陳敏

四川省成都高新和平學(xué)校（以下簡稱“和平學(xué)?！保┦侵睂儆诔啥几咝聟^(qū)管委會的一所九年一貫制學(xué)校，是典型的“社區(qū)型義務(wù)教育”學(xué)校。建校十六年以來，學(xué)校一直處于“生源沒有選擇”的教育處境，從“解決農(nóng)遷子女入學(xué)問題”轉(zhuǎn)型到了“解決外來務(wù)工人員子女入學(xué)問題”。為促進自身發(fā)展，學(xué)校憑借成都高新區(qū)經(jīng)濟高速發(fā)展的地域優(yōu)勢，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，扎根群眾之中，吸引優(yōu)質(zhì)教師力量，形成“和融教育”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)有責任有擔當?shù)母咚刭|(zhì)人才，逐漸成為成都市義務(wù)教育名校集團領(lǐng)航者。

學(xué)校教育的根在百姓之中

辦好人民滿意的教育，離不開扎根中國大地的決心、信心與行動。和平學(xué)校肩負著學(xué)生從懵懂幼童到青蔥少年的九年基礎(chǔ)教育任務(wù)，一切教育實踐皆以不同年級學(xué)生的實際為準，逐漸形成“黨建引領(lǐng)、學(xué)段主管、年級責任、目標整合、九年一貫”的管理特色。學(xué)校生源不理想，學(xué)生普遍存在家庭教育基礎(chǔ)薄弱的問題。為此，校長于建提出了“立足百姓學(xué)校，追求大家風范”的教育理念。

和平學(xué)校地處高新天府新城，南臨三環(huán)路，西接天府大道，東連紅星路南延線，身處成都市最早“拆遷示范社區(qū)”——和平社區(qū)，是一萬多戶社區(qū)居民的“劃片就讀學(xué)?！?。多年來，學(xué)校與社區(qū)結(jié)成了良好同盟，信息互通、資源共享：學(xué)校大門五米開外的天和路，是社區(qū)交通主干道，往來行人如織;距學(xué)校不足百米的社區(qū)廣場，是社區(qū)居民主要娛樂場所，幾乎從早到晚都有民眾自發(fā)組織歌舞、音樂等活動。和平學(xué)校置身市井繁華之處，練就了師生“耽讀玩市，寓目囊箱”的品質(zhì)，學(xué)校教育也深深扎根于百姓生活。

教學(xué)樓前，佇立著一尊孔子立像，這是和平學(xué)校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要標志，為的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習先賢典范。學(xué)校基于中華傳統(tǒng)文化，提出了“和融”教育理念。作為全國“傳統(tǒng)文化進校園示范?！保瑢W(xué)校積極開展傳統(tǒng)文化教育活動，舉辦“傳統(tǒng)文化進課程、進課堂、進圖書館”系列活動，開發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程，編寫校本教材，讓學(xué)生在活動中親近中華經(jīng)典，在親近中熱愛中國文化。以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，學(xué)校一直以辦“具有大家風范的百姓學(xué)?！睘槟繕恕?/p>

以培養(yǎng)未來建設(shè)者為教育目的

和平學(xué)校一貫主張“尊重不能改變的生源結(jié)構(gòu)，提升可以改變的教育質(zhì)量”，這其中的精髓就在于“和融”理念：基于孔子“和而不同”的育人思想，以“和融教育”為辦學(xué)特色，形成“規(guī)范養(yǎng)成，文化浸潤，和諧育人”的育人理念。

學(xué)校在教育教學(xué)中不僅著眼于學(xué)生短期的中考、高考成績，更關(guān)注學(xué)生通過學(xué)校“和融文化”的浸潤，在未來二三十年的成長情況。因此學(xué)校圍繞課程改革，深入推進素質(zhì)教育，以“健康、聰慧、高尚、和諧”為培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操、美好的道德情感、文明的行為習慣、扎實的基礎(chǔ)知識、健康的身體素質(zhì)、良好的個性心理、豐富的課外知識、積極的探索精神和一定的創(chuàng)新能力。學(xué)校一直用愛心和責任助推學(xué)生的成長，讓學(xué)生有所發(fā)展。

