（淄博高新區(qū)實驗中學 山東淄博 255086）

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，生物課程的性質(zhì)決定了生物學科獨特的特點和不可替代的育人價值。生物學教師在日常教學中應抓住教學契機，適時、適度、適宜地進行德育教育，實現(xiàn)生物學科育人目的。中學階段正是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。初中生物學教材中蘊含了豐富的德育資源，在日常教學中，教師有目的、有計劃地將蘊含的德育內(nèi)容通過適當?shù)氖侄?、合適的方法，自然地融入課程教學環(huán)節(jié)，引導學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，最終成長為德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

1 初中生物學德育課程資源開發(fā)的必要性

1.1 發(fā)展學生生物學學科核心素養(yǎng)的重要途徑

生物學學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。教師根據(jù)生物學科的學科本質(zhì)和特點，深入挖掘初中生物學教材中蘊含的德育資源，將學科德育有機融入到學科教學中，實現(xiàn)從“學科教學”到“課程育人”，提升學生的生物學學科核心素養(yǎng)。

1.2 實現(xiàn)生物學科育人價值的重要保障

生物學科德育對引導學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣具有決定性作用。生物學教材中蘊含著豐富的德育素材資源，教師對其進行深入挖掘和系統(tǒng)梳理，有利于解決實際教學中“德育目標不清楚、德育內(nèi)容不充分、德育方法不恰當”等問題，實現(xiàn)生物學科的育人價值。

2 初中生物德育課程資源開發(fā)

初中生物學教材中德育資源豐富，包括愛國主義教育、生命觀念、人與自然和諧相處的觀念、健康生活觀念、社會責任意識、質(zhì)疑求實創(chuàng)新的科學精神及辯證唯物主義自然觀等多個范疇。下面以“愛國主義教育”為例，闡述初中生物德育課程資源的開發(fā)過程。

2.1 初中生物愛國主義教育德育目標的確立

《義務教育生物學課程標準（2011年版）》將初中生物學科情感性目標分為經(jīng)歷（感受）、反應（認同）、領悟（內(nèi)化）3個水平，體現(xiàn)出初中生物學科的德育課程目標應包含認知教育、意志教育、情感教育3個層次。認知教育對應經(jīng)歷（感受）水平，是指從事相關活動，建立感性認知，主要解決“是什么”的問題，屬于事實層面；意志教育對應反應（認同）水平，是在經(jīng)歷的基礎上表達感受、態(tài)度和價值觀判斷，做出相應反應等，主要解決“怎么做”的問題，屬于行為層面；情感教育對應領悟（內(nèi)化）水平，是指具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個體化的價值觀念等，主要解決“應如何”的問題，屬于價值層面。

基于以上分析，筆者根據(jù)“認知、意志、情感”三個層次確定愛國主義教育的德育目標體系，如圖1所示。

2.2 初中生物學教材中蘊含的愛國主義教育資源

2.2.1 中華傳統(tǒng)文化

中國是世界文明古國之一，中華民族有著悠久的歷史，對我國悠久歷史和深厚文化的理解和接受是愛國主義情感培養(yǎng)和發(fā)展的重要條件。魯科版《生物學》充分利用生物學的特點滲透中華傳統(tǒng)文化（表1），專門設置生物學與文學、生物與藝術欄目，在教材不同章節(jié)編入中國古詩詞、民間諺語、謎語等。筆者統(tǒng)計魯科版生物6冊教材共引用古詩詞16首（古詩詞引用一半或者部分按1首計），穿插諺語、成語、謎語等10個。學生通過這些內(nèi)容的學習，可提升民族自豪感，促進認同自己是中華民族的一員。

表1 中華傳統(tǒng)文化在魯科版生物學教材中的典型體現(xiàn)

2.2.2 我國豐富的生物資源

我國的生物資源非常豐富，教材多次用“世界第一”“世界首位”“我國特有”或者是“最……”等詞來描述，典型體現(xiàn)在魯科版《生物學》八年級教材。例如，八年級上冊第七單元第一章第三節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物“中國是水產(chǎn)養(yǎng)殖大國，水產(chǎn)養(yǎng)殖總量名列世界第一，其中貝類產(chǎn)量也位居世界首位”。八年級下冊第九單元第二章第一節(jié)認識生物的多樣性“我國是生物種類最豐富的的國家之一”“我國是裸子植物種類最豐富的國家，被稱為‘裸子植物的故鄉(xiāng)’”“分布在我國的裸子植物中，有100多種是我國所特有的”……學生對這些文字內(nèi)容的深入學習、探討，可以培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

