齊向明

（遼寧工程技術大學，遼寧 葫蘆島125105）

合作教育運行機制的優(yōu)劣直接影響校企合作教育的質量與效率，通過信息化手段組織和實施合作教育，有利于校企共同完成合作教育任務，能夠有效提高教學質量，規(guī)范管理流程，降低辦學成本；也有利于提高學生的社會適應能力和專業(yè)工作能力，凸顯人才培養(yǎng)質量從注重實踐經(jīng)驗和就業(yè)競爭力轉向全面素質提高，當今多學科、跨學科、跨區(qū)域、國際化合作教育的實施，充分體現(xiàn)其頑強的生命力和廣泛的適應性［1］。

一、合作教育現(xiàn)狀與存在問題

（一）合作教育現(xiàn)狀

合作教育的人才培養(yǎng)模式因更能適應人才市場需求而得到用人單位認可［2］，國內(nèi)外教育機構一直關注和探索合作教育的改革與發(fā)展［3］，對其運行機制一直在做積極而有益的探索，但多數(shù)局限在某個專業(yè)合作和培養(yǎng)方式研究，對整體機制及過程管理與質量監(jiān)控的整體規(guī)劃，缺少立足于整體的綜合研究與實踐，停留在理論層面，缺少實例化平臺。

（二）存在問題

1.缺少集成的信息平臺。合作教育涉及遠程教學與管理，主要利用微信、QQ、電話等通信方式，信息共享性差，信息孤島現(xiàn)象嚴重，教學效果差，管理效率低［4］。

2.缺失系統(tǒng)的過程管理。無法準確記錄教學和管理過程信息，難以量化某個組織或個人的工作實績，不能形成具有公信力的評價依據(jù)［5］。

3.缺失完善的質量監(jiān)控。傳統(tǒng)模式合作教育的成果，通常由教學管理部門以書面形式公示，或呈現(xiàn)給上級主管部門，沒有客觀公正的評價標準。

二、信息平臺規(guī)范與共享

（一）信息平臺的核心內(nèi)容

1.信息規(guī)范與共享。這一內(nèi)容包括基礎信息規(guī)范和業(yè)務信息規(guī)范，遵從一數(shù)一源、多元采集、共享校核、及時更新、權威發(fā)布的標準與原則。

2.信息平臺規(guī)劃與集成。利用信息技術構建跨時空的一體化教學與管理平臺，可提供集教學管理與實施、兼具過程管理與質量監(jiān)控功能［6］。

3.過程管理體系再造。實時記錄合作教育組織及參與者的工作狀態(tài)，為過程管理提供類似交通系統(tǒng)行車記錄儀的功能。

4.質量監(jiān)控體系建構。通過對過程管理信息的“加工—分析—反饋”機制，為合作教育提供“紀檢”和“裁判”功能，負責督查和裁定組織及參與者的工作實績。

（二）關鍵技術及特點

1.關鍵技術。以規(guī)范和共享信息資源庫為起點構建一體化平臺，再造過程管理流程，通過對信息資源的“加工—分析—反饋”機制，構建質量監(jiān)控體系，確保合作教育目標實現(xiàn)。

2.技術特點。把遠程教學、組織管理、質量監(jiān)控等功能集成到一個統(tǒng)一的信息平臺，構建基于一體化平臺的合作教育運行機制及其過程管理與質量監(jiān)控體系，從而優(yōu)化合作教育環(huán)境，提升教學質量，提高管理效率，降低成本費用。

（三）區(qū)別于傳統(tǒng)合作教育的創(chuàng)新模式

1.資源共享。一個組織規(guī)范，結構合理，且數(shù)據(jù)完整的合作教育信息資源庫，支持多用戶、多系統(tǒng)跨平臺資源共享，是利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)數(shù)字化校園的基礎保障，是實施“互聯(lián)網(wǎng)+”合作教育及實行數(shù)字化過程管理與質量監(jiān)控的根本保證。

2.協(xié)同工作。一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+”合作教育數(shù)字化平臺，是一個跨越時空的虛擬組織模式，為合作教育的校企雙方、雙方指導教師和學生提供數(shù)字化工作環(huán)境，支持校企雙方不同部門之間的多角色協(xié)同工作。

3.過程管理。在實施合作教育過程中支持無死角過程管理，記錄校企雙方各部門在組織和實施合作教育的過程信息，功能是負責根據(jù)需要追溯某個組織或個人在指定時間段的行為狀態(tài)，相當于合作教育的“天眼”系統(tǒng)。

4.質量監(jiān)控。在過程管理基礎上，通過對全程化過程管理信息的分析、加工和處理，客觀公正地考核相關人員的德、能、勤、績，評定學生的實踐能力和綜合素質能為高層管理人員提供決策支持依據(jù)。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”合作教育的功能需求

