繆琛

摘? ? 要： 學生黨建工作，是高校工作的重要部分。隨著時代的發(fā)展，探索符合當代青年大學生的培養(yǎng)教育方式，已成為高校思考的問題之一。地校共建模式，是高校與所在區(qū)域政府（或企事業(yè)單位），發(fā)揮優(yōu)勢合作，開展形式多樣的活動或項目的聯(lián)動方式。本文以藝術(shù)類專業(yè)學生黨建工作為研究對象，提出“廣覆蓋、提能力、展風貌”的學生黨建工作培育目標。通過對地校共建模式的探索和分析，檢驗層進式學生黨建工作的有效性，為藝術(shù)類專業(yè)學生黨建工作的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 地校共建? ? ?藝術(shù)專業(yè)? ? 學生黨建

一、研究意義

2018年在北京大學師生座談會上習近平總書記明確表示，大學是立德樹人，培養(yǎng)人才的地方，是青年人學習知識，增長才干，放飛夢想的地方，教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人①。由此可見，高校學生黨建工作是高校工作中的重要一環(huán)，是高校培養(yǎng)人才的題中之意。

大學教育不同于義務教育和高中教育，它的教育內(nèi)容更泛化，學習方式更開放化，學生學習的自主空間更大。此時學生處于三觀逐漸樹立，思考方式逐漸成形的階段，學校的引導和教育起著至關(guān)重要的作用。思想觀念是與外界信息的不斷交換中生成的，會因信息交換而改變。也就是說，隨著網(wǎng)絡媒介、自媒體的迅速發(fā)展，學生隨時隨地可接觸到各種思想、各類觀念，這些廣泛而不確定的信息都可能影響學生的思想觀念。正是意識到思想教育的重要性和必要性，各高校紛紛響應國家號召，在校黨委的領(lǐng)導和部署下，加大了高校思政課程的投入力度，甚至成立了馬院，全力深入做好學生的思政教育工作。

高校學生黨建工作標準要求黨員教育以增強黨性與黨員意識、提高思想政治素質(zhì)為目標，重視教育培訓實踐環(huán)節(jié)，組織大學生黨員廣泛參加自我管理、志愿服務、社會調(diào)查等活動。古人有云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。習近平總書記說：要知行合一，以知促行，以行求知。學生黨建工作應當結(jié)合課堂和實踐，在課堂上學習黨章黨規(guī)、黨的理論創(chuàng)新成果等，在實踐中走進社會予以理解消化，將理論知識付諸行動，用正確的認知指導行為，并真正內(nèi)化為自己的理想信念，發(fā)自內(nèi)心認同。藝術(shù)專業(yè)學生還應當學會從藝術(shù)作品表達。從參與到組織，從普通學生到學生骨干再到入黨積極分子，每一步都扎扎實實地走過，端正動機，主動學習，懂得感染他人，發(fā)揮示范作用，清醒地認識到入黨不是為了特權(quán)，而是為了更好地服務國家、服務社會、服務他人。

二、地校共建項目設(shè)計理念

地校共建是以項目化的形式促進高校和所在區(qū)域黨建工作的提升，創(chuàng)新黨建共建內(nèi)容和形式，發(fā)揮高校的教育優(yōu)勢資源，形成人才培養(yǎng)合力;加強地校文化交流，培養(yǎng)大學生黨員的黨性覺悟、主體意識、責任意識、創(chuàng)新精神。結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學生的特點，設(shè)計適合藝術(shù)專業(yè)學生黨建工作的活動與平臺是藝術(shù)類高校學生黨建工作的新探索。在多方位的合作下，將多種類的共建項目對接學生黨建的多層次培養(yǎng)目標，體系化地進行設(shè)計，將學生黨建工作、學生黨員的培養(yǎng)工作納入其中。通過系統(tǒng)化地設(shè)計，充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教育的辦學特色，結(jié)合共建單位的需求，探索地校共建與學生黨員培養(yǎng)共通共贏的新模式。

