邢曉鳳 劉秀萍

習(xí)近平總書記曾在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中寫道：“以大愛之心育莘莘學(xué)子，以大美之藝?yán)L傳世之作?！睕]有美育的教育是不完全的教育，沒有藝術(shù)教育的美育同樣是不完全的美育。作為創(chuàng)建于1995年的一所美術(shù)特色校，上海市香山中學(xué)始終堅持“以美立校 立美育人”的辦學(xué)理念，加快推進特色辦學(xué)，不斷提升特色育人品質(zhì)。走進香山中學(xué)的校園，香山藝苑、藝術(shù)連廊、美術(shù)畫室、風(fēng)荷軒，所到之處皆是風(fēng)景。展覽室的墻壁上掛滿了師生的書法、繪畫作品，或工筆細(xì)膩，潑墨流暢;或氣勢奔放，如行云流水;或曲婉靈動，筆墨橫姿……在這所處處洋溢著藝術(shù)氣息的校園里，生活著一群天真爛漫、意氣風(fēng)發(fā)、熱愛生活的少年，他們的未來之夢正悄然開啟。

不忘初心，另辟蹊徑走特色發(fā)展之路

種下種子：建校初期的“美之術(shù)”階段。香山中學(xué)初建時，在名校林立的上海并不出眾，生源基礎(chǔ)比較薄弱。當(dāng)時在浦東，乃至整個上海都還沒有一所真正以美術(shù)為特色的學(xué)校，于是學(xué)校“另辟蹊徑”，開始美術(shù)特色學(xué)校的嘗試之路，并初步定下“進香山、學(xué)美術(shù)、考大學(xué)”的口號。2001年學(xué)校有了第一屆美術(shù)畢業(yè)生。之后，學(xué)校一直堅持美育的特色，學(xué)校的口號也發(fā)展為“進香山、學(xué)美術(shù)、考好大學(xué)”。

香山中學(xué)副校長齊士臣告訴記者，最初招生時，學(xué)校只有一個美術(shù)班，后來發(fā)展到兩個、三個班，如今香山中學(xué)高中一年級六個班全是美術(shù)生?！拔覀兏咭徽猩鷷r就明確，只招美術(shù)生，所以招進來的學(xué)生都有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，即便是沒有美術(shù)基礎(chǔ)，也至少是喜歡美術(shù)的。”

讓花盛開：穩(wěn)步發(fā)展的“美之韻”階段。最開始，學(xué)校就是想通過美術(shù)這個載體，讓一部分在文化課上不占優(yōu)勢的學(xué)生，考到一個更好的大學(xué)。但隨著學(xué)校的發(fā)展，他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育不應(yīng)該僅僅是“術(shù)”的教育，對學(xué)生實施“美”的教育更具有意義和價值。為此，在2006年學(xué)校爭創(chuàng)“區(qū)實驗性示范性高中”時，便調(diào)整思路，提出了“立美教育”的理念，確定了“豐富以美術(shù)為核心的美育課程，強化美育的育人功能，豐富學(xué)生的審美體驗，開闊其人文視野;充分挖掘和開拓大藝術(shù)課程，著力提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”的新目標(biāo)，初步形成了“以美立?！钡恼n程體系，轉(zhuǎn)變了師生教育觀念，在同類學(xué)校中較早地確立了“美育”在學(xué)校中的地位，形成了比較成熟的經(jīng)驗。

蝴蝶自來：創(chuàng)建特色“美之魂”階段。從單一美術(shù)學(xué)科到全方位的美育教育，香山中學(xué)走了很長的一段路。剛開始招生美術(shù)生還要靠動員，現(xiàn)如今，很多學(xué)生和家長都是慕名而來?！霸谙闵街袑W(xué)三年的美術(shù)學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說不單單是考一個好大學(xué)的問題，更多的是對學(xué)生美育方面的熏陶，讓他們具備發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美并懂得創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生埋下一顆藝術(shù)的種子。”香山中學(xué)校長顧霽昀如是表示。2010年6月，學(xué)校被命名為浦東新區(qū)實驗性示范性高中。2012年學(xué)校提出了“建立初步特色教育體系，彰顯大美育觀，加強美育的滲透與融合，將美育融入教育全過程，以美養(yǎng)德、以美啟智、以美健體，全面推進綜合素質(zhì)教育”的辦學(xué)愿景，并成為全校師生共同的追求。“將美育深深地扎根于學(xué)校文化之中，建立適合學(xué)生發(fā)展的美育機制，以美術(shù)特色教育為基礎(chǔ)，將美育全方位融入教育教學(xué)，探索以美養(yǎng)德、以美啟智、以美健體，將美育作為人的自我塑造和自我實現(xiàn)的基本形式和基本表現(xiàn)，充分實現(xiàn)人與自我、人與他人、人與社會、人與自然和諧統(tǒng)一‘美美與共的美育特質(zhì)。”顧霽昀強調(diào)。

