汪 輝，宋 旭①

（合肥師范學院 體育科學學院，安徽 合肥230601）

0 引言

2014 年10 月，國務院出臺《關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》對大力發(fā)展我國體育產業(yè)做出明確的部署，并指出以足球、籃球、排球3大球為切入點，加快發(fā)展普及性廣、關注度高、市場空間大的集體項目，推動產業(yè)向縱深發(fā)展，對發(fā)展相對滯后的足球項目制定中長期發(fā)展規(guī)劃和場地設施建設規(guī)劃，大力推廣校園足球和社會足球［1］；在國家全面深化改革的背景下，國務院辦公廳于2015年3月印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《足改方案》），《足改方案》堅持問題導向、改革創(chuàng)新體制和遵循足球發(fā)展規(guī)律，推動我國足球事業(yè)的不斷發(fā)展；為貫徹落實《意見》和《足改方案》，促進中國足球持續(xù)健康發(fā)展，國家發(fā)展改革委、國務院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會議辦公室（中國足球協(xié)會）、體育總局、教育部于2016年4月共同編制《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）》（以下簡稱《中長期規(guī)劃》），對中國足球未來30年的具體建設勾勒出美好的藍圖. 國家在3年內連續(xù)頒布3個重要文件，顯示出中國足球全面深化改革的步伐越來越快、方向越來越明確，同時也標志著繼1992年紅山口會議之后，振興中國足球的呼聲再度高漲，足球項目再次成為新時代中國體育事業(yè)改革的發(fā)力點.

1 足球學院誕生與建設

1.1 足球學院誕生

足球學院建設是中國足球改革的重要組成部分，《足改方案》明確指出：“要有力依托具備條件的本科院校設立足球學院，積極探索文化教育與足球運動緊密融合的新型足球學校，培養(yǎng)適應現(xiàn)代足球事業(yè)發(fā)展的高層次專業(yè)人才”［2］.《中長期規(guī)劃》中，“十三五”校園足球普及行動指出，顯著擴大教練員和裁判員隊伍，建立職業(yè)運動員良性發(fā)展機制，培養(yǎng)復合型產業(yè)人才；“十三五”專業(yè)化人才培養(yǎng)計劃指出，提高高等院校體育類專業(yè)招收足球專項學生的比重，鼓勵吸引其他專業(yè)學生選修足球方向，依托具備條件的本科院校設立足球學院［3］.

在國家全面深化改革的進程中，振興中國足球迎來空前的大好機遇，同時普通本科院校足球學院成立與建設正式進入公眾視野. 通過互聯(lián)網搜索并登陸相關高校的官網，自2016年3月至今，廣州體育學院、成都體育學院、山東體育學院、西安體育學院、武漢體育學院、北京體育大學和南京體育學院等6所專業(yè)體育學院，同濟大學、河南大學、成都大學、貴州師范大學、河北傳媒學院、長春光華學院、淮陰師范學院、合肥師范學院、安徽師范大學、淮北師范大學和皖西學院等11 所綜合及師范類院校陸續(xù)成立足球學院.

1.2 足球學院建設現(xiàn)狀

對各高校官網上關于足球學院的宣傳報道進行分析，對相關管理人員進行電話和網絡訪談，研究發(fā)現(xiàn)上述足球學院已于2017年起陸續(xù)開始招生，招生與培養(yǎng)專業(yè)主要是體育教育、運動訓練及高水平運動隊相關專業(yè)等. 歸納上述足球學院關于辦學目標的表述，不難發(fā)現(xiàn)足球專業(yè)人才培養(yǎng)是其辦學定位的核心，同時開展科學研究、社會服務和文化傳承等工作. 具體如表1所示.

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《關于全面提高高等教育質量的若干意見》都明確要求：樹立科學的高等教育發(fā)展觀，走以質量提升為核心的內涵式發(fā)展道路，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準［4］. 作為普通高校下設的足球學院，其辦學定位須符合高校內涵發(fā)展和特色化發(fā)展的邏輯，以人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承等為使命. 文章以振興中國足球為背景，以當前高校足球學院建設目標和現(xiàn)狀為出發(fā)點，依據普通高校固有的4大功能要求，探討我國普通高校足球學院人才培養(yǎng)（本科層次）、科學研究、社會服務和文化傳承的具體定位及實施路徑.

