林育華

（大田縣城關(guān)第二小學(xué)，福建大田 366100）

低年級(jí)的寫話教學(xué)，是學(xué)生寫作的重要起步階段。在教學(xué)中，如何尋找讀寫結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合呢？筆者在低年級(jí)語文教學(xué)過程中進(jìn)行了一些初步的探索和實(shí)踐。

一、重積累，打好讀寫結(jié)合基礎(chǔ)

閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生感受到課文內(nèi)容的有趣，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文獨(dú)特的表達(dá)方法，通過語言實(shí)踐提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。［1］

例如，《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容適當(dāng)延伸。比如：讓學(xué)生想一想、說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從學(xué)生腦中閃現(xiàn)。選入統(tǒng)編教材中的每篇課文，必定是精美文章，不但語言優(yōu)美，而且很有內(nèi)涵。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法，同時(shí)為寫作提供了豐富的素材。

二、強(qiáng)練筆，提高讀寫結(jié)合效果

1.仿中練筆

“他山之石，可以攻玉?！薄胺隆蹦芙档蛯懺挼碾y度，激發(fā)寫話的興趣，還能有效地提高低年級(jí)孩子寫話的水平。但筆者認(rèn)為：不能只停留在為“仿”而“仿”，而要引導(dǎo)學(xué)生仿中求變、仿中求新，讓學(xué)生慢慢放棄仿寫的“拐杖”，以提高寫話的能力。

低年級(jí)的學(xué)生寫作，開始主要以模仿為主，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展訓(xùn)練。對(duì)于文本中?？扇煞碌木榔?，必須巧抓時(shí)機(jī)，開展有效的寫話訓(xùn)練。

例如，學(xué)生理解了《彩色的夢(mèng)》的第二、三節(jié)后，筆者及時(shí)引導(dǎo)他們自由想象，說說你想用彩色的鉛筆再畫些什么？仿照這兩節(jié)的句式寫一寫。學(xué)生積極動(dòng)筆，寫出新的詩(shī)歌:

腳步跑過的地方，美麗的梨花，白了；害羞的油菜花，黃了；高大的楊柳，綠了，綠——得——發(fā)——亮。在金色的田野里，谷穗們手牽著手，和魚兒們一起游戲。邊上的柿子樹上，結(jié)一個(gè)個(gè)燈籠般的柿子，又紅——又圓！

〔評(píng)析〕該環(huán)節(jié)，執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分讀文、思考、想象、說話、寫話的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)，打開思路，模仿文本中的表達(dá)結(jié)構(gòu)，從身邊的景物出發(fā)，也嘗試說話訓(xùn)練。一首首優(yōu)美的小詩(shī)也就呈現(xiàn)出來了，進(jìn)而充分感悟到用彩色的鉛筆能畫出五彩的世界，以達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.補(bǔ)白練筆

統(tǒng)編教材不同于與往的老教材，統(tǒng)編教材的課文中巧妙設(shè)計(jì)了一些“空白”。課文的有些地方描寫比較簡(jiǎn)練，有些在描述時(shí)留有余地，使文章內(nèi)容意味深長(zhǎng)。這些給學(xué)生留下了很多想象、思考的空間。教學(xué)時(shí)，教師依托教材，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把課文中的“留白”之處具體敘述。這樣的小練筆既鍛煉了學(xué)生的想象力，又豐富了課文的內(nèi)容。

如《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩(shī)以問答的形式寫了雷鋒叔叔幫助迷路的孩子和年邁的大娘兩件事，教學(xué)過程中，引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象：雷鋒叔叔是怎樣幫助他們的呢？首先，教師先抓出難理解的詞語，如“泥濘”“荊棘”等詞語，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。再激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的眼前出現(xiàn)了令人感動(dòng)的畫面：

天正下著蒙蒙細(xì)雨，雷鋒叔叔脫下自己的衣服幫助孩子遮雨，不顧泥濘的路，雙手緊緊地抱住孩子，艱難地往前走著，身后留下了一串深一腳淺一腳的腳印。

雷鋒叔叔背著年邁的大娘行走著，背弓著，汗水從他的額頭上滴下來，但他的臉上卻洋溢著歡樂的微笑。

〔評(píng)析〕本環(huán)節(jié)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解了晦澀的詞語之后，再激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中“下雨的場(chǎng)景”“幫助老奶奶的場(chǎng)面”展開豐富的想象，再現(xiàn)“雷鋒叔叔雨中送迷路的孩子回家”“背著年邁的大娘回家”這樣感人的畫面，學(xué)生的心靈得到洗滌，從而更深入地感悟文本的中心。

3.標(biāo)點(diǎn)練筆

有人把標(biāo)點(diǎn)比作無聲的詩(shī)、無形的畫，這是緣于標(biāo)點(diǎn)雖小，但它卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、回味悠長(zhǎng)，常給人“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”［3］之感。標(biāo)點(diǎn)早已成為語言表達(dá)的一個(gè)重要組成部分，不僅有斷句停頓之功，還有傳情達(dá)意之效。在讀寫教學(xué)中，利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生揣摩，展開想象，把自己的理解表達(dá)出來，有時(shí)會(huì)讓課堂有意想不到的收獲。［2］

如《彩色的夢(mèng)》一文最后一自然段的結(jié)尾是省略號(hào)，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)省略號(hào)，示范朗讀時(shí)，注意減緩語速，適當(dāng)延長(zhǎng)“流動(dòng)”這個(gè)詞的讀音，語氣十分輕柔，語音漸漸變?nèi)?，配上柔和的輕音樂，讓學(xué)生感覺到溪水汨汨流淌、永不停息的感覺，讀出省略號(hào)中余韻未了的意味。然后話語一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說說彩色鉛筆還會(huì)繪畫出哪些夢(mèng)境呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手口頭作畫，接著引導(dǎo)學(xué)生用“有……有……有……還有……”串起來說話，最后讓他們把有創(chuàng)意的寫下來，寫出了精彩的詩(shī)作。如“我的彩色夢(mèng)境，有不辭勞苦的鐘南山爺爺，有和病毒搶生命的醫(yī)務(wù)人員，有保駕護(hù)航的警察，還有和時(shí)間賽跑的科研人員……”

〔評(píng)析〕本環(huán)節(jié)教學(xué)，充分挖掘文本末的省略號(hào)，在引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)省略號(hào)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考與想象，讓學(xué)生感覺文章內(nèi)容的意味深長(zhǎng)。

三、求實(shí)效，課外有效拓展延伸

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)了低年級(jí)學(xué)段的孩子課外閱讀總量不少于5萬字，并要求對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。根據(jù)學(xué)校的要求，教師每月要上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和一節(jié)課外閱讀匯報(bào)課，課的形式可以多種多樣，在教給學(xué)生閱讀方法、激發(fā)學(xué)生讀書興趣的同時(shí)，也進(jìn)行了寫話的訓(xùn)練。

如《逃家小兔》這本繪本故事，語言非常有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是“如果你……我就……”，筆者在上這本繪本閱讀指導(dǎo)課時(shí)，緊緊抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她，再用上面的句式進(jìn)行說話、寫話，沒有了圖片的約束，學(xué)生放開想象進(jìn)行創(chuàng)作。環(huán)節(jié)由扶到放，由說到寫，層層推進(jìn)，既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力、創(chuàng)作能力。

總之，讀寫結(jié)合是低年級(jí)語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是提高小學(xué)生寫作水平的重要手段。教師應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，在教學(xué)中要充分利用字詞、片段、圖畫、標(biāo)點(diǎn)等寫作訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)興趣，強(qiáng)化練筆，為提高學(xué)生的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。