霍笑敏

摘 要：“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”是我國冬季奧林匹克教育開展的重要舉措。作為冬季項(xiàng)目之一的冰球運(yùn)動(dòng)，其在校園內(nèi)的開展受到越來越多的關(guān)注。冰球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，更多地是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟項(xiàng)目內(nèi)涵精髓，促進(jìn)青少年品質(zhì)完善，人格健全，實(shí)現(xiàn)其能夠?qū)ο乱淮鸬降呐嘤饔?。本文結(jié)合冰球運(yùn)動(dòng)在校園中開展的實(shí)際需要，從保留項(xiàng)目內(nèi)涵精髓、利于項(xiàng)目校園化、便于學(xué)校開展的角度進(jìn)行方法探索，旨在加快冰球運(yùn)動(dòng)走入學(xué)校的步伐，為校園奧林匹克教育起到參考。

關(guān)鍵詞：冰球運(yùn)動(dòng);項(xiàng)目內(nèi)涵;校園化

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）12-00-04

一、認(rèn)識(shí)冰球運(yùn)動(dòng)

冰球（ice hockey），是一種將多變的滑冰技術(shù)和敏捷嫻熟的曲棍球技巧相結(jié)合的一種對(duì)抗性較強(qiáng)的集體冰上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，起源于19世紀(jì)50至60年代的加拿大。那時(shí)加拿大金斯頓流行一種冰上游戲，參加者腳上綁著冰刀，手持曲棍，在冰封的湖面上，追逐打擊用圓木片制成的圓球，用兩根豎起的木桿作為球門，以把球擊進(jìn)球門為得分方式，這就是現(xiàn)代冰球運(yùn)動(dòng)的前身。1857年3月3日，在加拿大蒙特利爾維多利亞冰場舉行了第一次正式的冰球比賽。冰球運(yùn)動(dòng)迅速向歐美地區(qū)傳播開來，當(dāng)時(shí)在新英格蘭及北美的其他地方很流行。隨著這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的受眾越來越廣泛，競技水平越來越高，1908年，國際冰球聯(lián)盟（IIHF）在巴黎成立。1920年第7屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上冰球被列為正式比賽項(xiàng)目。目前冬奧會(huì)設(shè)有男女兩塊冰球金牌。

冰球比賽中，運(yùn)動(dòng)員不準(zhǔn)出現(xiàn)用冰球桿侮辱對(duì)方或干擾對(duì)方、干擾裁判等不良行為。由于冰球運(yùn)動(dòng)員的滑行速度快，規(guī)則允許比賽雙方運(yùn)動(dòng)員用肩、胸、臂部對(duì)控制球的隊(duì)員進(jìn)行“合理沖撞”。因?yàn)楸虮荣愔袪帄Z激烈，體力消耗很大，所以需要一分鐘基甚至幾十秒就更換一次場上隊(duì)員。冰球比賽場賽時(shí)60分鐘，分為三局，每局20分鐘，局間休息15分鐘。每隊(duì)上場比賽的隊(duì)員6名，其中包括1名守門員。運(yùn)動(dòng)員用冰球桿把球射入對(duì)方球門內(nèi)為射中一球，得1分。但進(jìn)攻的一方若將球踢入、扔入，或用冰球桿以外的東西使球進(jìn)入球門，則不算射中。

冰球運(yùn)動(dòng)技術(shù)復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、速度快、難度高并且身體接觸頻繁，運(yùn)動(dòng)員在同一片比賽場地按照競賽規(guī)則同時(shí)出現(xiàn)在場地上進(jìn)行角逐。具有同場對(duì)抗類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目集體性、對(duì)抗性、轉(zhuǎn)換性等顯著特征。從人們?cè)谑彝饨Y(jié)冰的池塘中進(jìn)行這種自發(fā)的、無嚴(yán)格紀(jì)律的游戲發(fā)展至今天，冰球運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容多元，技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)多樣多變，其最終目的是兩隊(duì)經(jīng)過攻守對(duì)抗將球射入球門。在此過程中所采取的一切手段和方法，無不給實(shí)踐者與觀賞者帶來啟示性的個(gè)性感受和功效體驗(yàn)。冰球的活動(dòng)過程能夠反映人類社會(huì)生存活動(dòng)的形式和現(xiàn)象，通過集體攻守和競賽過程的激烈拼搏，顯示出人類多彩的生活方式和互助合作的生命活力、聰穎的智慧、果斷的決策、健壯的體能和高超的技藝。在整個(gè)冰球運(yùn)動(dòng)過程中能培養(yǎng)并折射出從個(gè)體到集體、從民族到國家的一種精神，即社會(huì)文化心理與文明進(jìn)步的層次氛圍。

