趙迎春 劉萍

摘 ? ?要：自然教育是近兩年飛速發(fā)展的一種培養(yǎng)孩子天性、釋放潛在能力與天賦的教育形式。自然教育所需要的活動(dòng)空間與現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)密不可分。初步探討如何在現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中融入自然教育的理念，著重研究了道路、水景等園林要素的設(shè)計(jì)中如何融入自然教育元素，并就材質(zhì)、色彩等細(xì)節(jié)提供了一些具體的設(shè)計(jì)策略，為更好地開發(fā)公園綠地的自然教育功能提供參考。

關(guān)鍵詞：自然教育;景觀;設(shè)計(jì)

自然教育是以自然環(huán)境為背景，以人類為媒介，利用科學(xué)有效的方法和系統(tǒng)的手段，實(shí)現(xiàn)兒童對自然信息的有效采集、整理、編織，形成社會生活有效邏輯思維和建立生態(tài)的世界觀的教育過程，使兒童形成尊重生命、尊重自然規(guī)律的價(jià)值觀[1]。

現(xiàn)代自然教育在歐美國家起源較早，1892年第一個(gè)田野學(xué)習(xí)中心在英國創(chuàng)立。在此之后，美國、日本、英國也相繼成立了數(shù)以千計(jì)的自然教育機(jī)構(gòu)，逐漸形成了各具特色的自然教育形式和體系[2]。如美國的4-H教育作為規(guī)模最大的非正式教育計(jì)劃也已經(jīng)推廣了100余年之久，是世界上最大的青少年課外教育項(xiàng)目。

相比較于國外，國內(nèi)自然教育發(fā)展起步較晚，但發(fā)展迅猛。國內(nèi)第一家自然學(xué)校成立于2013年，到2018年，全國自然機(jī)構(gòu)的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到400余家[3-4]。公園綠地作為開展自然教育的主要場所，其規(guī)劃設(shè)計(jì)融入自然教育的元素是大勢所趨。

1 ? 現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)與自然教育的關(guān)系

自然教育所需要的活動(dòng)空間與現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)密不可分。城市的公園、自然風(fēng)景區(qū)等都是開展自然教育的主要場所，兩者應(yīng)該產(chǎn)生良性互動(dòng)，園林設(shè)計(jì)為開展自然教育提供環(huán)境，自然教育又為公園、風(fēng)景區(qū)增加價(jià)值，帶來改變[5]。

現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)功能性、生態(tài)性、藝術(shù)性和文化性等原則[6]。提倡以人為本，在尊重自然、保護(hù)生態(tài)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵，并完善功能。然而其重點(diǎn)主要是滿足游覽體驗(yàn)，公園的自然教育功能缺少系統(tǒng)的開發(fā)。

2 ? 不同園林要素中融入自然教育元素應(yīng)用探討

2.1 ? 在道路設(shè)計(jì)中應(yīng)提高安全性和趣味性

基于自然教育元素的道路設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)兒童的成長需要，提高安全性和趣味性。公園道路在轉(zhuǎn)角處不要種植高大的植被，以避免遮擋視線，導(dǎo)致意外發(fā)生。道路要保持平坦，盡量不要設(shè)置臺階或其他障礙物，以免小孩跌倒。供幼兒休憩玩耍的小徑道路，植物應(yīng)以低矮有趣的植物為主，有利于兒童親近和探索。裝飾道路要盡量使用多種材質(zhì)并方便幼兒夏天赤足行走，從中獲得樂趣。兒童活動(dòng)區(qū)域的園路，可以用樹皮屑、沙石、木板等代替混凝土的硬質(zhì)鋪裝，不但可以吸引兒童的目光，也為排水提供了良好的條件。兒童可以在這里發(fā)現(xiàn)和觀察各種昆蟲，讓兒童在與自然互動(dòng)中萌發(fā)熱愛自然、保護(hù)自然的情感。

2.2 ? 在水景設(shè)計(jì)中應(yīng)兼顧多樣性和參與性

水景是園林景觀的點(diǎn)晴之筆，也可以為兒童帶來更多的自然意趣。水景的設(shè)計(jì)應(yīng)豐富有趣，同時(shí)應(yīng)保證兒童能安全地參與玩水。淺水池塘是很好的一種形式。水深不超過200mm，以保證活動(dòng)安全。池塘的大小、輪廓、汀步的形狀等應(yīng)該變幻多樣，以豐富兒童的游玩體驗(yàn)。

2.3 ? 在植物設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮奇特性和親近性

植物種類繁多，形狀、色彩多種多樣。形狀方面，有像扇子的銀杏葉、像鵝掌的馬褂木，果實(shí)像元寶的楓楊;顏色方面，有紅色的紅楓、紫色的紫葉李、銀白色的銀葉菊;質(zhì)感方面，有細(xì)膩精致的羽毛楓，也有粗獷高大的泡桐。利用植物在形態(tài)、顏色、質(zhì)感上天然的多變性來營造景觀，有利于調(diào)動(dòng)孩子的好奇心與想象力。高度1m左右的植物兒童可以直接接觸，這類景觀應(yīng)該精心營造，提高兒童對植物的親近感和自然審美。

2.4 ? 在地形設(shè)計(jì)中應(yīng)激發(fā)創(chuàng)造性

地形是園林的基本骨架，是園林景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不同地形所造就的不同空間體驗(yàn)對兒童的生長發(fā)育是極為重要的[7]。地形設(shè)計(jì)注意高低起伏，并可結(jié)合沙區(qū)等游樂設(shè)施。傳統(tǒng)的沙區(qū)多是方方正正的，具有一定的框架性，限制了兒童的活動(dòng)范圍，而不規(guī)則形的沙區(qū)則更能激發(fā)兒童的創(chuàng)造性。

