王俊文 樊效楨

教師是一項偉大而光輝的職業(yè)。有人把教師比喻成園丁，有人把教師比喻成人類靈魂的工程師，但是，筆者想用一種更樸素的比喻，來詮釋一名教師應(yīng)有的追求，那就是，教師要像一名電工，擔(dān)負起傳遞光明的職責(zé)。

電工和教師，看似毫無關(guān)聯(lián)的兩種職業(yè)，實則有異曲同工之妙。

首先，當(dāng)教師要像電工一樣，部件要全。在電工隨身攜帶的工具箱里，有著各種各樣的工具和零部件。教師也需要這樣一個“工具箱”，這個工具箱就是知識儲備。所謂的知識儲備，是為人師的基礎(chǔ)，是傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)了融合的趨勢，傳統(tǒng)學(xué)科間的界限不斷被打破，各學(xué)科之間相互滲透、交叉融合，這對教師的知識儲備提出了更高的要求。教師不僅要掌握自己所教授學(xué)科的知識，還必須具備更廣闊的學(xué)科視野，更豐富的知識儲備，以及更強悍的知識整合能力。同時，教師作為一個特殊職業(yè)，不但教書，還要育人，因此教育學(xué)、心理學(xué)等也是教師們不可或缺的工具。

其次，當(dāng)教師要像電工一樣，技能要精，方能融通。作為一名合格的電工，需要有精湛的修理技術(shù)。作為一名合格的教師，則需要有精湛的授課技能。一名知識淵博的學(xué)者，不一定能當(dāng)好一名教師。如果教師不能把自己豐富的知識傳授給學(xué)生，那就不能算是一名合格的教師。當(dāng)教師不僅要自己懂，還要讓學(xué)生懂，最終將自己的知識儲備通過有效的知識輸出轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的知識儲備。這需要教師平日積極參與教研活動，通過說課、評課，不斷提升自己的授課水平，還需要教師了解每一個學(xué)生的情況，做到因材施教。

最后，當(dāng)教師要像電工一樣，檢修要勤。電工需要經(jīng)常對線路進行檢修，查看線路是否老化，防止安全隱患存在。教師同樣要經(jīng)常進行“檢修”，這個“檢修”是兩方面的：一個是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行“檢修”，通過測驗查看他們是否牢固掌握了知識，是否有遺忘的地方，發(fā)現(xiàn)問題后，要針對問題進行及時復(fù)習(xí)、鞏固;另一方面，則是對自身進行“檢修”，也就是給自己充電，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。知識是在不斷更新的，尤其是當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展縮短了知識更新的周期，教師更需要時刻反省自己的問題，學(xué)習(xí)新的知識，才能緊跟時代的腳步。教師應(yīng)該盡可能地利用課余時間參加培訓(xùn)或者閱讀相關(guān)書籍進行自我提升，如此才能時刻保持較高的教學(xué)能力。

教育是為國育才的大事業(yè)，教師這一職業(yè)，承載著一個國家與民族的希望。做一名有電工精神的教師，要部件全、技能精、檢修勤，如此方能線路暢通，傳遞光明，肩負起為國育才的重任。