二、冰球運(yùn)動(dòng)的校園化

（一）冰球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形式的校園化改造

隨著2022年北京冬奧會(huì)的成功申辦，習(xí)總書記提出了“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召。冰雪運(yùn)動(dòng)在我國日趨火熱，也走進(jìn)了更多校園和課堂。冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，初步實(shí)現(xiàn)了從“看得見”到“摸得著”。2019年6月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、國家體育總局聯(lián)合頒布了《教育部等四部門關(guān)于加快推進(jìn)全國青少年冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的指導(dǎo)意見》（教體藝

〔2019〕3號(hào)），提出了“冬季奧林匹克教育深入人心，參與冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)生顯著增多，青少年冰雪運(yùn)動(dòng)水平穩(wěn)步提升……”的工作目標(biāo)。冰球運(yùn)動(dòng)作為冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要競賽項(xiàng)目之一，以其速度快、競爭激烈受到青少年群體的喜愛，其項(xiàng)目開展也受到各級(jí)各類學(xué)校的重視。結(jié)合我國地域、氣候的差異，為了確保冰雪運(yùn)動(dòng)惠及全國，冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化和本土化成為冰球運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園的重要指導(dǎo)思想。

冰球運(yùn)動(dòng)以其高標(biāo)準(zhǔn)的場地和器材要求，以及超出眾多球類項(xiàng)目的危險(xiǎn)性，成為該項(xiàng)目“校園化”的主要障礙，讓大多數(shù)學(xué)校難以望其項(xiàng)背。但在“冰雪運(yùn)動(dòng)旱地化”的指導(dǎo)下，項(xiàng)目硬件設(shè)施得以調(diào)整，項(xiàng)目規(guī)則得以簡化和適齡化，項(xiàng)目開展的便利性和實(shí)用性顯著提高，而危險(xiǎn)性則得以大幅降低，提高了冰球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校內(nèi)的實(shí)用性。

（二）領(lǐng)悟冰球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)涵的精髓

首都體育學(xué)院奧林匹克研究中心主任裴東光教授曾提出“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)，教育要先行”。這里的教育，不是狹義上的校園教育，而是一種對(duì)全民進(jìn)行冰雪文化的普及工作。是要通過對(duì)項(xiàng)目的參與，感受奧林匹克精神，接受奧林匹克教育，了解體育的思想和冰雪運(yùn)動(dòng)的文化，從而促進(jìn)青少年品質(zhì)完善，人格健全。冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，更多地是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟項(xiàng)目文化精髓，實(shí)現(xiàn)冰雪項(xiàng)目能夠?qū)ο乱淮鸬降呐嘤饔谩?/p>

冰球運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目內(nèi)涵，是指冰球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目內(nèi)部所包含的人文精神實(shí)質(zhì)和教育意義，是冰球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本質(zhì)屬性的總和（圖1）。人文精神是一種思維方式，是人們看問題、分析問題、處理問題的重要基礎(chǔ);而教育意義則是促進(jìn)學(xué)生在“思想覺悟、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣”等方面按照現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要健康成長。兩者需要辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來，并且相互融匯其中。青少年成長時(shí)遇到困難和問題不可避免，培養(yǎng)他們正確的人文精神思維，并幫助他們體驗(yàn)這種精神思維的過程，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育和培養(yǎng)的過程，是學(xué)生未來成長進(jìn)步和人格健全不可缺少的根本動(dòng)力，是排除社會(huì)認(rèn)知障礙的過程，對(duì)參與者的心理健康有顯著的促進(jìn)作用。作為冬季冰雪項(xiàng)目大家庭主要成員之一的冰球運(yùn)動(dòng)，以其“比賽過程中強(qiáng)烈的競爭性、快速推進(jìn)過程中突出的集體合作性、精神和身體等多方面都體現(xiàn)出的激烈對(duì)抗性以及應(yīng)對(duì)瞬時(shí)變化時(shí)的快速?zèng)Q策性、比賽不到最后一刻勝負(fù)的不確定性”等主要項(xiàng)目內(nèi)涵，對(duì)參與者形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)，在身體和精神全方位對(duì)抗的環(huán)境中培養(yǎng)堅(jiān)韌的個(gè)性特征，培養(yǎng)快速?zèng)Q策能力等方面都具有良好的促進(jìn)作用。它能夠?qū)⑴c者的身體機(jī)能充分調(diào)動(dòng)起來，有助于參與者形成健全的性格特點(diǎn)，與青少年個(gè)人成長有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育價(jià)值。

