陳志旦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)如今，中職英語教學效果不理想，需要新的思想注入。首先闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著描述中職英語存在的問題，最終提出結合核心素養(yǎng)開展的閱讀教學設計，力求促進當前中職英語閱讀教學的發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;英語核心素養(yǎng);閱讀

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0078-02

一、引言

“核心素養(yǎng)”是21世紀以來國內(nèi)外十分重視的教育話題。在美國和新加坡等國家推出“核心素養(yǎng)”的定義和概念后，我國也緊接其后于2016年頒布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的教育性文件，文件明確規(guī)定，文化基礎、自主發(fā)展、社會參與是核心素養(yǎng)最重要的三大表現(xiàn)方面。具體來說，可以細分為以下六大核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，針對中職階段學生的身心發(fā)展特點和問題，浙江省出臺了《浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養(yǎng)的指導意見》的相關文件，指出中職學生應該具備品德優(yōu)良、人文扎實、技能精湛、身心健康四大點。根據(jù)普通高中英語的學科要求，應該培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、文化意識和思維品質(zhì)。事實上，這符合了核心素養(yǎng)的要求。本文所探討的中職學生與高中生在年齡上差異不大，但是在學習的品質(zhì)和習慣方面有所差別。中職學生的身心發(fā)展特點、學習內(nèi)容和方式也與高中相比發(fā)生了變化。鑒于高中學科素養(yǎng)的要求，結合現(xiàn)代中職學生的特點，建立起核心素養(yǎng)的結構，力求在閱讀教學中幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、中職英語的閱讀課教學現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學校的閱讀課中，教學面臨各種各樣的問題，教師由于繁忙的工作任務沒有時間和精力鉆研教學方式的創(chuàng)新問題。因此，教學質(zhì)量不高，最終的結果也不理想，學生和老師的課堂陷入困境，有許多亟待解決的問題。

（一）教材枯燥乏味

中等職業(yè)學校的英語教材內(nèi)容沒有得到很大的改善，所教的內(nèi)容仍舊是過去的知識，有的甚至是初中的知識，對學生的個性化發(fā)展沒有起到很好的作用。有的學生過去對英語存在一定的抵觸情緒，到了中職階段看到不感興趣的單元話題，仍舊對好好學習英語沒有興趣。

（二）教法單一機械

在應試教育的大背景下，當前英語的教學，包括聽說課、寫作課、閱讀課等都偏向于詞匯和語法的運用，教師教學時讓學生畫詞組、句子、翻譯中文，這樣的過程事實上非常機械，是一種被動的“灌輸式”教學方法。長此以往，閱讀中對學生思維品質(zhì)方面的培養(yǎng)非常少。學生會做題、會背單詞、會讀書，但是他們機械地學習，整個思維都被禁錮到書本上的知識，不能擁有更為廣闊、深刻的思維品質(zhì)。對于知識，他們只是會記會背，閱讀中的批判能力、人文精神都不能很好地傳授給他們。

（三）教學脫離專業(yè)

一方面，在教材的選用上，所教的內(nèi)容與學生所學的專業(yè)相脫離，缺乏針對性，因此在一定程度上學生覺得學了沒有用。另一方面，教師在課堂上缺乏反思和探索意識，沒有很好地將學生的專業(yè)與教學知識點聯(lián)系到一起，不能讓學生舉一反三，因此念、讀教材的現(xiàn)象非常多，一堂課反復上了很多次、很多年，但是上不出新意，還是在“新壺裝舊酒”。

（四）學習動機缺乏

在目前普通高中生源數(shù)量擴大的背景下，中職學生的整體素質(zhì)并不高，他們在學習習慣和學習目標上都需要指導。由于先前初中英語本身沒有基礎，在職中階段學生會比較懶散、放松，他們?nèi)狈W習動力，對英語學習的要求也不高，這樣一來，高質(zhì)量的英語教學開展起來十分困難。