表1 我國現(xiàn)有高校足球學院成立、招生及辦學目標情況

2 足球學院辦學定位

2.1 人才培養(yǎng)

2.1.1 培養(yǎng)校園足球師資

只有33.5萬人口的冰島多火山且氣候寒冷，足球運動的開展異常困難，冰島男足成功地打入2016年歐洲杯8強和2018年世界杯決賽圈，其中教練員的規(guī)模培養(yǎng)功不可沒，從2003年前沒有歐足聯(lián)B級教練到2016 年有650 名歐足聯(lián)B 級及以上級別的教練，其比例遠遠高于德國、英格蘭和西班牙等傳統(tǒng)足球強國［5］.

《中長期規(guī)劃》近期目標（2016—2020年）均要求加快發(fā)展校園足球，建設2萬所全國特色足球學校.教育部自2015年7月至2018年11月，共命名24 126所全國校園足球特色學校，學校規(guī)模已提前3年達到目標，2018 年至2025 年全國將再創(chuàng)建3 萬所校園足球特色學校，使校園足球特色學?？傄?guī)模達到5 萬所. 這樣的發(fā)展速度必然導致專業(yè)足球師資嚴重短缺. 多年來，我國高校體育教育專業(yè)是體育教師培養(yǎng)的主要專業(yè)，該專業(yè)側重學生在掌握較全面的專業(yè)技能基礎上，發(fā)展學生專項或特長技能，當前具有本?？茖W歷的足球教師多是從該專業(yè)出身，但足球專項能力不突出現(xiàn)象較明顯. 通過訪談得知，上述足球學院成立后，在原來的招生規(guī)模上，加大足球專項學生的招生數，并在培養(yǎng)方案中偏重于足球專業(yè)水平的培養(yǎng). 作為本科層次的足球學院通過4年專門的足球人才方案來培養(yǎng)足球專項師資，能有效緩解基層校園足球師資力量緊缺的壓力，也能為我國各級足球青訓輸送教練員，為振興中國足球做好塔基工作.

2.1.2 培養(yǎng)競技性足球人才

德國在經歷1998 年世界杯和2000 年歐錦賽失敗后，開始重新重視青少年足球運動員的培養(yǎng)，啟動“天才球員發(fā)展計劃”并不斷地投入資金，形成兩條青少年足球運動員培養(yǎng)體系［6］. 據2016年德國足協(xié)的統(tǒng)計數據，僅8 200 萬人口的德國有24 968 家足球俱樂部，其注冊的不同年齡段會員達到6 969 464 人次，其中14歲以下青少年達到1 382 147人次，15～18歲達到520 349人次，且在青少年足球運動員的培養(yǎng)過程中，采用體教結合的訓練模式，堅持文化學習和足球訓練兩不誤的原則，把俱樂部和學校有機結合起來［7］. 日本有非常完備的足球競賽體系，涌現(xiàn)出大批的優(yōu)秀運動員苗子和職業(yè)運動員［8］，2002 年世界杯打入16強的日本隊23人名單中，有9人就是來自高中聯(lián)賽［9］. 同樣，韓國優(yōu)秀的足球運動員苗子幾乎都來自各級普通學校. 本世紀初我國足球國家隊實力逐步下降及職業(yè)聯(lián)賽不規(guī)范，導致足球后備人才快速縮水，以1990—2008 年中國足協(xié)注冊的青少年足球運動員數量為例，1990—1995 年為歷史最高的65萬人，到2000—2005年降至18萬人，從2006—2008 年更是逐年下降［9］. 我國于2009年開始實施青少年校園足球活動，并逐步建立和完善小學、初中、高中和大學4級足球聯(lián)賽. 因此，校園足球肩負著普及足球運動和培養(yǎng)高水平青少年足球運動員的雙重任務.

從足球學院成立之初的規(guī)劃來看，北京體育大學中國足球運動學院將與國奧集團合作成立北體大國奧足球俱樂部，建立覆蓋青年隊各個年齡組別和成年隊的完善隊伍體系，參加中國足球職業(yè)聯(lián)賽［10］. 隨著我國校園足球活動不斷深入開展，具有足球運動天賦的青少年通過上大學繼續(xù)從事足球訓練的人數會越來越多，普通高校足球學院創(chuàng)設足球專項招生渠道，把更多的青少年足球運動員招進大學繼續(xù)從事學習和足球訓練，正符合四級校園足球訓練和競賽體系不斷完善的需要. 從德、日、韓等國的職業(yè)球員來源看，利用高校的人文環(huán)境和學歷功能，足球學院應逐步發(fā)揮培養(yǎng)職業(yè)運動員等競技性足球人才的功能.在我國競技體育逐步校院化的進程中，普通高校足球學院以足球專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，有利于學生對口就業(yè)，更是開辟體教融合發(fā)展的新模式.

