石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙 郡

最近，一則“家長(zhǎng)退出班級(jí)群”的新聞刷屏，引起了社會(huì)熱議。孰是孰非，絕不是一種非黑即白的觀點(diǎn)可以說清的。這背后有幾種觀念需要厘清：學(xué)生受教育的目的是什么？學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情？家長(zhǎng)和教師究竟該怎樣分工？

“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師?！边@句話誤導(dǎo)了很多教師，似乎讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都頂呱呱才是教育的成功。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，許多家長(zhǎng)急功近利，忽略了孩子潛能不同、優(yōu)勢(shì)各異，一味“望子成龍”。但事實(shí)上，學(xué)生受教育的目的是啟發(fā)自身智慧，充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)各展其能、各盡其才，成長(zhǎng)為最好的自己。

無(wú)論哪個(gè)學(xué)段，學(xué)習(xí)都應(yīng)該成為學(xué)生自覺自主的行動(dòng)。教師和家長(zhǎng)需要做的，是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，因材施教而不是削足適履。如果教師過度限制、家長(zhǎng)過度干預(yù)，學(xué)生便只有兩條路可以走：要么一味順從、失去自我，要么任性叛逆、野蠻生長(zhǎng)。

教育評(píng)價(jià)朝向多元化發(fā)展，無(wú)論社會(huì)還是國(guó)家的教育方針，都更加尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性差異。無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)以系統(tǒng)觀看待學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)里不斷超越自我，而不是強(qiáng)行要求所有學(xué)生都一樣。

家庭教育和學(xué)校教育究竟應(yīng)該如何分工？教師和家長(zhǎng)應(yīng)該分別承擔(dān)起怎樣的教育職責(zé)呢？筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注并培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力和理想信念，指導(dǎo)并督促孩子做好自己的事情。對(duì)于學(xué)校作業(yè)，家長(zhǎng)最主要的職責(zé)是提醒和督促孩子按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)。當(dāng)孩子遇到困難向家長(zhǎng)求助時(shí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給予幫助，或鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向同學(xué)或老師請(qǐng)教。學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況及效果檢查，則屬于教師的分內(nèi)職責(zé)。教師可以建議家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況多加督促，卻不宜強(qiáng)求。學(xué)生作業(yè)應(yīng)發(fā)布給學(xué)生本人，低齡段學(xué)生的作業(yè)，可以同步告知家長(zhǎng)，而不是完全由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。

教育不是萬(wàn)能的，無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不可能讓孩子完美地成長(zhǎng)為我們所希望的樣子。在教師和家長(zhǎng)無(wú)縫對(duì)接的教育要求里，催生了太多的焦慮，而這種焦慮是學(xué)生不該承受甚至不能承受的，還可能會(huì)成為壓垮彼此的最后一根稻草。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)軌跡和發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)和教師所要做的，是合力創(chuàng)設(shè)良好健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，幫助孩子汲取豐富而高質(zhì)量的營(yíng)養(yǎng)，充分發(fā)揮潛能，成就最好的自己。

愛孩子，請(qǐng)愛他本來的樣子，尊重他的學(xué)校和老師；愛學(xué)生，請(qǐng)尊重他自身的發(fā)展規(guī)律，尊重他的家庭和家長(zhǎng)。家校共育是基于“一切為了孩子”尋求最佳合力，助力孩子健康成長(zhǎng)，而不是相互推諉阻礙孩子的發(fā)展。

無(wú)論走多遠(yuǎn)，我們都應(yīng)時(shí)常記起為什么而出發(fā)，這樣才能不忘初心，培育好孩子和學(xué)生。