邯鄲市復(fù)興區(qū)嶺南小學(xué) 張邯英

從2006年接觸綜合實踐活動課，我和學(xué)生就深深喜歡上了這門課程。我們抓住各種機會開展主題活動：從《滏陽河水清又清》到《我和春天有個約會》，從《萬水千山‘粽’是情》到《月是故鄉(xiāng)明》，從《巍巍廣府城，煌煌太極鄉(xiāng)》到《走近魅力邯鄲》……我和學(xué)生沉醉在小組合作的融洽氛圍中，陶醉在豐富多彩的匯報交流中。對于如何上好綜合實踐活動課，我逐漸積累了一些經(jīng)驗。本文僅就開題階段需注意的問題展開探討。

一、共同參與，選定主題

綜合實踐活動課主題選擇非常廣泛。在選題過程中，不僅要考慮課題本身的操作難易程度，還要考慮不同階段學(xué)生的知識能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)興趣等因素。

1.源自生活。對綜合實踐活動來說，不論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)用，都應(yīng)貼近生活。比如《垃圾分類我能行》一課，主題圍繞生活中如何將垃圾進行分類，學(xué)生都有想法可說。在完成實踐活動后，學(xué)生又可將活動結(jié)果和生活實踐聯(lián)系起來。這種選題，從生活中來，到生活中去，就是好的選題。

2.充滿趣味。學(xué)生是綜合實踐活動的主體，而興趣又是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就會全身心地投入到活動中去。比如《節(jié)約用水我能行》一課，主題圍繞生活中如何節(jié)約用水，每個學(xué)生都有自己的小妙招，都能有創(chuàng)意地在校園、社區(qū)開展活動，并把自己的好主意分享給更多的朋友。像這樣富有趣味的選題，學(xué)生都能主動參與。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分解主題

選好活動主題，就進入綜合實踐活動的第一階段：開題階段。我通常采用創(chuàng)設(shè)情境法，比如通過圖片（實物）欣賞、談話、講故事、猜謎語等多種方式，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，可以是真實的生活情境，如帶領(lǐng)學(xué)生到實地參觀、感受和體驗，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，如提供視頻資料、新聞報道、現(xiàn)實事例等。

針對活動主題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的方面入手，確定小主題。以《美麗的邯鄲我的家》為例，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约合胍芯康男≈黝}，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果確定以下幾個小主題：邯鄲文化、邯鄲名人、邯鄲特產(chǎn)、邯鄲風(fēng)景等。圍繞活動主題分解的小主題，更有助于學(xué)生切入活動。

三、優(yōu)化組合，完善計劃

1.自由選擇，組建小組。合理組建合作小組，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。以《滏陽河——母親河》為例，學(xué)生先從四個小課題中選擇一個最感興趣的，初步分組。然后，我根據(jù)學(xué)生的性別、性格、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進行合理搭配、優(yōu)化組合，以4-6人一組為宜。最后指導(dǎo)小組進行分工，給每個小組成員都分配具體工作，如記錄員、資料員、拍攝員等。一定時間后再進行角色互換，以便每個學(xué)生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高。

小組合作學(xué)習(xí)通常會出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如，有的學(xué)生自我表現(xiàn)欲強，只顧自己講，不聽別人講；有的學(xué)生缺乏思考，不善于發(fā)言，討論“熱”不起來。因此，我一方面鼓勵學(xué)生進行獨立思考，發(fā)表獨到的見解；另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，歸納別人的意見，進一步完善和發(fā)展自己的觀點。

2.共同協(xié)商，制定計劃。在教師指導(dǎo)下，小組成員共同商討制定活動方案。制定方案時，首先應(yīng)尊重學(xué)生研究的意愿，尊重學(xué)生的自主選擇，允許學(xué)生進行與教師的觀點不一致的探索，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)會判斷和選擇。

以《走進魅力邯鄲》為例，我們制定的活動方案包括：小組名稱、小組口號、小組成員具體分工、預(yù)期成果、活動時間、活動準(zhǔn)備和注意事項等。如果大家討論后發(fā)現(xiàn)計劃還需完善，可對計劃進一步修改。隨著活動的開展，也可能會出現(xiàn)新的問題，活動目標(biāo)可隨時進行相應(yīng)調(diào)整，形成一些生成性主題。

四、總結(jié)收獲，評價激勵

在確定活動主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生厘清主題活動的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對活動有明晰的全局性把握，方便下一階段的研究。每次活動結(jié)束我都會鼓勵學(xué)生認真填寫活動評價表，展開自評與同學(xué)互評，總結(jié)自己的收獲，查找優(yōu)點和不足。學(xué)生從中學(xué)會了如何總結(jié)、如何反思。課后，小組長負責(zé)把評價表收回，認真進行整理。評價結(jié)果裝入學(xué)生個人的“成長記錄袋”。通過評價，學(xué)生看到了自己的成績與不足，為以后參與綜合實踐活動積累了經(jīng)驗。