2.1.3 培養(yǎng)群眾性足球人才

足球是具有廣泛影響力的世界性運動，振興和發(fā)展足球可以促進體育運動全面發(fā)展，托起體育強國夢. 2014年10月國務院發(fā)布的《意見》，首次“將全民健身上升為國家戰(zhàn)略”，提出大力推廣校園足球和社會足球；《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提倡大力發(fā)展群眾喜聞樂見的運動項目；《全民健身計劃（2016—2020 年）》要求著力加大足球場地供給，積極倡導和組織形式多樣的民間足球活動，舉辦多層級足球賽事，不斷擴大足球人口規(guī)模，促進足球運動蓬勃發(fā)展.《中長期規(guī)劃》對社區(qū)足球指導服務體系構建和社會體育指導員技能水平提高等都提出要求.

一系列的國家文件都非常重視群眾性足球運動的廣泛開展，和校園足球一樣，群眾性足球運動的開展嚴重缺乏專業(yè)的足球社會體育指導員. 從上述足球學院關于人才培養(yǎng)的目標中不難發(fā)現(xiàn)群眾性足球人才培養(yǎng)是其辦學定位的具體方向之一. 因此，足球學院的建設也承擔起我國群眾性足球人才培養(yǎng)的重任.

2.1.4 培養(yǎng)足球相關產業(yè)人才

根據國家統(tǒng)計局數據，到2013 年末，我國總人口13.61 億人，有體育系統(tǒng)機構7 089 個，從業(yè)人員15.23萬人，平均下來9萬人才能有一個體育從業(yè)人員［11］. 且全國體育系統(tǒng)從業(yè)人數中公務員、教練員、運動員、科研人員、醫(yī)務人員、文化教師、管理人員和工勤人員等占絕大多數，和很多其他行業(yè)相比，存在規(guī)模小、職業(yè)類別單調等特點，而美國的體育行業(yè)中體育產業(yè)比例較大、體育事業(yè)比例極小，且整體就業(yè)規(guī)模大，對于人口數4倍于美國的中國來說，體育產業(yè)從業(yè)人員遠不如美國［12］.

普通高校人才培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需求，順應本專業(yè)向其他領域輻射的社會現(xiàn)實是大勢所趨. 從目前體育學科和專業(yè)的設置看，多數院校還是過于強調專業(yè)化，未能有效應對體育社會化、產業(yè)化的需求，這使得我國體育人才的總體就業(yè)率偏低. 同濟大學國際足球學院、山東體育學院國家足球學院和河南大學國際足球學院等都明確提出培養(yǎng)高層次足球管理人才. 高校足球學院順應足球運動不斷職業(yè)化和商業(yè)化的趨勢，加強足球運動產業(yè)等人才培養(yǎng)，是社會呼喚，更是振興中國足球運動的迫切需要.

2.2 科學研究定位

德國著名學者赫爾曼·勒爾斯于1985 年提出被學者所能接受和理解的一個理想、完美的理念：以“教學與科研統(tǒng)一”為代表的經典大學理念［13］. 強調的是：教學與科研的整合，即教學中有科研，科研中有教學. 高校科研必須以人才培養(yǎng)為導向，這是高校科研義不容辭的責任［14］.

明確科學研究的“內涵”和“外延”是足球學院科學研究定位的前提. 作為本科層次的足球學院，其教師應以服務教學、服務足球專業(yè)人才培養(yǎng)為宗旨開展相關研究，這正是足球學院科學研究的“內涵”所在. 此外，在現(xiàn)代經濟社會快速、全方位發(fā)展的時代，國家和社會對大學的功能和責任有更加寬廣的要求. 高校除培養(yǎng)具有良好素質的專業(yè)人才外，還應作為增強國家競爭力、促進經濟社會發(fā)展的工具.