1.信息資源庫囊括全部合作教育信息。包括各專業(yè)實踐教學資源和師資配置、學生參與實踐教學個人信息和群體信息、合作教育教學活動的過程管理信息與質量監(jiān)控信息等，這些信息力求客觀反映合作教育活動的真實情況和歷史信息，并且經(jīng)過加工分析處理，提供決策支持功能。

2.信息平臺支持多角色協(xié)共同參與合作教育。這些角色包括參與合作教育的校企雙方管理人員、雙方指導教師，以及參加合作教育實踐教學活動的學生。在這個虛擬的信息平臺上，參與者各司其職，協(xié)同工作，共同完成現(xiàn)實世界中各自承擔的工作職責或學習任務。

3.過程管理體系支持全程監(jiān)控合作教育過程。全程記錄合作教育實踐教學過程中的全部活動信息，包括校企雙方的組織者工作過程、校企雙方教師教學過程、學生參加實踐教學的學習過程等，為質量監(jiān)控和輔助決策提供客觀依據(jù)。

4.質量監(jiān)控體系支持全方位輔助決策功能。對過程管理信息的加工、分析和處理，是合作教育的“裁判長”，能以信息化手段客觀公正地評價參與合作教育人員的組織能力、管理水平，評定學生的學習成績和操行表現(xiàn)成績。

三、過程管理與質量監(jiān)控平臺的實施

（一）總體思路

針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境合作教育的運行機制及其過程管理與質量監(jiān)控體系的實際需求，應整合校企雙方教育資源，規(guī)范基礎信息和業(yè)務信息，重構基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學及組織管理體系，在借鑒國內(nèi)外已有研究和應用的基礎上，充分利用現(xiàn)代信息技術和教學理論方法，改善校企合作教育環(huán)境，建立健全合作教育運行機制及其過程管理與質量監(jiān)控體系［7-8］。

（二）技術路線

圖1 合作教育運行機制的技術路線圖

（三）關鍵技術節(jié)點

1.實地調(diào)研與資料搜集。高?？蓪嵉乜疾靽鴥?nèi)外院校重點案例，熟悉合作教育運行機制。

2.制訂方案和確定目標。高?？煽偨Y現(xiàn)有模式及管理機制，制定符合實際需求的合作教育運行機制及過程管理與質量監(jiān)控體系。

3.一體化信息平臺。高?？梢劳行畔⑵脚_構建合作教育運行機制及過程管理與質量監(jiān)控體系，通過功能分析法和綜合比較法，實踐和驗證上述方案的適應性。

4.系統(tǒng)上線。載入正式數(shù)據(jù)，進入系統(tǒng)調(diào)試，完成一體化平臺測試工作后，可正式啟用系統(tǒng)。

四、經(jīng)濟效益與社會效益分析

基于互聯(lián)網(wǎng)的合作教育運行機制改善了合作教育環(huán)境。通過一體化信息平臺，規(guī)范了教學實施過程，完善了教學管理機制。以過程管理中的客觀數(shù)據(jù)為質量監(jiān)控依據(jù)，有助于進一步規(guī)范合作教育，完善過程管理與質量監(jiān)控體系，進一步拓展和優(yōu)化合作教育空間，為吸引更優(yōu)秀的教育資源和師資力量，制訂更合理的合作教育方案提供參考依據(jù)。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”合作教育平臺實施合作教育，在經(jīng)濟效益方面的顯著優(yōu)勢至少表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，節(jié)省差旅費用，合作教育平臺具有網(wǎng)絡視頻和語音的遠程教學、實時交互、文檔傳輸?shù)裙δ埽∪ゴ罅拷M織協(xié)調(diào)和教學環(huán)節(jié)發(fā)生的費用；其二，節(jié)省耗材與管理費用，合作教育平臺提供的文檔存儲和管理功能，省去傳統(tǒng)模式下使用紙質文檔產(chǎn)生的空間存儲和人員管理費用；其三，提高工作效率，合作教育平臺通過同步和異步通信節(jié)省費用，通過信息化的過程管理與質量監(jiān)控機制有效縮短應答時間，提高教學效率［9-10］。

五、結語

利用現(xiàn)代信息技術改善合作教育環(huán)境和運行機制，改造過程管理與質量監(jiān)控流程，支持以合作教育組織機構之間產(chǎn)生的聯(lián)動機制協(xié)同工作，共同完成合作教育目標，有助于保證教學質量，提高管理效率，降低教育成本，節(jié)省管理費用。基于互聯(lián)網(wǎng)的合作教育運行機制具有良好的應用前景和推廣價值，可產(chǎn)生顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。