興趣培養(yǎng)，為孩子步入美術(shù)殿堂打開一條路

“全方位地給孩子們藝術(shù)方面的熏陶，這種藝術(shù)理念、藝術(shù)意識，潛移默化地影響著孩子。走出香山中學(xué)的孩子是自信的，身上帶著一股獨特的氣質(zhì)。其實每個人的心中，都有對美的追求，這種意識可能我們沒有去開發(fā)，但香山中學(xué)把學(xué)生的藝術(shù)因子激活了，這一點非常難得、非常重要?！鳖欖V昀表示。她跟記者提到了“美商”的概念，“美商”就是學(xué)生關(guān)注美、欣賞美，關(guān)于美學(xué)和美感的綜合能力，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及社會實踐中認(rèn)知美、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力。這種能力，將直接幫助孩子塑造未來更健全的人格，讓孩子體悟和創(chuàng)造生活的美好，幫助孩子實現(xiàn)修養(yǎng)的建立和人格的塑造。

“藝術(shù)是相通的，為培養(yǎng)孩子們美的意識，學(xué)校組織學(xué)生和老師看一些藝術(shù)演出，搭建各種平臺，讓他們展示自己的才華。其實這是一個拓展與延伸。學(xué)校為學(xué)生營造了一個具有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，清晨和午間，漫步校園可以聆聽名曲欣賞。我們學(xué)校和芬蘭路美特高中結(jié)成了姊妹校，當(dāng)時芬蘭的老師來校考察，我們安排了一節(jié)《芬蘭頌》的音樂課，芬蘭老師特別感動，而孩子們通過對這首歌曲的了解，也了解了芬蘭。藝術(shù)是沒有國界的，音樂是，繪畫亦然。這也是美商的一個點兒?！饼R士臣補充道。

在香山中學(xué)的老師心中，每個孩子都是特別的存在，都值得去關(guān)注、去包容、去引導(dǎo)。他們針對不同孩子的情況制定不同的教育模式，將每一個孩子當(dāng)作未來的棟梁對待?！懊鎸δ切┯袀€性、特立獨行的孩子，老師用專業(yè)引導(dǎo)他們一步一步走向平穩(wěn)和強大。這樣的孩子，對藝術(shù)方面的追求比別的學(xué)生更有動力，也更堅定，如果培養(yǎng)好的話，可能會成為類似于梵高那樣的大師。”學(xué)校充分利用美術(shù)老師的資源，對有藝術(shù)天賦的孩子進行個性化輔導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)美術(shù)，并不意味著每個孩子都能成“家”，天賦異稟的孩子畢竟是少數(shù)，但興趣的培養(yǎng)，可以為他們步入美術(shù)殿堂打開一條路，有美術(shù)天賦的孩子一定會有顯露才華的機會。

香山中學(xué)的畢業(yè)生，85%以上都是通過藝術(shù)類招考進入藝術(shù)類院校的，比如中央美院、中國美院，還有綜合類大學(xué)如上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、華東師范大學(xué)的藝術(shù)類專業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，一部分學(xué)生走上美術(shù)教學(xué)的崗位，并逐步成長為教學(xué)骨干和青年翹楚，也有一些學(xué)生在不同的行業(yè)發(fā)光發(fā)熱，但不管在哪里工作，都會把美術(shù)的特質(zhì)，運用到工作中。“一個人有自己的特長愛好，不管從事什么專業(yè)，都是很有優(yōu)勢的。有了藝術(shù)經(jīng)歷、藝術(shù)熏陶，他的整個氣質(zhì)，都會與別人不同。我們的第一屆畢業(yè)生里有一個公安干警，在公安系統(tǒng)畫肖像畫——就是按照別人口述犯罪嫌疑人的特征畫出肖像，這份工作非常有意義;有學(xué)生考進中央美院讀完本科和研究生后又回到香山中學(xué)任教;還有一個叫金婉的高位截癱的姑娘，非常有藝術(shù)天賦，夢想是做一名職業(yè)畫家，后來考進上海華東師范大學(xué)，在大學(xué)里就辦了幾次畫展，2015年作為自強不息的藝術(shù)家代表受到李克強總理的接見，畢業(yè)之后成立了工作室，現(xiàn)在已被香山中學(xué)聘為學(xué)校的藝術(shù)顧問，多次回到母校，不僅和學(xué)生分享藝術(shù)道路上的知識和技能，更以她的人格和意志引領(lǐng)和熏陶著學(xué)弟學(xué)妹們，成為真正的學(xué)生導(dǎo)師?！碧峒皩W(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，齊士臣一臉的驕傲。