和平學(xué)校把學(xué)生的人格培養(yǎng)落實到九年義務(wù)教育的每一天，學(xué)校的德育工作正走在目標層次化、內(nèi)容系列化、方法科學(xué)化、管理制度化的良性發(fā)展軌道上。學(xué)校的大部分學(xué)生都是低收入家庭子女，存在“雙無”情況，即“無多余經(jīng)費讓孩子接受學(xué)校以外的提升教育，無更多時間（學(xué)生就近入學(xué)，不住校）留在學(xué)校學(xué)習”。因此，學(xué)校既要在有限條件下盡力提升國家課程的教學(xué)質(zhì)量，又要開設(shè)基于學(xué)生綜合素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化的特色課程，在“每個家庭零負擔”的前提下，讓孩子掌握至少一門樂器、一項才藝。

學(xué)校努力促進學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，使其成為中國未來合格的建設(shè)者，在工作崗位上繼續(xù)彰顯和平學(xué)校“川流不息，淵澄取映”的文化傳承。

教育團隊和善謙通、昭明有融

和平學(xué)校擁有一支“植根于身邊百姓，筑夢學(xué)生美好未來”的優(yōu)秀教師隊伍：中小學(xué)高級教師23人、一級教師50人，碩士及參加研究生課程班學(xué)習并結(jié)業(yè)的教師18人，省、市、區(qū)（縣）級以上的學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等76人。

學(xué)校還建立了新教師成長班，由省特級教師、優(yōu)秀教研員、成都市優(yōu)秀校長等專家組成教師成長指導(dǎo)團隊，促進師資隊伍優(yōu)化。新教師成長班與過往培訓(xùn)課相比，有很多創(chuàng)新之舉：成長班學(xué)習時間長，新教師至少在其中學(xué)習三年;成長班班額不定，參加培訓(xùn)的人員視每年的需求有所增減;成長班成員不局限于青年教師，想學(xué)習最新教育理念和教學(xué)方法的教師都可參加培訓(xùn)。

十多年來，學(xué)校一直堅持舉辦并完善新教師成長班。如今，從成長班走出來的教師不僅在和平學(xué)校擔當重任，還有些在區(qū)內(nèi)新建校擔任骨干，他們以自身成長的經(jīng)驗，幫助新一輪教師成長。

除了教育能力，和平學(xué)校同樣重視教師隊伍的師德培養(yǎng)。學(xué)校設(shè)有“和善”課程，以“立德樹人”為核心，由師德標兵分批次擔任導(dǎo)師參與課程，引導(dǎo)教師廉潔從教、奉獻爭先。通過師德課程，讓榜樣的隊伍不斷擴大，以榜樣引領(lǐng)課程，開展優(yōu)秀教研組、學(xué)段組、備課組、學(xué)科帶頭人和年度“五個十佳”評選等活動，落實把優(yōu)秀骨干教師培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成骨干教師的“雙培養(yǎng)”機制。

成長需要時間，教師隊伍培養(yǎng)需要耐心和韌性，需要學(xué)校和教師雙方秉持“謙和”的心態(tài)共同努力。和平學(xué)校以“管理、德育、教學(xué)、科研”為橫向維度，以“新教師-骨干教師-名優(yōu)教師-教育名家”為縱向維度，建設(shè)多元化多層級教師培訓(xùn)體系;教師結(jié)合自身發(fā)展特征與發(fā)展目標，基于學(xué)校實際和崗位要求，自我完善培訓(xùn)計劃。一系列工作增強了教師隊伍活力，培養(yǎng)了新生師資力量，

建校以來，和平學(xué)?！胺e跬步，致千里”，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，收獲廣泛贊譽，其中奧秘在于“和融”：和平學(xué)校把歷時九年的教育進行整合式劃分，形成了“一以貫之，循環(huán)提升”的“融通”模式，促進學(xué)校管理和教師團隊優(yōu)化，不僅緩解了中小學(xué)銜接問題，還延展了教師專業(yè)提升的空間，融通了教師間交流互助的渠道。

（作者系四川省成都高新和平學(xué)校副校長）

責任編輯：孫雨萱