從表1可以看出，成都體育學院足球運動學院將為中國足球和四川足球發(fā)展提供科技服務和人才、智力支撐，西安體育學院足球學院、武漢體育學院卓爾足球學院、南京體育學院足球學院和同濟大學國際足球學院等明確科學研究的辦學定位. 因此，足球學院在立足人才培養(yǎng)的基礎上，應適度拓展科學研究的“外延”，提高自身服務地方經濟和社會發(fā)展的能力.

2.3 社會服務與文化傳承定位

高校社會服務指高等學校從國家設學目的、目標出發(fā)，根據自身所具備的功能、能力和資源，在辦學實踐中主動滿足社會對高等教育的各種需求的過程［15］. 1848 年美國威斯康星贈地學院首次將“公共服務”作為地方大學的第三職能，校長查里斯·范海斯提出“教學、科研和服務都是大學的主要職能”［16］. 從我國公共服務供給主體多元化發(fā)展趨勢看，地方高校社會服務職能的變革與拓展是時代發(fā)展的必然要求. 大學在社會服務的過程中，為社會發(fā)展提供專門高級人才，把學生作為社會服務指導的對象與培育的對象，就會極大地提升人才培養(yǎng)的效果，也推動社會向前發(fā)展［17］. 從表1可以看出，西安體育學院足球學院、南京體育學院足球學院、貴州師范大學足球學院和合肥師范學院合肥足球學院等都在成立之初明確社會服務的辦學定位. 足球學院承載著社會服務的重任，在服務我國校園足球發(fā)展的基礎上，也應對準足球運動的社會需求，培養(yǎng)行業(yè)所需的足球專業(yè)人才或綜合性人才，建立完善的社會服務管理制度和運行機制，創(chuàng)建社會服務平臺，豐富社會服務的方法和手段，提高足球學院服務地方社會的能力.

任何一所大學，由于她的語言的民族性，育人的目的性，與知識發(fā)生聯(lián)系的生活方式，她的組成者對至善的追求等因素，決定其自誕生之日起，就承擔著文化使命［18］. 文化傳承能為大學人才培養(yǎng)提供智力支持，大學借助文化傳承培養(yǎng)學生健全的人格、完備的人性、夯實的理論基礎，讓他們最終具備共同的文明傳承與社會理性，形成他們生活學習中的自覺意識與行動［17］.《中長期規(guī)劃》明確提出培育足球文化，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，樹立健康、快樂和進取的足球理念，充分發(fā)揮足球在強身健體、立德樹人方面的積極作用，讓參與足球成為健康生活的重要方式等. 從表1可以看出，西安體育學院足球學院、武漢體育學院卓爾足球學院、南京體育學院足球學院和貴州師范大學足球學院等都設立文化傳承的辦學定位.足球學院在所屬大學整體性功能定位的框架內，可以發(fā)揮在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務方面的優(yōu)勢，立足區(qū)域校園足球文化及足球文化進行建設與傳承.

3 足球學院辦學定位的實施路徑

3.1 完善專業(yè)設置、招生渠道及培養(yǎng)體系

新增和完善足球人才培養(yǎng)專業(yè). 目前，全國范圍內的高校足球學院，專業(yè)設置多是體育教育、運動訓練等傳統(tǒng)專業(yè)，這些專業(yè)具有較全的培養(yǎng)范疇，而足球教學與訓練方面的專業(yè)特長并不明顯. 教育部可新增足球教育專業(yè)，足球學院可以根據自身的辦學條件積極申報. 此外，還需進一步細化體育教育、運動訓練等傳統(tǒng)專業(yè)足球人才培養(yǎng)的目標和課程，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性.

優(yōu)化高考招生渠道. 招生是人才培養(yǎng)的起點，作為以體育項目命名的普通高校足球學院，招生渠道和方案應體現(xiàn)項目的專項性，如何招收到具有較高運動水平又有一定文化基礎的學生是學校招生部門和足球學院必須思考的問題. 招生渠道和考試標準等都會影響生源質量，在現(xiàn)有體育教育、運動訓練及高水平運動隊招生的模式下，足球學院應進一步分析生源狀況，設計有選擇性的招生方案.

制定并完善足球人才培養(yǎng)方案. 足球學院應根據自身的辦學定位及人才培養(yǎng)目標，在學校辦學指導思想下設計足球人才培養(yǎng)方案和課程體系，課程模塊應涉及通識公共課程、足球教學與訓練課程、足球裁判理論與實踐課程、足球競賽組織理論與實踐課程和實習實訓課程等，在實施過程中不斷完善培養(yǎng)方案，逐步提高人才培養(yǎng)質量.