三、校園化方法探索

冰球運(yùn)動(dòng)校園化，既要將“改良”后的項(xiàng)目形式在校園里加以實(shí)施，盡可能讓更多的學(xué)生參與其中，了解冰球項(xiàng)目的起源、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)等，同時(shí)又要以上述豐富的項(xiàng)目內(nèi)涵及相關(guān)的奧林匹克精神對(duì)學(xué)生起到培養(yǎng)和促進(jìn)其全面發(fā)展的作用，在具體的方法手段方面因地制宜地開展校園內(nèi)的冰球運(yùn)動(dòng)。在引進(jìn)項(xiàng)目形式的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)奧林匹克項(xiàng)目的“育人”作用。

指導(dǎo)思想層面，可以運(yùn)用游戲教學(xué)的理念和方法，將冰球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵融入到教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中。根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況和條件，從提升“冰球運(yùn)動(dòng)旱地化”入手，循序漸進(jìn)提高冰球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)的融匯程度——學(xué)生可以從穿運(yùn)動(dòng)鞋在草坪或較軟的場地上體驗(yàn)冰球運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步過渡到穿輪滑鞋在硬地條件下練習(xí)和比賽，再到冰面上的練習(xí)和比賽。具體操作層面，前文提到的旱地冰球摒棄了冰面場地，使得場地條件不再受到限制，草坪或者地板均可開展;除此之外，球桿以相對(duì)簡易的形式出現(xiàn)，為了提高項(xiàng)目的適齡性和安全性，也可以選擇軟式曲棍球所用的球棒;球的使用方面，選用直徑較大的球，或以軟式排球作為替代，用球的可滾動(dòng)性彌補(bǔ)了冰球無法在旱地滑動(dòng)的不足;規(guī)則方面，從減少?zèng)_撞和改變尺度等角度出發(fā)，簡化項(xiàng)目規(guī)則以適應(yīng)需要等，都是在冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園過程中可以促進(jìn)冰球運(yùn)動(dòng)在校園內(nèi)開展的有效舉措。外部形式逐步實(shí)現(xiàn)“旱轉(zhuǎn)輪、輪轉(zhuǎn)冰”，內(nèi)部精神則引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)冰球運(yùn)動(dòng)的魅力。本文提供一些在旱地或是冰面均可開展的冰球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)案例，以供參考。

方法一：同心協(xié)力

1.所需器材：空地一塊，軟式排球2個(gè)，球桿（軟式球桿）每組一個(gè)。標(biāo)志桶每組3個(gè)，粉筆若干。

2.活動(dòng)目的：在冰球運(yùn)動(dòng)帶球射門的情境下培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，學(xué)會(huì)克服困難。

3.活動(dòng)方法：如圖2，將學(xué)生分為兩組，位于出發(fā)線之后，活動(dòng)開始后，排頭兩名學(xué)生手持球桿，帶球前進(jìn)，繞過標(biāo)志桶后繼續(xù)將球帶至事先用粉筆畫好的直線處，并將球射入球門（球門用標(biāo)志桶進(jìn)行設(shè)置即可），之后排頭兩名學(xué)生將球撿回遞交給每組下一名學(xué)生繼續(xù)出發(fā)。依次進(jìn)行，教師進(jìn)行得分的累計(jì)。

4.注意事項(xiàng)：

射門時(shí)，每“射中”算得一分，教師可以預(yù)設(shè)得分目標(biāo)，由學(xué)生共同完成。

帶球繞過標(biāo)志桶時(shí)，兩名學(xué)生可能會(huì)“相遇”，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，確定好每組學(xué)生的路線形式，以免過度碰撞發(fā)生。

射門時(shí)兩名學(xué)生要保持一定的距離，注意球桿不得抬起過高。

用球桿“帶球”過程中，學(xué)生會(huì)遇到丟球或路線偏離等困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互間鼓勵(lì)克服困難。

完成遞交球的學(xué)生，到另一組隊(duì)尾排球，等候繼續(xù)進(jìn)行。

5.活動(dòng)拓展：

教師可以要求兩名學(xué)生均將球“射中”才能算得一分，如有一人沒有射中，則不能得分，以增加活動(dòng)難度。

也可以進(jìn)行限時(shí)活動(dòng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)爭取更高的分?jǐn)?shù)。

