毛振華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職教英語教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用單詞—詞組—句子的講解方式，難以獲得良好的教學(xué)效果。根據(jù)語用中學(xué)的語境相似性理論可以優(yōu)化課堂教學(xué)，教師的教學(xué)遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以提升教育的科學(xué)性和有效性。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)情境需要和實(shí)際應(yīng)用情境相似，可以讓學(xué)生鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)展綜合英語素養(yǎng)。為了提升英語教學(xué)效果，需要加強(qiáng)對(duì)語境相似性理論的應(yīng)用研究，進(jìn)而改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 語境相似性理論;職教英語;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0150-02

語境教學(xué)是在貼近真實(shí)語境的情況下，結(jié)合對(duì)話和互動(dòng)，有效提升英語能力和應(yīng)用能力，完成英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的職教英語教學(xué)中，教師需要善于創(chuàng)設(shè)貼近職業(yè)情境的語境，讓學(xué)生積極使用專業(yè)詞匯，通過反復(fù)訓(xùn)練和使用相關(guān)詞匯和句子，為自己的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、語境相似性的作用分析

句子在實(shí)際語境中采用確定的內(nèi)容，即便是條件句等帶有成分的復(fù)雜句也是這樣的。在語言的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮作用的是語境的相似性，在具體的使用中，詞匯所帶有的語境意義比較重要。其中的相似性有以下特征：（1）相似性特征引來具體的對(duì)照集。表達(dá)式或者詞語的語義潛勢(shì)其實(shí)是情景的集合。（2）這種相似性是可以變化的。相似性不是固定的，根據(jù)對(duì)話的言語活動(dòng)、主體或者對(duì)話者關(guān)心的主題進(jìn)行變化，因此表達(dá)的語義也在變化，在某種程度上可以是無窮無盡的。（3）相似性比差異性更強(qiáng)。一些時(shí)候，目標(biāo)情境沒有源情境的一些背景特征，這并不是說這個(gè)表達(dá)式或者詞匯不合適。一個(gè)表達(dá)式或者詞匯想要適合一定的目標(biāo)情境，那么這個(gè)情境需要和語境相似，這樣才可以有效進(jìn)行表達(dá)。

因此在職教英語中應(yīng)用語境相似性原理，創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)情境的教學(xué)，這可以快速培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合語言素養(yǎng)。讓學(xué)生接觸貼近工作崗位的語言內(nèi)容，能夠提升教學(xué)的針對(duì)性。比如，電商相關(guān)的專業(yè)可以加入業(yè)務(wù)材料的英語溝通、商品的描繪、英語函電的教學(xué)內(nèi)容;旅游相關(guān)的專業(yè)，可以加入外語導(dǎo)游教學(xué)、學(xué)習(xí)方面的語境;對(duì)于建筑方面的專業(yè)，可以加入工程材料查閱、翻譯等方面的情境。通過這種方式提升教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生提前掌握職業(yè)能力。

二、語境相似性理論在職教英語教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）利用語境相似性理論改進(jìn)詞匯教學(xué)

