江路路

摘? ? 要： 隨著漢語(yǔ)熱在國(guó)內(nèi)外不斷升溫，漢語(yǔ)需求越來(lái)越高，孔院外派的漢語(yǔ)教師及海外本土漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用各種方法提高語(yǔ)言習(xí)得效率。日前，漢語(yǔ)水平考試HSK、歐洲語(yǔ)言框架和美國(guó)ACTFL外語(yǔ)學(xué)習(xí)等標(biāo)準(zhǔn)，逐步把漢語(yǔ)教學(xué)推向更廣闊的國(guó)際教育環(huán)境，豐富漢語(yǔ)教學(xué)理論。本文選取初級(jí)漢語(yǔ)中“數(shù)字”為研究?jī)?nèi)容，結(jié)合漢語(yǔ)教材和漢字形、音、義特點(diǎn)，從ACTFL的5C和3P模式角度進(jìn)行初探，探討國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的“數(shù)字”內(nèi)容，提出一些初級(jí)漢語(yǔ)“數(shù)字”的教學(xué)方法和技巧。

關(guān)鍵詞： 國(guó)際漢語(yǔ)? ? ACTFL? ? 數(shù)字教學(xué)

一、引文

ACTFL，中文名是美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)，成立于1967年，是致力于在各級(jí)教育層面上推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的全國(guó)性組織，該組織根據(jù)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)提出了《21世紀(jì)美國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，將外語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)分成了四個(gè)不同水平等級(jí)（proficiency level）：初級(jí)（Novice）、中級(jí)（Intermediate）、高級(jí)（Advanced）和超特級(jí)（Superior Distinguished），在這四個(gè)水平中前三個(gè)“初、中、高”每一級(jí)又細(xì)化成低、中、高三小級(jí)（N—LOW，MID，HIGH，I—LOW，MID，HIGH，A—LOW，MID，HIGH），加起來(lái)共有11個(gè)級(jí)別。每個(gè)階段對(duì)外語(yǔ)能力的要求各不相同，初級(jí)（Novice）階段主要實(shí)現(xiàn)“字水平”（word level），中級(jí)（Intermediate）階段主要實(shí)現(xiàn)“句子水平”（sentence level），高級(jí)（Advanced）階段主要實(shí)現(xiàn)“段落水平”（paragraph level）。

除了級(jí)別外，該標(biāo)準(zhǔn)更是提出了外語(yǔ)教學(xué)要遵從“5C標(biāo)準(zhǔn)”和“三種交際模式”，該模式適用于除英文以外的其他外語(yǔ)。其中5C分別是五個(gè)英文字母的開(kāi)頭：交流（Communication）、文化（Culture）、比較（Comparison）、貫穿（Connection）和社區(qū)（Community），每個(gè)字母背后蘊(yùn)含語(yǔ)言教學(xué)需注意的內(nèi)容。本文將從5C和語(yǔ)言交際的三種模式角度出發(fā)，對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)“數(shù)字”教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行初探，提出一些實(shí)用有趣的教學(xué)方法，幫助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)更適應(yīng)國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)模式。

二、初級(jí)階段漢語(yǔ)數(shù)字教學(xué)

1.學(xué)數(shù)字的重要性

世界語(yǔ)言種類多，從通用的1，2，3阿拉伯?dāng)?shù)字，到英文one，two，three，再到漢字一、二、三，每種語(yǔ)言都有數(shù)字。數(shù)字是一種特殊的語(yǔ)言符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。雖然不同語(yǔ)言的數(shù)字書(shū)寫(xiě)和發(fā)音不相同，但每年每月每日發(fā)生的事情，還有衣食住行中的錢(qián)數(shù)，都和人類生活息息相關(guān)。

另外，數(shù)字不僅代表數(shù)目，還承載著豐富的文化內(nèi)涵。比如，從中國(guó)人做生意喜歡諧音“發(fā)”的“八”，西方基督教文化中忌諱數(shù)字“十三”，導(dǎo)致電梯沒(méi)有“十三樓”。這些文化現(xiàn)象更是折射出數(shù)字和社會(huì)文化密切相關(guān)。