3.2 創(chuàng)新訓練和競賽管理體制

據悉，中國足協(xié)要求職業(yè)俱樂部2019年前建立自己注冊的青少年梯隊，中超（U19、U17、U15）、中甲（U17、U15），并參加中國足協(xié)和地方足協(xié)舉辦的賽事. 足球學院可以和職業(yè)俱樂部加強合作，創(chuàng)新訓練管理體制，如武漢體育學院與武漢卓爾足球俱樂部合作建設足球學院. 足球學院學生起點為高中畢業(yè)生（18周歲左右），足球學院聘請職業(yè)俱樂部梯隊教練員擔任兼職教練，并對口建立高中、初中、小學生源基地，我國不同級別的足球職業(yè)俱樂部的青少年運動員可以爭取在足球學院及對口中小學學習，這樣可以解決俱樂部梯隊運動員的文化教育問題. 如北京體育大學中國足球運動學院將在秦皇島設立高級中學，立足體教深度融合，構建貫通制教育體系，使學員將來有機會就讀北京體育大學，接受大學教育［10］.

日本大學生足球比賽采用“主客場”循環(huán)賽制和升降級制度，有地區(qū)聯(lián)賽，全國范圍的杯賽，與職業(yè)俱樂部梯隊的對抗賽等，如早稻田大學足球隊，要參加地區(qū)大學聯(lián)賽、學校間的定期戰(zhàn)和杯賽等，全年高水平的足球比賽多達30場. 大量的賽事使得教練員、裁判員以及運動員得到錘煉，一旦有潛質的運動員出現(xiàn)，便能夠很好與職業(yè)俱樂部接軌［8］. 我國大學生足球賽事僅有大學生足球超級聯(lián)賽，獲得2014—2015年賽事冠軍的北京理工大學也只踢12場比賽［19］. 借鑒日本大學生足球發(fā)展的經驗，在中國足球協(xié)會領導下，成立全國足球學院、高校足球高水平運動隊競賽聯(lián)盟，建立類似職業(yè)聯(lián)賽的賽制. 同時加快研制校園足球在籍學生進入職業(yè)聯(lián)賽的學籍管理制度，為學生運動員進入職業(yè)聯(lián)賽鋪平道路. 此外，足球學院可以以自身場地設施、科研保障、師資力量及專業(yè)學生為優(yōu)勢，承接不同年齡段的省市足球隊建設任務，參加全國系列U聯(lián)賽.

3.3 加強合作教育

以課程體系為基礎、合作教育為途徑、從業(yè)資格認證為目標，加強群眾性足球人才與足球相關產業(yè)人才培養(yǎng). 在人才培養(yǎng)的課程體系中設置休閑體育與健身概論、體育社會學、社會體育管理學、體育競賽組織與管理等課程，加強與體育社會組織、社區(qū)的合作，以志愿者服務、社區(qū)掛職鍛煉、群眾性足球競賽組織、足球健身指導和青少年足球技能培訓等為手段，充分利用體育社會組織、社區(qū)體育資源和鍛煉機會，提高群眾性足球人才的培養(yǎng)水平；在人才培養(yǎng)的課程體系中設置健身俱樂部經營與管理、體育產業(yè)概論、體育市場與營銷等課程，加強與足球俱樂部等企業(yè)性質的單位合作，開發(fā)企業(yè)課程，增加實踐學時，定期安排學生去企業(yè)見習、實習，培養(yǎng)學生足球經營與管理方面的實踐能力.

具備從業(yè)資格是行業(yè)準入的基本要求. 足球學院應和省市體育局加強合作，在學校內建設足球社會體育指導員培訓基地、足球體育經紀人培訓基地，建立一套符合我國全民健身與體育產業(yè)的人才培養(yǎng)模式.

3.4 立足人才培養(yǎng)、放眼校園足球及行業(yè)發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新開展研究

立足足球專業(yè)人才培養(yǎng)質量提升. 足球學院的科學研究首先應著眼于為專業(yè)人才培養(yǎng)，如為課程改革、教學訓練方法改進等提供智力支持，組織足球教師和不同方向的體育教師申報各級教學質量工程項目以提升教學訓練內涵，提高人才培養(yǎng)質量.