三、核心素養(yǎng)在中職英語閱讀課的實踐

鑒于以上狀況，中職學生的發(fā)展似乎每況愈下，不盡如人意，這樣的結果使教育者紛紛為之困擾，他們希望找到一種新的方式來幫助提高學生的閱讀課效率。在這樣的需求下，核心素養(yǎng)的提出填補了中職學生閱讀課效果差的空白，為教學指出了一條明亮的道路。它使教學擺脫了詞匯、語法的束縛，以培養(yǎng)學生的思維發(fā)展為目的，綜合提高學生素質(zhì)，這不失為閱讀教學的一種新穎且有用的方法。筆者將在下文結合具體的案例分析如何在教學中開展閱讀教學，為其注入新的動力。

本節(jié)課選自浙教版中職英語職業(yè)單元的閱讀教材部分。C部分為Sports In Different Countries，它講述了在世界上不同國家的運動喜好。中國人喜愛乒乓球，英國人喜愛踢足球，美國人喜歡打棒球。所教授的學生是五年一貫制樓宇專業(yè)學生，學生的英語基礎不是很好，所學的專業(yè)與英語也不搭邊，但是關于各個國家的喜好運動介紹，使學生對這些運動產(chǎn)生喜愛之情，學生愿意去了解，并希望能從中獲得一定的知識和思想的啟發(fā)。在本節(jié)課中，筆者緊扣核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將多種教學方法相結合，致力于幫助學生發(fā)展自主探究、合作探究的精神，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，最終促進創(chuàng)新意識和優(yōu)良品德的培養(yǎng)。

（一）課前導入

本單元的課題是運動與健康。我為學生呈現(xiàn)不同休閑娛樂方式受人喜愛的比例，使學生能夠認識到是當今主流休閑娛樂方式是運動。接著，我將學生劃分為不同的小組，運用海報聯(lián)合設計的方法，畫出每個小組任務單中的運動項目，再在全班面前展示并用英文簡單描述，其他小組猜測。這一方法活躍了課堂氣氛，加強了小組之間及組與組之間的溝通合作，激發(fā)了學習興趣，將本課的主題很好地導入了課文，最后教師引入了本課的乒乓球的這個運動。有的學生對這個運動有所疑惑，中國人是怎么發(fā)展和訓練并最終喜愛上乒乓球的？這也激發(fā)了學生繼續(xù)閱讀的興趣。

（二）課中活動

在課中閱讀中，我按照任務型的教學方法分配給學生解決。同時考慮任務的難易、相關性和關聯(lián)程度，安排他們出現(xiàn)的順序并決定問題開展的方式。首先，我安排了一些簡單的問題要求學生通讀全文，完成第一遍速讀，學生可以從整體上了解文章的行文結構和思路。我提問學生：奧運會上中國是以什么聞名的？作者是如何證明的？在這樣的問題下，學生回答了What與How的問題，這是了解文章的基礎。接著，我?guī)椭鷮W生了解問題，引導他們發(fā)展議論文的行文規(guī)范，即擺出論點，用例子驗證，最后再總結證明的觀點。學生在閱讀中學會畫出論點、論據(jù)，明白議論文的寫作手法。在英文閱讀中不僅學會讀，還學會思考，學會如何獲得知識并總結方法。第二遍閱讀是細讀，不同于之前的速讀，這次學生通過細節(jié)查找，推測判斷，詞義猜測和深層意義理解等加深了對文本的印象。在這一環(huán)節(jié)，我采用建構型教學方法，抓住問題鏈的相關性，由淺層向深層地提問，最終繪制出時間軸的魚骨圖，生動形象地表現(xiàn)出不同國家運動的特點和喜好及發(fā)展。接著，我問了更為深入的問題，運動究竟能給人們帶來什么？對一個國家來說，它又有什么深刻的含義？在小組討論時，學生紛紛感嘆我國乒乓球這項運動的發(fā)展艱辛和最終的成果體現(xiàn)，運動員在逆境時的修心和在順境時的不變初心，最終成為一種堅持不懈的精神。在第三遍閱讀的時候，我加入了文章詞匯的填空，幫助學生重新梳理文章，加深印象。

