申群友
(重慶市榮昌區(qū)教師進修學(xué)校 重慶榮昌 402460)
2018年3月到2019年3月,重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究”課題組開展了教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查,現(xiàn)從調(diào)查目的、樣本選擇、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)論、討論建議等方面報告如下。
本次調(diào)查是為了順利開展重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐研究”的科研工作,廣泛調(diào)查教研人員對教研員核心素養(yǎng)的認識,深入調(diào)查教研機構(gòu)中的教研員在自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀;為探究教研員核心素養(yǎng)的構(gòu)成,開展培養(yǎng)教研員核心素養(yǎng)實踐研究夯實基礎(chǔ)。[1]
本次調(diào)查注意了樣本選擇的代表性。我們選取了三類樣本:西部省市區(qū)縣教研機構(gòu);東部教育發(fā)達地區(qū)縣級教師發(fā)展中心;南方沿海改革開放先行先試地區(qū)的縣級教研機構(gòu)。
重慶市榮昌區(qū)教師進修學(xué)校、重慶市北碚區(qū)教師進修學(xué)院、重慶市銅梁區(qū)教師進修學(xué)校、江蘇省江陰市教師發(fā)展中心、江蘇省南京市秦淮區(qū)教師發(fā)展中心、廣東省廣州市、深圳市等地教研機構(gòu)的教研人員。
因為教研員核心素養(yǎng)還是一個新概念,對教研員核心素養(yǎng)也沒有一個權(quán)威的界定,所以調(diào)查內(nèi)容的選擇非常重要。課題組確定了兩個方面的內(nèi)容:一是基于課題負責(zé)人前期的研究成果,直接調(diào)查教研員的核心素養(yǎng)構(gòu)成、教研員的基本能力組成;二是通過調(diào)查教研員主要工作職責(zé)、角色意識、教研機構(gòu)職能等的認識情況,間接調(diào)查對教研員核心素養(yǎng)的認識。
1.教研員的主要工作職責(zé)調(diào)查結(jié)果
?
2.教研員核心素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果
?
3.教研員的基本能力調(diào)查結(jié)果
?
4.教研員核心素養(yǎng)組成調(diào)查結(jié)果
?
5.教研員應(yīng)備素養(yǎng)構(gòu)成調(diào)查結(jié)果
?
6.教研員角色意識調(diào)查結(jié)果
?
7.區(qū)縣教研機構(gòu)基本職能調(diào)查結(jié)果
?
8.區(qū)縣教研員應(yīng)備基本能力調(diào)查結(jié)果
?
9.區(qū)縣教研員必備基本能力調(diào)查結(jié)果
?
10.區(qū)縣教研員工作重心(基本職能)調(diào)查結(jié)果
?
1.用詞語或詞組分條寫出教研員核心素養(yǎng)的構(gòu)成,并按重要性排列(最重要的排在最前邊),代表性的觀點如下:
(1)①教研員正確觀念;②教研員基本品格;③教研員關(guān)鍵能力。
(2)①教研員正確觀念;②教研員專業(yè)知識;③教研員專業(yè)能力。
(3)①教研員正確觀念;②教研員理論素養(yǎng);③教研員科研能力;④教研員示范能力;⑤教研員評價能力。
(4)①教研員必備品格;②教研員關(guān)鍵能力;③教研員正確觀念;④教研員咨詢能力;⑤教研員理論素養(yǎng);⑥教研員示范能力;⑦教研員評價能力。
(5)①教研專業(yè)精神;②教研專業(yè)能力;③教研專業(yè)知識;④教研專業(yè)情感。
2.用精練的語言分條寫出培養(yǎng)教研員核心素養(yǎng)的有效經(jīng)驗,代表性的觀點如下:
(1)①教研學(xué)習(xí);②教研實踐;③教研反思;④教研創(chuàng)新。
(2)①培養(yǎng)熱愛教研情感;②增長專業(yè)知識與能力;③提升指導(dǎo)與引領(lǐng)能力;④參與教改實踐與評價。
(3)①自我提高;②培訓(xùn)學(xué)習(xí);③實踐鍛煉;④師徒結(jié)對;⑤考核獎勵。
(4)①走在隊伍前頭(業(yè)務(wù)示范);②置身一線下頭(開展實踐);③說到教師心頭(專業(yè)引領(lǐng));④永立改革潮頭(追求卓越);⑤勤動自己筆頭(著書立說);⑥扎進好書里頭(終身學(xué)習(xí));⑦放眼圈子外頭(跨界思維)。
本次調(diào)查運用了多種方法,主要運用了問卷調(diào)查法。我們發(fā)放了120多份問卷,回收了115份答卷。其中,有效問卷110份。同時,我們還召開了教研員座談會,訪談了部分教研員。
本次調(diào)查主要圍繞教研員核心素養(yǎng)的構(gòu)成和教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效經(jīng)驗兩個問題展開。對教研員核心素養(yǎng)的構(gòu)成沒有統(tǒng)一的認識,這應(yīng)與教研員核心素養(yǎng)是一個近乎全新的概念有關(guān)。同時,這也說明研究教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的緊迫性和重要性。有部分被調(diào)查對象認為教研員核心素養(yǎng)應(yīng)由教研員正確價值、教研員基本品格、教研員關(guān)鍵能力組成。
對教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效經(jīng)驗的調(diào)查也難有統(tǒng)一的結(jié)果,這應(yīng)與教研員核心素養(yǎng)的理論研究和教研員核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究才剛剛起步有關(guān)。梳理調(diào)查的答卷,我們可初步總結(jié)出教研員核心培養(yǎng)的基本路徑:對教研員正確價值觀念的樹立,需要不斷學(xué)習(xí)提高、不斷實踐檢驗、不斷反思檢視;對教研員基本品格需要的培養(yǎng),需要不斷磨礪自我、不斷提高修養(yǎng);對教研員關(guān)鍵能力的培養(yǎng),需要努力學(xué)習(xí)、強化實踐鍛煉。[2-3]