放眼校園足球改革與發(fā)展研究. 利用高?？茖W研究實力和足球學院師資力量優(yōu)勢，成立專門的校園足球研究機構或研究團隊，協(xié)同高校、體育主管部門、教育主管部門和足協(xié)等單位共同建設，整合協(xié)同優(yōu)勢資源，打造服務于地方省市校園足球科學發(fā)展、模式創(chuàng)新、標準研制及績效評估等為引領的研究平臺.2013年5月，同濟大學成立全國高校第一個足球研究專門機構——同濟大學足球研究中心.

輻射足球行業(yè)發(fā)展研究. 足球學院在人才培養(yǎng)和校園足球發(fā)展科學研究的基礎上，應積極協(xié)同多學科的科研人員開展研究，以提高科研服務足球行業(yè)發(fā)展的能力，為國家、地方足球運動改革與發(fā)展提供智力支持.

3.5 多渠道、多樣化的供給公共服務

作為教育性質的事業(yè)單位或民辦單位，足球學院還肩負著服務地方行業(yè)、事業(yè)及社會發(fā)展的責任.在地方政府牽頭下，足球學院積極和相關行業(yè)部門及社會組織合作，通過承接、合作和志愿服務等形式供給足球運動方面多樣化的公共服務.

打造職前職后一體化培訓平臺. 在地方教育主管部門牽頭下，足球學院與地方體育局、足協(xié)和足球俱樂部加強合作，加強教練員、裁判員和體育產業(yè)經紀人等培訓及職業(yè)資格認定方面的合作，以在校生為主體，構建教練員、裁判員和足球管理等人才的專業(yè)培訓體系；與此同時，足球學院積極承接校園足球師資短期培訓，如省市教育主管部門把足球教師國培或省培放在有足球學院的高校進行，進一步擴大足球學院服務校園足球行業(yè)的社會功能.

發(fā)起成立地方校園足球協(xié)會等社會組織. 在省市教育主管部門指導、社會組織管理部門監(jiān)督下，設有足球學院和足球運動開展較好的高校聯(lián)合發(fā)起成立省級校園足球協(xié)會等社會組織，以配合政府開展校園足球工作，從而推動校園足球快速科學發(fā)展. 2012年，在上海市政府和教委的倡導和支持下，同濟大學牽頭成立“上海市校園足球聯(lián)盟”，大力推廣上海市青少年校園足球運動；2018年8月，在安徽省教育廳指導下，合肥師范學院牽頭成立安徽省校園足球協(xié)會.

開展校園足球幫扶活動. 借鑒英國足球基金會推動青少年足球運動開展的經驗［20］，成立青少年足球發(fā)展基金會等類似社會組織，為落后地區(qū)校園足球發(fā)展提供人力資源，基金會廣泛吸納足球學院學生作為志愿者，開展支教、訓練與競賽指導等志愿活動. 2018年，淮北師范大學足球學院啟動對口幫扶落后地區(qū)校園足球活動.

創(chuàng)建社區(qū)實踐活動基地. 培養(yǎng)學生實踐能力的同時為地方提供專業(yè)的社會服務，進一步拓展足球學院社區(qū)服務的空間. 此外，足球學院可以充分利用場館、科技智力、足球人力等資源，直接承接地方校園足球夏令營和足球文化建設等活動，進一步拓展社會服務領域.

3.6 建設并傳承以“立德樹人”為內涵的校園足球文化

“立德樹人”是校園足球的根本任務，然而受認識偏差、功利主義等影響，我國至今沒有構建起“立德樹人”的教育理念和校園足球文化. 校園足球文化建設應圍繞校園足球制度文化、競賽文化和足球史知識等開展［21］. 足球學院應充分發(fā)揮高校在文化傳承中的作用，加強學生技術技能培養(yǎng)、組織區(qū)域校園足球聯(lián)賽和冬夏令營，引領地方大、中、小學校園足球文化建設與傳承. 在安徽省教育廳支持和指導下，淮北師范大學足球學院、安徽師范大學足球學院和合肥師范學院合肥足球學院分別承辦2018年、2019年安徽省高中、初中及小學校園足球聯(lián)賽和夏令營，此外，淮北師范大學足球學院連續(xù)3年舉辦全國校園足球文化論壇. 發(fā)揮高校的文化內涵，結合校園足球“立德樹人”的根本任務，足球學院可以逐步肩負起區(qū)域校園足球文化建設與傳承的重任.