（三）課后反思

反思能力是一項重要的學習能力，它能夠幫助學生回顧已學的知識，學會總結歸納，最終獲得自己獨特的感悟與體驗，這也是核心素養(yǎng)中學習能力的一種體現(xiàn)。我要求學生根據(jù)文中的各國的國球，思考每種運動背后需要人們?nèi)绾胃冻觯懻撨\動員身上的優(yōu)良品質(zhì)和性格特點，使學生逐漸意識到是運動員的個性與辛勤努力使國家的這項運動發(fā)揚光大，走出國門并代表國家的精神。為了加強核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，我引導學生樹立熱愛運動的意識：哪種運動都值得被尊重，運動員靠的是自己的實力和努力，明白成功之花是由汗水與淚水澆灌的。最后，我結合學生的職業(yè)特點，要求學生學好英語是計算機專業(yè)的基礎，因為很多程序的編程和設置都會涉及英語，如果不認識或者認錯英語單詞會造成工作上的損失，不能掉以輕心。此時，學生也紛紛領悟了，他們聽課的姿態(tài)和神情也顯得更加認真了。

（四）課后作業(yè)

學生的英語綜合能力培養(yǎng)除了通過閱讀，還要結合寫作。如果說閱讀是一種知識的輸入，那么寫作就是知識的產(chǎn)出，閱讀與寫作是相輔相成的，它們的結合是訓練學生思辨能力的一種很好的方法。在寫作環(huán)節(jié)，我要求學生對自己的運動訓練進行規(guī)劃，以My favorite sport 為題，首先確立正確的運動目標，接著按照課堂所學到的議論文寫作方法，使學生從是什么、為什么及怎么做這三大點進行議論文寫作，考慮到學生的英語基礎，我為學生準備了基本句型以供學生參考，在一定程度上減輕了學生的寫作負擔，稍微容易的寫作任務能夠幫助他們獲得更多的成就感，增強學習動力，他們在成功機會越多的情況下也越來越愿意進行學習活動。在寫作之后，不能忘記對學生的評價。除了優(yōu)秀的學生作品，更多的還是找到一篇普通的作品，找到大家都容易錯的地方并加以糾正，使學生直面困難，認識到錯誤并及時改正，這也是一種糾錯反饋的方法。

（五）課堂總結

最后，我?guī)椭鷮W生進行思想的引導，注重個人的思想發(fā)展。重申在運動訓練和發(fā)展中，除了在學校階段進行知識的儲備，還需要具備良好的心理素質(zhì)、溝通能力、抗挫折能力和合作意識，這是在生活中上十分重要的品質(zhì)。在學校我們學習到更多的是書本的知識，我們不應該僅限于此，而是愿意接受新的知識和思想，學會變通，這樣才能夠實現(xiàn)個人的發(fā)展，否則只能將自己禁錮在封閉的環(huán)境，通過運動強身健體，重塑自己的體魄，讓良好的身體成為革命的本錢。學生聽到后也紛紛表示認同，運動無止境，活到老、運動到老。

四、總結

本文基于核心素養(yǎng)，圍繞中等職業(yè)學校學生的英語課堂，討論如何結合該思想開展高效、活躍的課堂，使學生的思想能夠得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到提升。把學生看成是有思想、有一定基礎的完整的人，最終幫助學生朝著正能量的方向發(fā)展。本節(jié)課在教學上與學生的互動中仍然有一些不足，這也是需要改進的。在長遠的中職英語教學中，“路漫漫其修遠兮”，筆者將不斷探索。

參考文獻：

[1]蘇妍屏.新時代背景下的中職英語教學改革[J].廣東教育，2017（10）.

[2]中國教育學會.關于征求對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》意見的通知[Z].學會發(fā)〔2016〕16號，2016-02-22.

編輯 陳鮮艷