“我們的學(xué)校是充滿人文關(guān)懷的，對身體特殊的學(xué)生，學(xué)校會特殊照顧。比如我們學(xué)校高三年級一直在樓上，因為金婉同學(xué)，那年我們將高三調(diào)到了一樓，設(shè)置了專門的殘疾人通道。為了孩子的成才，學(xué)校開展作品義捐義賣等活動，幫助家庭困難的學(xué)生?！毕闵街袑W(xué)校辦主任陳莉娜補充說。

美育滲透，激活學(xué)生心中的藝術(shù)因子

實施美術(shù)教育，課程是主渠道。香山中學(xué)以美術(shù)課程為龍頭，整合國家課程與校本特色課程，不斷梳理和完善學(xué)校的課程架構(gòu)，形成了“美術(shù)+美育”的特色課程，通過多元又各具特色的課程，以美啟德，以美養(yǎng)德，豐富學(xué)生的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，開闊其人文視野，促進學(xué)生全面發(fā)展。

顧霽昀表示，近年來，學(xué)校著力打造更優(yōu)的課程體系，更全面地關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展，傾力為學(xué)生進行生涯輔導(dǎo)和個性化學(xué)習(xí)支持，不斷拓展各類課程和活動的多樣性和選擇性，豐富師生的審美體驗，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升人文素養(yǎng)。面向全體學(xué)生組織開展豐富多彩的“美育系列課程”活動——特色社團、社會實踐類等活動，受到了學(xué)生的歡迎，同時涌現(xiàn)了一批有個性特長的社團群體。比如青團漫畫社與孫中山故居紀(jì)念館合作開展“畫說孫中山”系列活動，為圖書繪制插畫，為浦東婦幼保健院評選的優(yōu)秀醫(yī)師畫自畫像，重陽節(jié)為老人畫肖像，繪制中國傳統(tǒng)文化宣傳墻等。

從建設(shè)美育特色學(xué)校來講，美育不單單是美術(shù)老師的事，而是全校教師積極參與所有學(xué)科滲透美育的教育。所以他們從一開始就挖掘?qū)W科固有的美育元素，比如數(shù)學(xué)，有對稱美、邏輯美、抽象美。同時借助美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，進行不同學(xué)科之間的整合，把美育的一些理念、元素，滲透、體現(xiàn)在學(xué)科中?！霸姰嬐础笔敲佬g(shù)學(xué)科和語文學(xué)科的整合，學(xué)校制作了精美的《2020詩詞日歷》，每一頁里都配有一首詩，學(xué)生按照詩的內(nèi)容配插圖。歷史老師上課時以唐詩來上，通過唐詩來反映唐朝從盛轉(zhuǎn)衰的過程，是“以詩潤史”。

“文化課的學(xué)習(xí)對美術(shù)是有助益的，語文可以厚實他的文化底蘊，數(shù)學(xué)可以訓(xùn)練他的邏輯思維，畫畫是有很多邏輯關(guān)系在的，美術(shù)水平發(fā)展越到后期，越需要邏輯思維能力。”齊士臣坦言。他笑稱自己是數(shù)學(xué)老師里面美術(shù)最好的，美術(shù)老師里面數(shù)學(xué)最好的?！半m然我們學(xué)校是以美術(shù)專業(yè)見長，但絕不忽視文化課的學(xué)習(xí)，因為你不知道哪一門學(xué)科在你人生當(dāng)中在哪一時刻對你有幫助?！?/p>

專業(yè)的美術(shù)教育離不開專業(yè)的教師

學(xué)校要謀求更高位更優(yōu)質(zhì)的特色發(fā)展，師資隊伍是關(guān)鍵。學(xué)校重視以美育特色發(fā)展為中心的師資隊伍建設(shè)，從全體教師、美術(shù)專業(yè)教師、基礎(chǔ)學(xué)科教師三個層面著力培養(yǎng)和打造，培養(yǎng)具有影響力的品牌教師。