2.漢語(yǔ)教材中的數(shù)字

從漢語(yǔ)教材角度看，數(shù)字在初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)階段是很重要的一部分，除了掌握漢語(yǔ)數(shù)字發(fā)音和書(shū)寫(xiě)技巧外，還要幫助學(xué)生把數(shù)字和生活交際結(jié)合起來(lái)。我在英國(guó)孔子學(xué)院工作的兩年內(nèi)使用多本孔院規(guī)劃的漢語(yǔ)教材，通過(guò)閱覽教材發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)生的《YCT一級(jí)教程》《快樂(lè)漢語(yǔ)》1&2冊(cè)、《美猴王漢語(yǔ)》《漢語(yǔ)樂(lè)園》教材，到大學(xué)生《HSK一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教程》，以及成人的《發(fā)現(xiàn)中國(guó)1》，每本教材都會(huì)在前幾課中介紹數(shù)字一到十，有的從一到一百，大部分在后面課文中通過(guò)數(shù)字衍生不同主題，如“時(shí)間”“一周的安排”“校園生活”“購(gòu)物”“數(shù)量詞”“錢(qián)幣價(jià)錢(qián)”等內(nèi)容，先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的一到十?dāng)?shù)字，再結(jié)合生活話題，通過(guò)主題式教學(xué)豐富數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生掌握漢語(yǔ)的交際水平。

以初級(jí)水平《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè)為例，書(shū)中第二單元的第五課《我有一只小貓》和第六課《我家不大》兩課分別介紹了一到五，六到十?dāng)?shù)字，以“家中貓狗”和“房間數(shù)量”為話題，結(jié)合“只”和“個(gè)”兩個(gè)量詞，如，“一只貓”“兩只狗”“五個(gè)房間”，操練“有”字存現(xiàn)句。教材中出現(xiàn)了“哥哥有一只小貓，兩只狗”“爸爸、媽媽有貓嗎”“我家不大，有五個(gè)房間”“他家很大，他家有十個(gè)房間”等句子。這兩課通過(guò)學(xué)習(xí)基本的一到十?dāng)?shù)字，學(xué)習(xí)動(dòng)物、房間和家庭成員詞匯，操練數(shù)量詞搭配和存現(xiàn)句，實(shí)現(xiàn)生活口語(yǔ)交際。

除此之外，第四單元第十課《中文課》還介紹了學(xué)生在學(xué)校里星期一到星期天的課程安排，文中出現(xiàn)“有”字句：“星期一我有中文課”“星期一我沒(méi)有法文課”“星期四你有體育課嗎？”等，操練星期一到星期天、中/英/法文課等詞匯，以及“有/沒(méi)有……（嗎？）”句型。第十一課《我們班》教學(xué)內(nèi)容是十到一百的數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生介紹班中男女生數(shù)量，再次出現(xiàn)“有”字句：“我們班有二十五個(gè)學(xué)生，十九個(gè)女生，十六個(gè)男生”。第五單元第十三課《現(xiàn)在幾點(diǎn)》把數(shù)字一到六十和時(shí)間話題結(jié)合，操練“幾”“點(diǎn)”“半”詞語(yǔ)和“現(xiàn)在幾點(diǎn)？現(xiàn)在八點(diǎn)”句型，完成口語(yǔ)交際。

三、數(shù)字“一到十”5C標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)

1.使用目的語(yǔ)交際 Communication

在5C模式中，交際Communication是核心，語(yǔ)言是用來(lái)交際的，在《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中提到三種交際模式：Interpretive Communication 說(shuō)明性交際，Interpersonal Communication人際交往，Presentational Communication展示性交際。這三個(gè)交際模式是語(yǔ)言習(xí)得由內(nèi)向外的輸出，呈螺旋式進(jìn)步。

漢語(yǔ)數(shù)字學(xué)習(xí)初期，學(xué)生通過(guò)教師解釋理解并會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字“一到十”，如何在交際環(huán)境中使用數(shù)字“一、二……十”？下面結(jié)合三種交際模式，從三個(gè)角度實(shí)現(xiàn)數(shù)字“一到十”語(yǔ)言交際：

第一，說(shuō)明性交際，可理解為Knowing Myself，學(xué)生把目的語(yǔ)內(nèi)化的過(guò)程，通俗來(lái)說(shuō)就是學(xué)生能否牢記知識(shí)點(diǎn)，比如漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和漢字。以“一到十”數(shù)字為例，說(shuō)明性的交際需要學(xué)生能識(shí)字會(huì)讀，識(shí)字知意，聽(tīng)字會(huì)寫(xiě)，牢記十個(gè)數(shù)字的形、音、義，理解分析漢語(yǔ)數(shù)字在不同話題中出現(xiàn)的意思。