在較陡的地段設(shè)置劃沙區(qū)，可以激起兒童的興趣?？梢愿鶕?jù)沙區(qū)的邊框設(shè)計(jì)水和沙子的傳送裝置，沙和水都是流體，有變化無常的形態(tài)和用之不盡的玩法。在沙區(qū)的外邊緣，可以使用區(qū)別于沙質(zhì)的馬賽克或陶瓷鑲邊，讓兒童在視覺和觸覺上有不同的感受。

3 ? 滿足自然教育功能的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

根據(jù)自然教育的特點(diǎn)及類型，在公園綠地的設(shè)計(jì)或改造中注意以下4個(gè)方面，便于自然教育的開展。

3.1 ? 增加自然材質(zhì)的使用比例

材質(zhì)方面，應(yīng)該盡可能采用自然中的天然材料，盡可能減少人工材料的使用，天然材料帶給兒童的不僅僅是一個(gè)景觀，更是連接自然的窗口。常見的天然材料有泥土、植物的干莖葉、昆蟲的標(biāo)本等。

3.1.1 ?全面應(yīng)用各色泥土。自然界的泥土種類繁多、顏色各異，例如棕色森林土、褐土、富含氧化鐵的紅土、山區(qū)地貌常見的黃土、靠海邊以及富含鹽分地區(qū)的白土，由紫色砂巖和頁巖風(fēng)化物發(fā)育形成的紫土等。用不同顏色的泥土做成一個(gè)獨(dú)特的人工地質(zhì)景觀，會激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，在滿足他們極大的好奇心的同時(shí)，增強(qiáng)了他們和土地的親近感。

3.1.2 ?增加昆蟲種類或使用昆蟲標(biāo)本。昆蟲是大自然中常見的生物，相比較于體型較大的動(dòng)物，昆蟲小巧靈動(dòng)的身體，豐富多彩的顏色，各異的形狀，反而會使孩子們對他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，昆蟲的身體奇特構(gòu)造，會激發(fā)孩子們內(nèi)心的探索欲望。如顏色繽紛、翩飛起舞的蝴蝶、擅于跳躍的蝗蟲以及外殼閃著綠光的金龜子等。適合本地區(qū)氣候的種類可直接放養(yǎng)和保護(hù)，不適合的可將做成標(biāo)本，與植物搭配起來做成景觀。

總體而言，自然材質(zhì)具有顏色豐富，變化多樣的特點(diǎn)，符合了孩子們喜歡新奇事物的心理，對顏色多樣，圖案變化的聯(lián)想與想象的行為特征。而各異的形態(tài)、變化的樣貌會激起孩子的好奇欲望和探索本能。

3.2 ? 色彩圖案的設(shè)計(jì)應(yīng)符合兒童的心理特征

針對孩童的特點(diǎn)，在景觀規(guī)劃時(shí)，要采用豐富多變的色彩，以培養(yǎng)他們的審美情趣。色彩設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在鋪裝設(shè)計(jì)和花卉設(shè)計(jì)2個(gè)方面。鋪裝可使用飽和度高的材料如彩色混凝土等來填充圖案，植物景觀中多用色彩鮮艷的花卉來營造花鏡、花帶等小品?；ㄧR模擬自然界花卉交錯(cuò)生長的狀態(tài)，順應(yīng)了現(xiàn)代人返璞歸真、回歸自然的審美要求，而兒童可以從獲得美的熏陶和自然意趣的啟迪。

3.3 ? 造型的設(shè)計(jì)應(yīng)新奇有趣

造型設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面。有趣新奇的造型會更吸引孩子的注意，開啟他們腦中的奇思妙想之門。造型設(shè)計(jì)除了考慮幾何學(xué)、比例等因素之外，應(yīng)結(jié)合自然因素，讓整個(gè)景觀造型兼具獨(dú)特的形狀，又保存自然氣息。

3.4 ? 重視對鄉(xiāng)土植物區(qū)、荒野區(qū)的保護(hù)

隨著城市的發(fā)展，很多外來物種的引入，導(dǎo)致本土物種逐漸減少甚至消失，所以在功能分區(qū)中應(yīng)該盡可能保留或開發(fā)一塊空地作為鄉(xiāng)土植物區(qū)、荒野區(qū)，作為體驗(yàn)式教育的場地。可以培養(yǎng)兒童保護(hù)鄉(xiāng)土植物的意識，為未來本土植物的生存發(fā)展留住希望。

4 ? 結(jié)語

從滿足自然教育功能入手，對滿足自然教育功能的景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步的研究探討，提出幾點(diǎn)設(shè)計(jì)策略， ?探討了道路、 ?地形、 水體等園林要素的設(shè)計(jì)如何融入自然教育元素。 本研究是一次探索性的嘗試， 旨在拋磚引玉，期望自然教育的理論研究得到更多的關(guān)注。

（收稿：2019-07-01）

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂.愛彌爾和自然教育[D].湖南師范大學(xué)，2008：12-15.

[2]李鑫.國內(nèi)外自然教育實(shí)踐研究[J].林業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017：25-36.

[3]2016年中國自然教育行業(yè)調(diào)查報(bào)告[EO/OL].http：//www.natureeducationchina.org/p=1908，2016-12-26.

[4]2018年中國自然教育行業(yè)調(diào)查報(bào)告[EO/OL].http：//m.sohu.com/a/299786364 503441，2019-03-07.

[5]錢佳怡.自然教育在現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)研究[D].浙江農(nóng)林大學(xué)，2018.

[6]王曉俊.風(fēng)景園林設(shè)計(jì)[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[7]劉靜.自然教育理念背景下的小學(xué)校園軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)研究[D].西南交通大學(xué)，2017.