學生黨建工作不是面向少數(shù)學生骨干的工作，黨的先進思想、革命前輩的奮斗歷史是每一名學生都應該學習的。堅定的理想信念，勇于開拓，甘于奉獻的紅色基因是每一名學生都應當傳承的。從組織行為學的角度看，為避免認知不協(xié)調(diào)效應，個體的態(tài)度與行為需要保持一致性②。因此，當學生將在課堂上學到的先進思想落實到具體行動上后，能夠進一步牢固樹立正確的三觀，保持認知的協(xié)調(diào)性。如果當個體的態(tài)度和行為存在差異時，個體要么改變態(tài)度，要么改變行為。一方面，可以從學生的實踐行動上，及時判斷出學生的思想動態(tài)和三觀取向，另一方面，如果學生對于理論教學有抵觸情緒，就可以用實踐的經(jīng)驗讓學生自主獲得正確的三觀，轉(zhuǎn)變對于理論教學的態(tài)度。因此，地校共建項目從全體學生的教育和學生骨干培養(yǎng)的角度，分為普遍性教育、主流價值觀表達、學生骨干重點培育三個層面進行設(shè)計。在第一、二層面的設(shè)計上通過引導參與，讓學生化被動接受思想為主動思考，幫助學生達到態(tài)度與行為相一致的穩(wěn)定狀態(tài)，通過行為的實踐更加穩(wěn)固進而樹立自信。在第三層面的設(shè)計上提供平臺讓學生骨干從參與者變?yōu)榻M織者，進一步強化他們的自信心和認同感。

1.將全體學生作為培育的對象，提出以志愿服務活動為載體，開展普遍性教育，幫助學生將課堂學習的知識用于實踐。在學會奉獻他人的同時，獲得成就感與認同感，以知行合一筑牢高校育人思想陣地。

2.以學生創(chuàng)作中心為陣地，打造孵化入黨積極分子的搖籃。在專業(yè)教師的指導下，參與區(qū)域化合作項目，用自己的藝術(shù)作品表達正能量，在實踐創(chuàng)作中提高創(chuàng)作技能，升華創(chuàng)作思想，用作品為傳播新時代正能量的學子代言。

3.以區(qū)域合作項目為契機，發(fā)揮學生骨干的創(chuàng)造性和能動性，參與社會文化建設(shè)。在參與項目設(shè)計和組織工作的過程中，強化學生骨干的組織力和領(lǐng)導力，從青年學子的角度詮釋社會主義核心價值觀與當代青年的使命與責任。

三、地校共建項目實踐與探索

1.“地方+黨組織+團組織”筑牢思想育人陣地

在長期的地校共建活動中，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)院校（或藝術(shù)專業(yè)）十分受幼兒園的歡迎。學生在藝術(shù)方面的專業(yè)特長與技能正好滿足幼兒園在學生課外藝術(shù)活動方面的需求。專業(yè)與需求的完全契合使藝術(shù)院校（或?qū)I(yè)）與幼兒園的共建項目具有良好的合作基礎(chǔ)。

高校志愿服務活動是開展已久的。各高校將志愿服務活動視為培養(yǎng)學生奉獻能力、承擔社會責任的一條有效路徑。因此，在項目設(shè)計的時候可以積極引入“團組織”的力量，發(fā)揮其黨的后備軍和助手的作用，以黨建帶團建的方式進一步擴大學生的覆蓋面，以團組織在志愿服務方面的成熟經(jīng)驗，讓更多學生有機會參與。

在與幼兒園開展的共建項目里進行的志愿服務活動與其他公益性活動（如清理垃圾、文明宣講等）的不同之處在于，這類共建項目鼓勵學生運用專業(yè)能力提供服務，并結(jié)合高校課堂上學的先進思想，在幼兒園的課程上予以體現(xiàn)。

2019年，學院的兩支對口幼兒園的志愿服務團隊已經(jīng)形成了較為成熟的組織體系和運作模式。從招募成員、技能檢驗、匹配崗位到課程設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的任務和目標清晰完整。在課程設(shè)計中，慢慢從繪畫入門到主題活動，讓課程體系化，并結(jié)合中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展繪畫活動。上半年，在母親節(jié)和父親節(jié)期間，志愿者們設(shè)計“我親愛的媽媽”和“我眼中的爸爸”主題繪畫活動，讓小朋友們用手中的畫筆描繪對父母的愛;下半年，正值中華人民共和國成立70周年，志愿者們開展“祝福祖國”的主題活動，引導小朋友們建立愛國之情、自豪之情，并舉辦評比頒獎活動，向表現(xiàn)優(yōu)異的小朋友頒獎鼓勵。

與幼兒園結(jié)對開展的志愿服務，一方面由藝術(shù)專業(yè)學生為幼兒園提供了課外藝術(shù)教育的服務，另一方面檢驗了學生的專業(yè)水平和思想水平。高校黨組織將定期與幼兒園開展交流，了解學生授課的情況與效果，從轉(zhuǎn)變身份的課堂實踐上檢驗學生將理論內(nèi)化的效果。

2.“地方+黨組織+專業(yè)”提高作品語言能力

如果說團組織在團員青年的動員和組織上有著卓有成效的行動力的話，那么專業(yè)教師在學生的專業(yè)發(fā)展上就有著絕對的影響力和話語權(quán)。為了正確引領(lǐng)學生汲取紅色基因，理解藝術(shù)作品創(chuàng)作的意義與目的，“學生創(chuàng)作中心”正是發(fā)揮了專業(yè)教師的力量。