根據(jù)學(xué)生完成情況，教師可以擴(kuò)大或者縮小球門的范圍，以降低或增加難度。

方法二：首尾呼應(yīng)

1.所需器材：空地一塊，軟式排球每組4～5個(gè)，球桿（軟式球桿）每組兩個(gè)。標(biāo)志桶4個(gè)，粉筆若干。

2.活動(dòng)目的：在冰球運(yùn)動(dòng)傳球和球射門配合的情境下培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和協(xié)作意識(shí)及堅(jiān)持到底的精神。

3.活動(dòng)方法：如圖3，擺放4個(gè)標(biāo)志桶，將學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別位于隊(duì)伍同側(cè)的兩個(gè)標(biāo)志桶之后，每組在對(duì)應(yīng)的位置上設(shè)置球門?；顒?dòng)開始，位于遠(yuǎn)端的學(xué)生先用球桿向球門前的同伴傳球，接球者在球碰到球桿的同時(shí)，將球反彈進(jìn)球門，“射中”得一分，未中不得分。

4.注意事項(xiàng)：

傳球者要遵守冰球相關(guān)規(guī)則，不要揮桿太高。

接應(yīng)者只允許用球桿觸碰球，不得以其他方式使球進(jìn)入球門，且只能射門一次。

集中注意力將球傳出，同伴之間要相互協(xié)作，不要互相埋怨，并且要關(guān)注對(duì)手得分情況，提高活動(dòng)的競爭性。

完成射門動(dòng)作后，接應(yīng)者將球撿起，和傳球者交換位置，到隊(duì)尾排隊(duì)等候繼續(xù)。

5.活動(dòng)拓展：

必要時(shí)，可以增加接應(yīng)者觸碰球的次數(shù)，以降低活動(dòng)難度。

教師可以根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整傳球距離和球門大小。

根據(jù)情況，也可以由遠(yuǎn)端的學(xué)生帶球行進(jìn)一段距離再將球傳給接應(yīng)者。

方法三：穿越火線

1.所需器材：場地一塊，標(biāo)志盤若干，軟式排球每組1個(gè)，球桿（軟式球桿）每組一個(gè)，粉筆。

2.活動(dòng)目的：在冰球運(yùn)動(dòng)帶球過人的模擬情境下促進(jìn)學(xué)生了解冰球技術(shù)和處罰的相關(guān)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)和協(xié)作意識(shí)以及堅(jiān)韌和持之以恒的品質(zhì)。

3.活動(dòng)方法：如圖4，將學(xué)生按照接力賽的隊(duì)形分為人數(shù)相等的兩隊(duì)，每隊(duì)位于場地兩端相對(duì)站好，在場地中間畫一條線，明確各自的活動(dòng)區(qū)域，并且如圖所示，在每隊(duì)的區(qū)域內(nèi)散落擺放同等數(shù)量的標(biāo)志盤?；顒?dòng)開始，由一側(cè)排頭手持球桿帶球前行，經(jīng)過標(biāo)志盤區(qū)域后，將球和球桿交給對(duì)面排頭同學(xué)，由他以同樣的方式返回，依次接力進(jìn)行。

4.注意事項(xiàng)：

穿越標(biāo)志盤區(qū)域時(shí)，球和身體任意部位都不得觸碰到標(biāo)志盤，否則要罰扣除一分。

先完成位置輪換的一隊(duì)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)5分，但最終累計(jì)得分較高的隊(duì)伍為勝。

活動(dòng)過程中，要集中注意力，遵守規(guī)則，速度較快的一方不一定是最終的獲勝者，不到最后勝負(fù)不確定。

球和球桿的遞交需要在活動(dòng)區(qū)域外進(jìn)行，其他學(xué)生不得入場。

5.活動(dòng)拓展：

教師可以根據(jù)學(xué)生情況密集（分散）擺放標(biāo)志盤，以調(diào)節(jié)活動(dòng)難度。

教師可以視情況調(diào)整處罰的分?jǐn)?shù)值。

教師可以將標(biāo)志盤擺放成其他形式，讓學(xué)生以“S”形或者是“之”字形等路線形式進(jìn)行。

此活動(dòng)以比賽勝負(fù)的不確定性培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌和持之以恒的品質(zhì)。