為提升全校教師的美育素養(yǎng)，學(xué)校圍繞“提升教師美育理論”開展系列讀書活動，推薦了一系列美學(xué)、美育書籍，增進教師的美學(xué)知識和美育理論。重視教師審美經(jīng)驗的積累，組織教師參觀美術(shù)作品聯(lián)展，通過對自然美、藝術(shù)美等審美形態(tài)的鑒賞實踐，有效增強教師的審美能力。

“學(xué)校里那些原本沒有美術(shù)愛好的老師，最開始只是教給他們一些最簡單的繪畫基礎(chǔ)，比如簡筆畫學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一段時間的熏陶，現(xiàn)在非美術(shù)學(xué)科的老師也開始畫山水畫了?！饼R士臣說。他來香山中學(xué)之前，就是一個純粹的數(shù)學(xué)老師，如今，他那一身的“藝術(shù)范兒”一看就是“搞藝術(shù)創(chuàng)作的”。

“美術(shù)教師的成長，重點在于美術(shù)專業(yè)能力的不斷提升，不但美術(shù)專業(yè)指導(dǎo)水平要不斷精益求精，而且要在美術(shù)創(chuàng)作成果方面突出，成為行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的拔尖或潛質(zhì)人才。”顧霽昀強調(diào)。為建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、覆蓋全部學(xué)科的香山特色教師隊伍，學(xué)校通過共同體研修、讀書拜師、論壇研討、跨學(xué)科交流、展示觀摩等途徑，走出去請進來，外煉內(nèi)修，搭建教師專業(yè)能力成長平臺，提升特色教師發(fā)展?jié)撃?。同時，規(guī)劃自身的成長規(guī)劃，沉淀文化修養(yǎng)的積累，提升教師跨學(xué)科跨界別的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“香山特色教師發(fā)展共同體”。

為培養(yǎng)更多中青年優(yōu)秀拔尖人才，學(xué)校把上海市特級、美術(shù)正高級教師“瞿劍宛名師基地”落戶在了學(xué)校。同時，學(xué)校積極為具有專業(yè)影響力的品牌教師搭建平臺，定期選派美術(shù)老師到中央美院、清華美院進修，赴國外考察。選派美術(shù)教師及學(xué)科教師赴芬蘭路美特藝術(shù)高中訪學(xué)進修，選送優(yōu)秀教師參加名師基地和區(qū)科研骨干培訓(xùn)班，著力培養(yǎng)一批在上海市乃至全國教育界具有一定學(xué)科研修能力乃至影響力的學(xué)科骨干教師。

將學(xué)校建設(shè)成為藝術(shù)大師、畫家及設(shè)計師的搖籃

提及學(xué)校未來的發(fā)展，顧霽昀表示：我們的目標(biāo)就是要將學(xué)校創(chuàng)建成為“上海市美育特色高中”，使香山中學(xué)以美術(shù)為龍頭，成為全國知名的充滿藝術(shù)特色的重點高中，成為引領(lǐng)學(xué)生美育素養(yǎng)培育的排頭兵學(xué)校，成為為黨和國家培養(yǎng)藝術(shù)大師、畫家以及設(shè)計師的搖籃。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校進一步提升“立美育人”特色辦學(xué)文化品質(zhì)，建設(shè)和優(yōu)化“立美育人”創(chuàng)新體驗空間。利用創(chuàng)新實驗室建設(shè)，在指向美育特色發(fā)展的主題下，創(chuàng)建了多個立美體驗的學(xué)習(xí)空間。同時，進一步輻射和擴大“立美育人”優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化“立美育人”特色課程，建設(shè)國際交流平臺，為更多師生提供服務(wù)。創(chuàng)新校內(nèi)辦學(xué)機制，根據(jù)香山完全中學(xué)的辦學(xué)體系，積極探索完善初高中美育特色教育銜接機制。做大做強“美術(shù)教育論壇”，在更大區(qū)域范圍內(nèi)增加參與學(xué)校數(shù)，形成“香山影響力機制”。

“學(xué)校準(zhǔn)備建一座藝術(shù)樓，整體理念是為香山打造一個‘藝術(shù)的容器，活動的綠坡，到時將所有的藝術(shù)類統(tǒng)一放到綜合大樓，這個藝術(shù)的容器中將包容：大師工作室、美術(shù)教室、辦公室、藝術(shù)庫房、藝術(shù)創(chuàng)意實驗區(qū)、校史、劇場、圖書館?！鳖欖V昀站在窗口，笑意盈盈地望著校園里那些陽光下的少年。未來已來，香山中學(xué)堅守立美育人，以“大愛、大美”的情懷，更好地培育“敬賢 尚美 樂學(xué) 篤行”的時代新人。