付長鳳

(閩南科技學(xué)院 計(jì)算機(jī)信息學(xué)院, 福建 泉州 362000)

0 引 言

微課是最近幾年新涌現(xiàn)出來的一種移動(dòng)課程教學(xué)模式，屬于網(wǎng)絡(luò)開放課程的一種，是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的[1]。微課一般授課時(shí)長在幾分鐘到十幾分鐘不等，為了迎合人們的“注意力集中時(shí)間不宜過長”的習(xí)慣，將課程時(shí)長設(shè)置在15 min以內(nèi)，以保證聽課人在聽課時(shí)能夠保持精神集中，并有耐心完成至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和測試[2]?！罢n堂在線”教學(xué)平臺(tái)利用微課的這一屬性將課程推送給學(xué)生，使學(xué)生利用較短的時(shí)間便可完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

“課堂在線”教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于閩南科技學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，是為了配合教師的課堂教學(xué)而開展的課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新章節(jié)之前，教師首先在“課堂在線”教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以通過移動(dòng)端預(yù)習(xí)知識(shí)，成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對面的學(xué)習(xí)小組，相互督促并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究。如遇到難以理解的問題可以通過該平臺(tái)給任課教師發(fā)送信息與之進(jìn)行溝通，及時(shí)解決問題。教師可以通過“課堂在線”應(yīng)用程序查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)展程度和接受程度。

1 “課堂在線”介紹

1.1平臺(tái)功能介紹

本項(xiàng)目以我院目前正在構(gòu)建的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)為依托，收錄了本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程《C語言程序設(shè)計(jì)》，該課程無需任何專業(yè)基礎(chǔ)，是一年級(jí)新生學(xué)習(xí)的語言設(shè)計(jì)類的入門課程。目前在19級(jí)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)展開試點(diǎn)，學(xué)生可以通過個(gè)人電腦、手機(jī)、掌上電腦等終端設(shè)備登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)。該課程可以在線觀看或者下載到本地觀看，能夠同時(shí)滿足不同需求的學(xué)生。每節(jié)課程結(jié)束之后都設(shè)置了需要完成的練習(xí)題目，并且可以對題目完成情況進(jìn)行評(píng)定并給予一定的分值作為該門課程綜合評(píng)定的一部分。在每節(jié)課程中還設(shè)置了點(diǎn)評(píng)區(qū)、學(xué)習(xí)討論區(qū)、筆記區(qū)和老師的話4個(gè)部分，具體功能見表1。

學(xué)生通過點(diǎn)評(píng)區(qū)對教師的課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師聽取學(xué)生的點(diǎn)評(píng)之后更能清楚地知道教學(xué)過程中的問題，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生更容易接受；討論區(qū)主要針對當(dāng)前章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生可以將在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題發(fā)布到討論區(qū)尋求答案；筆記區(qū)是成績比較優(yōu)異的學(xué)生對當(dāng)前章節(jié)的精華內(nèi)容的總結(jié)和提煉，提供給其他學(xué)生參考；老師的話主要是給學(xué)生提供一些可擴(kuò)展閱讀的書籍或鏈接，開闊學(xué)生的視野。

表1 平臺(tái)功能介紹

1.2 平臺(tái)應(yīng)用環(huán)境

“課堂在線”教學(xué)平臺(tái)的主要任務(wù)是為學(xué)生提供良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法相比“課堂在線”教學(xué)平臺(tái)更為開放、靈活，目的性更強(qiáng)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法單一，沒有教師督促，沒有預(yù)習(xí)測驗(yàn)，沒有結(jié)果分析，更沒有教師解答，只能依靠個(gè)人良好的自我管理能力和控制力。“在線課堂”在設(shè)計(jì)上增加了課后測驗(yàn)，通過測驗(yàn)可以檢查預(yù)習(xí)效果。“課堂在線”教學(xué)平臺(tái)除了能給學(xué)生提供一個(gè)良好的預(yù)習(xí)平臺(tái)之外還能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。

2 教學(xué)過程介紹

教學(xué)過程分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)3個(gè)部分。

(1)課前。教師將本次課要講解的理論知識(shí)通過“課堂在線”發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)不斷的觀看視頻，通過視頻的講解來初步掌握知識(shí)，并通過課后測驗(yàn)來檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。適當(dāng)布置一些思考題，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備，留到課中進(jìn)行集中討論。平臺(tái)會(huì)采集學(xué)生觀看視頻情況和答題情況并匯總，如圖1所示。

圖1 視頻觀看情況分析

(2)課中。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況決定課堂內(nèi)容。將大部分學(xué)生都能夠掌握的簡單知識(shí)點(diǎn)過濾，把不易理解的知識(shí)點(diǎn)做為重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)講解，使課程內(nèi)容得到優(yōu)化，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。其余課堂時(shí)間留給預(yù)習(xí)過程中出錯(cuò)率較高的題目的講解和思考題的討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和參與性，可以讓學(xué)生組成討論小組，在課堂上把自己的想法講解給大家，把學(xué)生變成課堂的主體，將課堂歸還給學(xué)生，教師僅僅做為課堂的引導(dǎo)者和組織者。

(3)課后。對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，完成相應(yīng)課后作業(yè)。學(xué)生可以通過之前發(fā)布的預(yù)習(xí)視頻復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

3 學(xué)習(xí)效果

本課程在19級(jí)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)對比，特采集該專業(yè)學(xué)生與同批次入學(xué)的19級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的C語言程序設(shè)計(jì)課程的期末考試成績做為對比數(shù)據(jù)。對于C語言程序設(shè)計(jì)這門課程，19級(jí)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在本學(xué)期采用“課程在線”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并配合綜上所述課程教學(xué)手段。19級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用常規(guī)教學(xué)方法。對2個(gè)樣本進(jìn)行該門課程的期末成績進(jìn)行數(shù)據(jù)采集后所得數(shù)據(jù)對比見表2。

表2 《C語言程序設(shè)計(jì)》課程期末成績

通過數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)成績上存在明顯差異。《C語言程序設(shè)計(jì)》考試采用同時(shí)同卷的考試，可以看出19級(jí)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的成績明顯高于19級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的成績，以此來檢驗(yàn)了“課堂在線”與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)成果，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

4 結(jié)束語

中國已經(jīng)進(jìn)入5G時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)流暢地欣賞高質(zhì)量音頻、視頻和圖像等已經(jīng)成為了生活的一部分。智能終端設(shè)備品種繁多，完全能夠滿足各類學(xué)生的需求。按照Class Central的統(tǒng)計(jì), 截至2017年底, 在線課程學(xué)習(xí)者總?cè)藬?shù)達(dá)到了7, 800萬人[3]。由此可見線上學(xué)習(xí)的模式正在被人們所接受，將“在線課堂”與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合：

(1)豐富了課堂的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

(2)能夠?qū)W(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)課堂中解放出來。使學(xué)生能夠更加自由、合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

在開展“在線課堂”的過程中，開展的形式與采用的手段與方法還在其次，主要在于如何引導(dǎo)學(xué)生正解對待學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠真正意識(shí)到高等教育更在于培養(yǎng)學(xué)生自我約束、管理和自主學(xué)習(xí)的能力。采用這種理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望, 培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力[4]。