首先，應(yīng)用語境相似性理論可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和理解，在以往的教學(xué)中，教師常常根據(jù)傳統(tǒng)方法進(jìn)行詞匯講解。讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)和教師演示進(jìn)行朗讀，接著按教材的順序，領(lǐng)著學(xué)生逐一朗讀單詞并且學(xué)習(xí)單詞的含義。這種標(biāo)準(zhǔn)化的詞匯教學(xué)方法比較普遍，但是并不是最適合和最有效的。這種詞匯教學(xué)方法會(huì)讓課堂變得死氣沉沉，容易讓學(xué)生失去掌握和學(xué)習(xí)詞匯的興趣，他們?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終效果比較有限。針對(duì)這種情景，教師需要探索全新的教學(xué)模式，引入語境相似性理論。在這種教學(xué)中，教師需要避免孤立講解詞匯知識(shí)，而是需要進(jìn)行趣味性展示，讓學(xué)生不會(huì)感到索然無味。在單詞教學(xué)中分析詞根和背景知識(shí)，讓學(xué)生加深印象。例如，對(duì)blue單詞的教學(xué)，學(xué)生可能都知道“藍(lán)色”的意思，但是在閱讀文章的時(shí)候，這個(gè)單詞可能有“沮喪”的含義。為了讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以展示例句：He feels very blue.這樣可以讓學(xué)生了解到，blue可以是形容詞。同時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)職業(yè)化語境：職員小王在完成了大量的酒店文檔工作后，發(fā)現(xiàn)還有對(duì)賬工作需要做，he feels extremely blue.通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入，學(xué)生能夠把情境和詞匯結(jié)合起來，進(jìn)而顯著提升教學(xué)和記憶效果。教師可以借助語境教學(xué)的方式，幫助學(xué)生拓大自己的詞匯量。例如，在講解交通方面的詞匯知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)地鐵提價(jià)的語境，進(jìn)而引入相關(guān)的詞匯。可以結(jié)合提升地鐵公交價(jià)格的例子，讓學(xué)生使用英語詞匯進(jìn)行辯論和討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語詞匯的使用，讓學(xué)生掌握關(guān)于交通的詞匯，包括rush hours， trolley，bus，cab，taxi，double decker等。通過這種方式，不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還讓學(xué)生獲得職業(yè)語境中的交際能力。

（二）加強(qiáng)英語語言情境方面的知識(shí)

1.引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積累

學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地就是課堂，教師需要利用相關(guān)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生吸收英語文化知識(shí)和內(nèi)容。在教學(xué)中，英語的課時(shí)可能比較少，而教師的任務(wù)繁重。一些教師可能缺乏文化背景知識(shí)方面的教學(xué)意識(shí)，僅僅停留在語言方面的教學(xué)上，缺乏西方風(fēng)俗習(xí)慣、背景知識(shí)和文化內(nèi)容的講解。教師需要利用文化相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生吸收文化信息，利用這些材料，加深學(xué)生對(duì)英語語料的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外積累

可以定期組織一些英語專題講座，邀請(qǐng)外籍教師或者專家進(jìn)行講解，可以是音樂欣賞或者影視欣賞交流等方式，讓學(xué)生更多地理解英語國(guó)家的工作、愛情、生活和學(xué)習(xí)，真切體會(huì)西方文化情境。這不僅可以讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中拓寬自己的知識(shí)面，而且可以消除學(xué)生的表達(dá)和學(xué)習(xí)畏難心理，讓學(xué)生開闊視野。

（三）結(jié)合語境相似性理論開展聽說實(shí)踐教學(xué)

1.盡可能全英語授課

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的語境，利用全英語授課的方式，讓學(xué)生可以在英語聽說中吸收知識(shí)，進(jìn)而適應(yīng)英語語境。對(duì)于新知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用英語進(jìn)行表達(dá)和解釋，這樣可以讓學(xué)生活用知識(shí)。教師的課堂用語能夠起到示范作用，也是學(xué)生語言輸入的重要方式。需要注意的是，教師需要持續(xù)打磨自己的英語能力，提升自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性，不然容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的發(fā)音或者表達(dá)方式。

2.組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

在課后教學(xué)中加入實(shí)踐情境。一些學(xué)校可能仍然是大班授課的方式，在這種教學(xué)模式中，每個(gè)學(xué)生只能獲得非常有限的聽說機(jī)會(huì)，甚至一節(jié)課沒有一次練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的聽說可能意義不大，教師需要讓學(xué)生盡可能地獲得多的機(jī)會(huì)。采用分組的方式，能夠在一定程度上解決這個(gè)問題。根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容和方法，采用多種合作學(xué)習(xí)方式?？梢圆捎藐愂鍪胶献鞣椒ǎ笮〗M成員用英語陳述自己的觀點(diǎn)，教師需要為學(xué)生提供圖片、短語和詞匯表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述。在學(xué)生之間的交流反饋之后，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)新的主題和英語詞匯、語法等。