各個藝術(shù)門類都分有各種風格和流派，為了提高學生用作品表達的能力，避免受片面思想影響而一味“為賦新辭強說愁”，一味追求表面的“喪文化”的表達，而忽略了中華傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀等精神財富的弘揚。學生可以利用課余時間自主使用“學創(chuàng)中心”的空間，有創(chuàng)作困惑的同學可以邀請老師來“學創(chuàng)中心”當面指導，老師們也會不定期地到現(xiàn)場點評同學們的創(chuàng)作。在做好學生專業(yè)指導的基礎(chǔ)上，所在黨組織積極與所在區(qū)的宣傳、文化部門取得合作機會，以學生的專業(yè)創(chuàng)作參與文明社會、社會主義核心價值觀的宣傳中，鼓勵學生用藝術(shù)作品表達主流價值觀，將理論知識扎根于心，并通過藝術(shù)作品擴大宣傳。同時，也可以作為檢驗“學生創(chuàng)作中心”成員專業(yè)能力、創(chuàng)作能力的有效途徑。

在專業(yè)老師的指導下，在社會活動的參與下，學生從單一注重畫技，逐漸開始關(guān)注創(chuàng)作背后的意義和畫作表達的內(nèi)涵。在創(chuàng)作藝術(shù)作品時有意識地探尋更高的立意，表達更豐富的內(nèi)涵。

3.“地方+黨組織+學生骨干”踐行青年的責任與使命

區(qū)縣對于文化活動、文創(chuàng)活動的需求是廣泛的，不僅存在于一線社區(qū)、幼兒園等組織，更是為區(qū)域文化環(huán)境發(fā)展、文化氛圍營造所需要的，地校共建空間巨大。培養(yǎng)出三觀正、傳承紅色基因，并主動踐行先鋒模范作用的德才兼?zhèn)涞纳鐣澚菏歉咝W生黨建工作的目標之一。因此，在地校共建的第三層設(shè)計中，不僅加強了與區(qū)政府的合作，還為學生骨干提供了更深入的實踐平臺，讓他們從參與者變身策劃者、組織者，深入了解文化活動的內(nèi)涵與意義，并從當代青年大學生的角度，提供與時俱進、與時代發(fā)展契合，更受廣大青年人喜愛的活動形式。

2019年學院黨總支積極承辦了由中共松江區(qū)委宣傳部主辦的以“上海之根·文明松江”為主題的上海松江公益繪畫大賽。200余名參賽選手和志愿者們攜手，在松江新城的主干道新松江路墻面進行繪畫。300米長的彩繪墻，60幅畫作表現(xiàn)的繪畫形式各異，每幅畫5米長、2米高，歷時三天，全市最長彩繪墻誕生。從組織到實施，從專業(yè)創(chuàng)作到志愿服務都有著同學們的身影。本次活動得到了各界的廣泛好評，上海電視臺新聞頻道、上海廣播電臺、松江報等媒體均進行報道，并且形成可復制可推廣的模式，使高校切實幫助地方推動藝術(shù)文化的發(fā)展。

以上三個層面的地校共建項目設(shè)計與學生黨員成長的階段特征是一致的。與幼兒園對接的志愿服務平臺搭建，讓學生參與志愿服務，學會愛奉獻，在轉(zhuǎn)變身份的同時轉(zhuǎn)變視角，讓學生轉(zhuǎn)變成小老師，主動學習、主動思考，用自己的語言教授幼兒藝術(shù)知識;通過學生創(chuàng)作中心參與專業(yè)活動或比賽，讓學生用藝術(shù)作品進行主流價值觀表達，弘揚正能量，在藝術(shù)創(chuàng)作中表達社會主義核心價值觀;通過和所在區(qū)聯(lián)合舉辦藝術(shù)活動，讓學生從參與者變?yōu)榻M織者，深入思考時代意義，在實踐中培養(yǎng)一批學生骨干、入黨積極分子，讓他們在實踐中成長，在實踐中體現(xiàn)先鋒模范作用。

實踐證明，層進式的地校共建項目不僅能讓高校收獲豐碩的學生黨建工作成果，還能切實發(fā)揮學生黨組織在思想政治教育、管理、服務工作中的作用，有力推進專業(yè)學習、志愿服務、社會實踐等方面工作，總結(jié)學生黨員培養(yǎng)的有益經(jīng)驗。

注釋：

①習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

②Stephen P. Robbins， Timothy A. Judge. 組織行為學精要[M].鄭曉明，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2011.7：18.

本文系2019年度上海市學校黨建研究課題“地校共建模式下藝術(shù)專業(yè)學生黨建工作探索”階段性成果，一般課題DJYJ-2019-C65。