方法四：各個(gè)擊破

1.所需器材：場地一塊，標(biāo)志桶每組5～8個(gè)，軟式排球每組5～8個(gè)，球桿（軟式球桿）每組一個(gè)，粉筆。

2.活動(dòng)目的：在冰球運(yùn)動(dòng)射門的情境下培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)和競爭的意識(shí)。

3.活動(dòng)方法：如圖5，將學(xué)生分為兩隊(duì)，分別位于粉筆畫好的線后，在距離每隊(duì)8～10米處擺放數(shù)個(gè)標(biāo)志桶?；顒?dòng)開始，學(xué)生依次用球桿以“射門”的方式將球擊出，試圖擊倒對(duì)面的標(biāo)志桶。每組有三名學(xué)生可以比其他人多一次射門擊桶的機(jī)會(huì)。完成規(guī)定擊球次數(shù)后，一輪活動(dòng)結(jié)束。

4.注意事項(xiàng)：

只能用球桿將球擊出，不得用其他方式擊打或觸碰球。

活動(dòng)完成后，擊倒標(biāo)志桶數(shù)量多的一隊(duì)獲勝。

每隊(duì)內(nèi)部要快速?zèng)Q策，選出可以多擊一次球的同學(xué)。

每一輪需要調(diào)整多一次擊球機(jī)會(huì)的人選，而不是依次輪換。

學(xué)生要在固定的擊球點(diǎn)上將球擊出，不能來回變換位置。

沉著冷靜，不互相埋怨。

5.活動(dòng)拓展：

教師可以調(diào)整標(biāo)志桶和擊球點(diǎn)之間的距離，以適應(yīng)需求。

教師可以要求學(xué)生在擊球前完成一定的跑動(dòng)或是動(dòng)作要求，以增加運(yùn)動(dòng)量。

此活動(dòng)以人員調(diào)整的方式培養(yǎng)學(xué)生快速?zèng)Q策的能力，學(xué)生可以根據(jù)上一輪的表現(xiàn)情況短時(shí)間內(nèi)決定下一輪多一次擊球機(jī)會(huì)的人選。

方法五：雙龍戲珠

1.所需器材：場地一塊，軟式排球每組1個(gè)，球桿（軟式球桿）每組兩個(gè)。

2.活動(dòng)目的：在冰球運(yùn)動(dòng)傳球推進(jìn)的情境下培養(yǎng)學(xué)生快速推進(jìn)能力和相互配合的集體合作意識(shí)。

3.活動(dòng)方法：如圖6，將學(xué)生分為人數(shù)相等的兩隊(duì)，每隊(duì)位于場地兩端，兩兩一組相對(duì)站好，一側(cè)排頭手持球桿?；顒?dòng)開始，排頭兩人一起出發(fā)，用球桿將球以相互傳遞的形式向前推進(jìn)，行進(jìn)至對(duì)面時(shí)，將球桿和球遞交給對(duì)面排頭，以相同的方式傳遞球推進(jìn)返回，依次進(jìn)行。

4.注意事項(xiàng)：

在行進(jìn)過程中，球需在兩人之間不間斷傳遞，不能停留在一人處。

出現(xiàn)丟球，需要將球撿回后在失誤處繼續(xù)。

兩人傳球推進(jìn)的過程中，注意保持相互間距盡量不變。

遞交球需在場外完成，完成遞交球的學(xué)生，到另一組隊(duì)尾排隊(duì)等候繼續(xù)。

保持行進(jìn)路線，不要移動(dòng)至其他組的活動(dòng)區(qū)域。

注意相互協(xié)作，在良好配合的前提下快速推進(jìn)。

5.活動(dòng)拓展：

教師可以改變傳球人之間的距離或是行進(jìn)的距離，以調(diào)整活動(dòng)難度。

教師可以規(guī)定傳球次數(shù)，以調(diào)整活動(dòng)難度。

四、結(jié)語

冰球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目校園化，在一定程度上能夠豐富學(xué)校體育活動(dòng)的形式，是學(xué)校育人、培養(yǎng)人的有效途徑。在此過程中，體育教師作為連接運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)生之間的橋梁紐帶，承擔(dān)著重要的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化任務(wù)，起著保留項(xiàng)目精髓的作用，既要將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目予以轉(zhuǎn)化為學(xué)校體育可以采納的形式，又要保留運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的文化要義和內(nèi)涵精髓，才能將核心的項(xiàng)目體驗(yàn)感受和個(gè)體發(fā)展養(yǎng)分帶給學(xué)生。

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