教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置具體教學(xué)目標(biāo)。另外，考慮到漢字不同于會(huì)讀會(huì)拼寫(xiě)的英文，再對(duì)比看字母可以拼讀聲音的字母文字，漢字卻是“音”“形”“義”分開(kāi)的，“音”是拼音，“形”是漢字，拼音和漢字分屬兩種系統(tǒng)，拼音是發(fā)音的工具，漢字蘊(yùn)含漢字的意思。另外，雖然漢字有很多形聲字，俗話說(shuō)“秀才不識(shí)字，只讀半邊字”，即使會(huì)讀“青qīng”，了解“晴qíng”字的聲韻母和“青”相同，但是聲調(diào)有差異，所以除了讀準(zhǔn)聲韻母外，還要讀準(zhǔn)聲調(diào)，“念半邊”也不能保證“音”的正確性。

另外，不同于英文表音文字，漢字是一種表意文字，而且作為方塊結(jié)構(gòu)的字，它有“形”，包括“點(diǎn)，橫，豎，撇，捺”等筆畫(huà)，構(gòu)成一種特殊的線性文字。從教學(xué)角度看，教師要提醒學(xué)生關(guān)注漢字“形”的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)和順序。學(xué)生一般先記住“一到十”的字形和拼音，十個(gè)字是獨(dú)體字，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，通過(guò)這十個(gè)字可培養(yǎng)學(xué)生的漢字基本筆順筆畫(huà)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確寫(xiě)字，如，寫(xiě)“一二三”，需遵循“從左往右，從上到下”原則，使用flash動(dòng)畫(huà)展示筆畫(huà)順序，提醒學(xué)生注意漢字共多少畫(huà)。通過(guò)十個(gè)數(shù)字，學(xué)習(xí)者可以有效地掌握漢字“形”“音”“義”，完成“一到十”數(shù)字的說(shuō)明性交際。

第二，人際交往?？衫斫鉃镋ngaging with the World，學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)環(huán)境中通過(guò)人與人口語(yǔ)或書(shū)面對(duì)話，根據(jù)已了解的知識(shí)理解對(duì)方意思，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情，交換信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言互動(dòng)交際。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人際交往，語(yǔ)言教師一般通過(guò)情景法創(chuàng)設(shè)和目的語(yǔ)相似的語(yǔ)境，把已經(jīng)掌握的詞匯和句子，通過(guò)話題或?qū)υ掃M(jìn)行操練。

以母語(yǔ)為英語(yǔ)的零基礎(chǔ)一年級(jí)小學(xué)生學(xué)“一到十”數(shù)字為案例，因?yàn)閿?shù)字是小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸較早的內(nèi)容之一，學(xué)生需先識(shí)記，后運(yùn)用。老師先展示漢語(yǔ)數(shù)字“一到十”的拼音和英文釋義，會(huì)讀和說(shuō)十個(gè)字，然后，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)人際交往模式（Interpersonal Mode），讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中使用數(shù)字。選擇“年齡”詢問(wèn)朋友情況，將數(shù)字加入情景對(duì)話交際中，如：

A：你好！

B：你好！

A：你多大？

B：我七歲。你七歲嗎？

A：不，我八歲。

通過(guò)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，學(xué)生能用目的語(yǔ)問(wèn)別人年齡，并結(jié)合實(shí)際情況回答自己的年齡，口語(yǔ)操練“七”，“八”兩個(gè)數(shù)字，完成人際交往。

隨著詞匯量的擴(kuò)大，老師可以操練其他主題，如“我的學(xué)校生活”，結(jié)合課表，指導(dǎo)學(xué)生掌握“星期一、二……六、日”“中文/英文/法文課……”和“現(xiàn)在”“幾”“點(diǎn)”“分”等詞，結(jié)合“有/沒(méi)有……嗎？”句型進(jìn)行如下操練：

A：今天星期幾？

B：今天星期三。

A：今天你有漢語(yǔ)課嗎？

B：我沒(méi)有漢語(yǔ)課。你有英文課嗎？

A：有，我有一節(jié)英文課。

B：現(xiàn)在幾點(diǎn)？

A：現(xiàn)在八點(diǎn)。

B：我們?nèi)ド险n吧。

該對(duì)話把單詞和句子融入一個(gè)主題中，通過(guò)模擬情景進(jìn)行角色扮演，有效幫助學(xué)生記憶詞匯，練習(xí)句型，完成話題人際交往。

第三，展示性交際?？衫斫鉃镋xploring Communities，學(xué)習(xí)者能針對(duì)不同話題運(yùn)用目的語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，和其他聽(tīng)眾表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