2.2.3 我國科學家貢獻與古今生物成就

對我國科學家的貢獻與取得的古今生物成就等內(nèi)容的學習，能夠進一步增強學生的民族自豪感和國家榮譽感。筆者對魯科版《生物學》教材進行梳理后，概括為以下2個方面。（1）古代科學家及古代中國生物方面的成就，如八年級下冊73頁科學家的故事“李時珍與《本草綱目》”，八年級下冊第八單元第二章第五節(jié)生物的變異“悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造了無數(shù)的輝煌。世界上栽培植物和飼養(yǎng)動物的優(yōu)良品種中，有許多都源自我國，如水稻、家豬等”。（2）新中國成立以來我國科學家做出的貢獻和取得的成就，如王應睞在世界上首次用人工方法合成結晶牛胰島素（七年級下冊23頁科學家的故事“王應睞組織我國科學家率先合成結晶牛胰島素”），袁隆平對國家和世界糧食做出了重大貢獻的（八年級下冊45頁科學家的故事“袁隆平與雜交水稻”）。另外，教材還列舉了我國在基因工程（八年級下冊23頁科學·技術·社會“中國擁抱基因世紀”）、生態(tài)環(huán)境保護（六年級下冊第六章）、保護動植物多樣性（八年級下冊87頁）等方面取得的巨大成就。

2.2.4 危機意識與公民責任感

我國在生物學方面取得成就的同時也面臨著許多問題，魯科版《生物學》對這些問題進行了客觀描述，如我國植被面臨的主要問題，我國人口增長帶來的資源和環(huán)境問題，濫砍濫伐、偷獵對生態(tài)環(huán)境的破壞，外來生物入侵對我國環(huán)境造成的危害等。針對這些問題，教材在呈現(xiàn)退耕還林、退牧還草、植樹造林等措施的同時介紹了我國相關的法律文件。學生通過這些內(nèi)容的學習，可以培養(yǎng)生態(tài)危機意識，增強公民責任感。教師要注意引導學生成為一個遵紀守法的好公民。

3 初中生物德育課程實施策略

3.1 利用好課堂，滲透學科德育

實施學科德育的主陣地在課堂，教師通過系統(tǒng)梳理初中生物學教材中蘊含的德育資源，找準切入點，在課堂教學中有意識、有目的地進行滲透。例如，魯科版八年級下冊第九單元第二章第一節(jié)“認識生物的多樣性”是進行愛國主義教育非常好的素材，筆者選擇的切入點是“我國是生物種類最豐富的國家之一”，采用的方式是引導學生分析我國的“地大物博”?！暗卮蟆奔吹乩砻娣e大，我國有廣袤的陸地、遼闊的海洋，地形復雜、氣候多樣，形成了森林、草原、荒漠、濕地、湖泊和海洋等多種類型的生態(tài)系統(tǒng)。每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，因此多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中生活著與之相適應的多種多樣的生物，即“物博”。教師適時補充呈現(xiàn)我國的生物種類數(shù)量、我國特有的生物種類、我國被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”等材料，使學生體會到我國生物種類的豐富，感知我國的“地大物博”，自覺地以保護生物多樣性為己任。這樣有意、有序、有效地滲透，既增強了學生的國家榮譽感和民族自豪感，又培養(yǎng)了學生的公民責任感。

3.2 借助實踐活動深化學科德育

除課堂教學滲透外，學科德育功能還可通過指導學生參與、體驗課外實踐活動等途徑深化。例如，對學生進行愛國主義教育，筆者通過組織學生調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，引導學生走出課堂、走出學校、走進社區(qū)、走進自然，在真實的生活情境中了解本地的生物種類和生物生存現(xiàn)狀，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、立志保護生態(tài)環(huán)境的情感。熱愛家鄉(xiāng)是熱愛祖國的基礎，只有愛自己的家鄉(xiāng)才能更好地熱愛自己的祖國。教師還可結合相關節(jié)日（如植樹節(jié)、國慶節(jié)等）開展主題活動，讓學生在參與、體驗的過程中認同教師的德育教育，并內(nèi)化為自己的價值體系，進而指導自己做出正確的行為。

3.3 通過多種信息渠道落實學科德育

隨著信息技術的發(fā)展，知識學習的方式發(fā)生了很大變化，知識獲得的渠道增多，教師既可以通過板報、宣傳欄、知識講座等傳統(tǒng)方式，也可通過微信公眾號、微博等平臺開展學科德育，使學生可突破時間和空間限制，進行個性化的學習。例如，在今年新冠疫情期間，學生不能外出。在植樹節(jié)到來之際，筆者與學生共同參與網(wǎng)絡植樹公益活動，借助網(wǎng)絡實現(xiàn)愛護植被、綠化祖國的美好愿望。又如，針對我國的生態(tài)多樣性，筆者搜集整理了相關資料，借助生物興趣QQ群和微信公眾號定期推送給學生。學生依據(jù)自身情況進行觀看學習。這樣既拓寬了學生的視野，補充了生物學知識，又培養(yǎng)了學生熱愛祖國的美好情感。

總之，將學科德育高效融入生物教學，實現(xiàn)生物學科的育人目的，需要廣大生物學教師繼續(xù)深入挖掘承載德育素養(yǎng)教育的題材，完善學科德育的教育體系，豐富教育教學的模式。教師只有在課堂教學中有效滲透德育教育，課下多渠道、多形式地實踐德育教育，通過課上、課下德育教育的協(xié)調(diào)配合，才能逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。