用學(xué)生的圖片和模型文件，通過(guò)屏幕共享在PS軟件中勾畫(huà)出方案形態(tài)上出現(xiàn)的問(wèn)題（圖3），幫助學(xué)生分析空間方案在各立面上表現(xiàn)出的不同形態(tài)。這個(gè)階段的內(nèi)容耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)兩周左右的課時(shí)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，需要學(xué)生和教師在不斷的討論和溝通中建立對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心，由此引發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的提升。

教師可以通過(guò)修改模型、在立面或者平面關(guān)系上指出形態(tài)的多余或缺失，幫助學(xué)生理解方案在形態(tài)上的問(wèn)題，讓他們直觀地從圖像語(yǔ)言中理解方案造型的重點(diǎn)。在這個(gè)階段僅僅依靠語(yǔ)言去形容，往往是無(wú)力且容易產(chǎn)生歧義的。

在方案深化的階段性課程里，仍然需要教師通過(guò)微信或QQ平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一輔導(dǎo)。學(xué)生需要精細(xì)調(diào)整，而教師用語(yǔ)言和草圖難以傳達(dá)信息，因此這個(gè)階段，教師應(yīng)該以展示案例圖片為主，啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合集體授課的形式，將同類(lèi)問(wèn)題加以總結(jié)，提示有類(lèi)似問(wèn)題的其他學(xué)生積極調(diào)整思路，找到解決路徑。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛|類(lèi)旁通而對(duì)自己產(chǎn)生更高的要求，教師應(yīng)該敏感地察覺(jué)到他們的變化，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并在方案集體匯報(bào)的過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。

最后是方案呈現(xiàn)階段。我們向?qū)W生解析了一套公司的實(shí)際案例，讓學(xué)生理解空間設(shè)計(jì)類(lèi)方案表現(xiàn)在版式上應(yīng)該注意的側(cè)重點(diǎn)，以及本專(zhuān)業(yè)排版的主要原則。并選擇一些學(xué)生的方案進(jìn)行后期表現(xiàn)（圖4、5），讓學(xué)生學(xué)會(huì)用各種方式表現(xiàn)最終效果，并舉一反三地對(duì)自己的圖紙進(jìn)行后期處理。這個(gè)演示會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己手頭的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，研究自己的方案圖紙要以什么樣層次逐漸展現(xiàn)出來(lái)，并思考怎么展現(xiàn)比較好。作業(yè)呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，包括報(bào)告書(shū)尺寸、版式上對(duì)圖片文字的具體要求、空間圖紙的數(shù)量和質(zhì)量都有詳細(xì)的要求，并配有最終評(píng)分的細(xì)則，讓學(xué)生在最后一周的方案表現(xiàn)階段能夠有針對(duì)性地產(chǎn)出圖紙并決定具體的版式內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

整個(gè)課程的過(guò)程中，感觸最深的是來(lái)自對(duì)5周的課程內(nèi)容在難易度進(jìn)階節(jié)奏的把握，以及對(duì)相應(yīng)內(nèi)容在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的把控。每段集體授課時(shí)間的長(zhǎng)度和穿插練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)有下一步的銜接而產(chǎn)生懈??；時(shí)間過(guò)于緊張又會(huì)激起學(xué)生因無(wú)法完全掌握知識(shí)而產(chǎn)生反抗情緒。因此，每段內(nèi)容的節(jié)奏銜接和對(duì)學(xué)生狀況的及時(shí)了解并對(duì)課程內(nèi)容作出調(diào)整，才是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和緊迫感的動(dòng)力。