在學(xué)生掌握和操練了數(shù)字“一到十”后，可以將數(shù)字和古詩(shī)結(jié)合，如《山村詠懷》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！彼鼘?shù)字和環(huán)境結(jié)合，就像一幅畫(huà)，教師還可結(jié)合中國(guó)水墨畫(huà)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌和藝術(shù)課的結(jié)合。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。對(duì)古詩(shī)而言，能否背誦？能否理解作者的意思？能聲情并茂地朗誦給觀眾聽(tīng)？這是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該注意的，才可以真正有效地實(shí)現(xiàn)展示性交際。

因詩(shī)歌的背誦和朗誦是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中較高水平的環(huán)節(jié)，難度級(jí)別也高。對(duì)漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)不是母語(yǔ)，還包含古代詞語(yǔ)，而且古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)存在語(yǔ)序顛倒等差異，為學(xué)習(xí)者學(xué)古詩(shī)增加了難度。但古詩(shī)的押韻特點(diǎn)讓朗誦變得朗朗上口，教師可以用這特點(diǎn)從簡(jiǎn)單的古詩(shī)出發(fā)，播放《山村詠懷》的音頻和視頻，掌握朗誦技巧，把握聲調(diào)韻律，提高背誦效率。先解釋全詩(shī)意思，突出詩(shī)歌對(duì)仗和押韻特點(diǎn);然后熟讀每個(gè)字、每句話;再將自己置于“詩(shī)人”角度感受詩(shī)歌的心境，最后聲情并茂地朗誦全詩(shī)，完成一種面向觀眾的語(yǔ)言交際。

2.理解跨文化 Culture

5C中的Culture也是很重要的一部分，學(xué)習(xí)外語(yǔ)除了掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法外，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，理解文化中存在的實(shí)物（Products）、觀念（Perspectives）和習(xí)俗（Practices）。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)字“一到十”如何發(fā)展學(xué)生數(shù)字文化思維？

（1）結(jié)合實(shí)物數(shù)目

中國(guó)人比較尊崇“禮尚往來(lái)”的傳統(tǒng)文化，禮物的數(shù)目也有講究。一般禮物數(shù)量較諱忌“四”“七”，比如，你送別人四個(gè)蘋(píng)果，七個(gè)梨，那收禮人心里難受。深挖數(shù)字背后的文化觀念，是因?yàn)閿?shù)字“四sì”聽(tīng)起來(lái)像“死sǐ”，數(shù)字“七”和死亡天數(shù)有關(guān)，送禮是喜慶的事，因此要避開(kāi)送“四”或“七”數(shù)目的東西。

（2）結(jié)合節(jié)日

節(jié)日日期和數(shù)字有關(guān)，比如一月一號(hào)元旦。隨著社會(huì)發(fā)展，中國(guó)人結(jié)合數(shù)字創(chuàng)造有趣的節(jié)日。比如，年輕人流行過(guò)“520”，即五月二十日，情侶們互贈(zèng)玫瑰花來(lái)個(gè)浪漫約會(huì)或求婚等，這天和愛(ài)情有關(guān)。為什么是五月二十日？因?yàn)椤拔宥鉾ǔ èr líng”諧音“我愛(ài)你 wǔ ài nǐ”。

“雙十一”也是最近流行的節(jié)日，被叫作“單身節(jié)”，因?yàn)閿?shù)字“1”表示單一，一個(gè)人就是單身，一些單身男女在網(wǎng)上“購(gòu)物”打發(fā)一人孤單時(shí)間，淘寶商家看中商機(jī)，選擇11月11號(hào)為“購(gòu)物節(jié)”，紛紛促銷(xiāo)打折商品，用便宜的價(jià)格吸引顧客，慢慢形成了“雙十一”購(gòu)物節(jié)。

多元社區(qū)文化是語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，每位學(xué)習(xí)者需要做到既能表達(dá)目的語(yǔ)，又能理解目的語(yǔ)背后蘊(yùn)含的社區(qū)文化，這是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字教學(xué)是初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，ACTFL模式下的5C原則和三種交際模式給數(shù)字教學(xué)提出了一些新的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，給漢語(yǔ)教師提供了更深的教學(xué)思路，同時(shí)提醒漢語(yǔ)教師在教漢語(yǔ)本體知識(shí)時(shí)，注意中文和其他語(yǔ)言的對(duì)比，挖掘語(yǔ)言背后的文化，保證漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，豐富文化活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者學(xué)漢語(yǔ)的積極性，讓漢語(yǔ)教學(xué)步入國(guó)際教學(xué)軌道，縮小不同語(yǔ)言之間、不同國(guó)家之間、不同文化之間的差異。

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