直面學(xué)前教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

教育如樹，不同的發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn)，也需要不同的培養(yǎng)和管理模式。中國(guó)學(xué)前教育正處于從快速成長(zhǎng)進(jìn)入規(guī)范發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，到2020年學(xué)前教育毛入園率將達(dá)到85%，到2035年達(dá)到95%以上，達(dá)到OECD國(guó)家2020年左右的平均水平。未來(lái)，中國(guó)學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)公民責(zé)任到公共責(zé)任、補(bǔ)償供給到優(yōu)質(zhì)供給、快速成長(zhǎng)到規(guī)范發(fā)展、資本為王到質(zhì)量為王的四大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，這是中國(guó)學(xué)前教育的典型標(biāo)志和階段性特征。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)? 高書國(guó)

民辦教育與不確定性共舞

新的一年里，民辦教育人擁有更強(qiáng)大的“反脆弱思維”，充分接納不確定性，與不確定性共舞。我們期待，民辦教育人可以突破行業(yè)的壁壘，在相關(guān)領(lǐng)域的前沿創(chuàng)新變革，保持高度的好奇心和開放性。我們呼吁，學(xué)校團(tuán)隊(duì)突破代際沖突導(dǎo)致的隔閡，以隱性知識(shí)見(jiàn)長(zhǎng)的資深教師和個(gè)性張揚(yáng)的新人教師之間，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們相信，未來(lái)會(huì)犒賞躬親入局之人，而不是臨淵羨魚之人。學(xué)校應(yīng)回歸教育的本原，找到學(xué)校發(fā)展的“第一性原理”，以溫暖潤(rùn)澤孩子的心靈，建立終身學(xué)習(xí)共同體。

浙江省發(fā)展民辦教育研究院副院長(zhǎng)? 張闊

更好滿足“幼有所育”的期盼

學(xué)前教育必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)，落實(shí)各級(jí)政府在學(xué)前教育規(guī)劃、投入、教師隊(duì)伍建設(shè)、監(jiān)管等方面的責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)規(guī)范社會(huì)力量以公益普惠為方向、以安全規(guī)范為底線、以保教質(zhì)量為目標(biāo)辦好幼兒園?！扒竽局L(zhǎng)者，必固其根本?！睂W(xué)前教育是重要的社會(huì)公益事業(yè)，唯有政府、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人共同努力，承擔(dān)教育責(zé)任、秉持教育情懷，辦高質(zhì)量、有溫度的教育，才能滿足人民群眾對(duì)“幼有所育”的期盼，為國(guó)家和民族的未來(lái)夯實(shí)人才之基。

媒體評(píng)論員? 趙婀娜

有挑戰(zhàn) 可遷移 會(huì)合作

面向未來(lái)，放眼全球，我們需要直面三種新的趨勢(shì)，并努力融合到教學(xué)實(shí)踐之中。首先，“有挑戰(zhàn)”的教育。教育不是信息不對(duì)等的知識(shí)傳遞，也不是代替理解的詮釋傳播，而是基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)。其次，“可遷移”的教育。并非所有問(wèn)題都能快速找到答案，也并非大量問(wèn)題找到答案后就能明白。專家與新手之間存在認(rèn)知與素養(yǎng)鴻溝，這一鴻溝需要大量有意義可遷移的學(xué)習(xí)才能逐步彌合。最后，“會(huì)合作”的教育。工業(yè)體制下產(chǎn)生的學(xué)校教育，非常容易忽視合作教育。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在新的數(shù)字化時(shí)代下會(huì)合作，變得尤為重要。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副研究員? 楊曉哲