（四）應(yīng)用語境相似性理論組織學(xué)生體驗(yàn)英語

利用英語社團(tuán)進(jìn)行英語教育。英語社團(tuán)可以有效進(jìn)行英語教育，學(xué)生可以在活動(dòng)中展示自己，并且鍛煉自己的英語能力。英語社團(tuán)能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的交流空間，并且在貼近職業(yè)情境的活動(dòng)中實(shí)際應(yīng)用語言知識(shí)。學(xué)生之間相互鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的自信心。社團(tuán)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，也可以邀請(qǐng)外國(guó)人參與英語活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行語言模仿。在英語社團(tuán)中可以組織英語講座，針對(duì)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，讓學(xué)生分析和交流。英語社團(tuán)成員可以參與職業(yè)化的英語活動(dòng)，比如參與導(dǎo)游翻譯活動(dòng)、到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)授課等。在參與活動(dòng)的過程中應(yīng)用語境相似性理論，能夠讓學(xué)生在潛移默化中提升英語聽、說、讀、寫的水平。在應(yīng)用語境相似性理論的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多開口交流，盡可能使用自己學(xué)習(xí)和掌握的詞匯知識(shí)。為了提升學(xué)生的勇氣，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶頭說英語，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，形成英語表達(dá)氛圍之后，可以讓學(xué)生都參與其中。

三、教師需要吸收語境相似性理論中的教學(xué)觀念

在職教英語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，重視學(xué)生在英語語境中的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的思想。職教學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)，可以進(jìn)行自學(xué)，有一定的課堂適應(yīng)能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)英語語境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和互動(dòng)。教師需要做好引導(dǎo)者的角色，在課堂教學(xué)之前做好準(zhǔn)備，完善當(dāng)前的英語語境教學(xué)方案，讓學(xué)生可以及時(shí)解決在相似語境中碰到的問題，避免學(xué)生走彎路，浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間[1]。比如，在講解專業(yè)詞匯的過程中，需要重視學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，重視學(xué)生的表現(xiàn)。首先，需要在語境設(shè)計(jì)階段拉近學(xué)生之間的距離，詢問學(xué)生在專業(yè)場(chǎng)景下需要使用的詞匯，接著讓學(xué)生逐漸熟悉陌生的情境，進(jìn)而使用剛剛掌握的詞匯進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)發(fā)音、閱讀和回憶，進(jìn)而加深對(duì)某些詞匯的印象，借助語境，可以讓學(xué)生加深自己的記憶[2]。

四、重視語境相似性理論和實(shí)踐的結(jié)合

在職教英語教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展職業(yè)英語能力，讓學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在語境教學(xué)中，需要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不能過多地放在課堂理論講解中。語境需要符合學(xué)生的專業(yè)需求，讓學(xué)生可以在語境中提升綜合能力。學(xué)生不僅需要具備豐富的詞匯量，同時(shí)需要利用口語的方法來體現(xiàn)和表達(dá)自己的英語想法，這樣可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備[3]。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在商務(wù)英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合理論和實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)展學(xué)以致用的能力。商務(wù)英語中包括較多的客戶對(duì)話，其中包括電話溝通、檢查合同和表達(dá)、商務(wù)詢盤和談判等。這些知識(shí)并不是理論性的，需要在實(shí)踐情境中進(jìn)行講解。教師可以播放關(guān)于商務(wù)情境的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生初步印象。接著可以為學(xué)生提供例句，讓學(xué)生結(jié)合例句進(jìn)行聯(lián)系，這樣能夠讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)內(nèi)容，在相似語境中發(fā)展語言能力。

在當(dāng)前的職教英語教學(xué)中，教師需要善于利用語境相似性理論。這不僅讓學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和句型，同時(shí)讓學(xué)生持續(xù)接觸貼近真實(shí)工作場(chǎng)景的語言內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)和使用中內(nèi)化相關(guān)的句子，這樣才能讓學(xué)生形成真正的職場(chǎng)能力，在未來的就業(yè)中獲得優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀芬.試論學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新方向[J].英語廣場(chǎng)，2019（12）：136-137.

[2]朱孝玉.探究基于主題語境的牛津英語教學(xué)[J].英語教師，2019，19（23）：145-147.

[3]馬永田.英語范疇詞語義特殊化的社會(huì)認(rèn)知研究[J].西安外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，27（4）：30-35.

編輯 原琳娜