周恒，張靜，宋浩

（重慶醫(yī)科大學，重慶40133）

一、研究背景及重要性

（一）教育教學改革的要求

根據習近平總書記對青年大學生在校學習寄予的厚望，以及教育部關于深化本科教學改革，提高人才培養(yǎng)質量有關文件精神，高等教育院校要切實加強學風建設，以教育引導學生刻苦學習，立志報國。同時，高等學校也要重視對人才培養(yǎng)方案的完善，對教學過程的優(yōu)化，對教學考核嚴謹性的提高，使學生能夠真正在學習的過程中，從思想上和能力上都獲得持續(xù)的提升［1］。

（二）對醫(yī)學生質量培養(yǎng)的新要求

2016年以來，《中華人民共和國中醫(yī)藥法》《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》《關于深化中醫(yī)藥師承教育的指導意見》對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)和高校建設提出了新的要求。2019年習近平總書記對中醫(yī)藥工作做出重要指示，強調了傳承精華、守正創(chuàng)新，建設健康中國的重要意義。這充分說明黨和國家對發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的高度重視，也對高效構建有利于人才培養(yǎng)的校園文化學風建設提出了新的要求。

高校應當更加重視中醫(yī)藥文化的繼承與弘揚，保障和促進該事業(yè)有序、健康發(fā)展，堅持執(zhí)行保護人民健康有關要求，真正把中醫(yī)藥事業(yè)當成我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，不斷完善人才培養(yǎng)體系，強化校園文化建設，為培養(yǎng)一流的人才夯實學風建設。

二、調查現(xiàn)狀

筆者以重慶醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院為例，對目前中醫(yī)藥專業(yè)學生的學風進行分析調研。此次調研采取隨機分層抽樣，回收有效問卷1036 份。調研對象中，男生249 名，女生787名；大一學生346 名，大二學生279 名，大三學生205 名，大四學生206 名。調研發(fā)現(xiàn)，增強中醫(yī)藥類學生學風建設，既要完善學風建設制度，同時也要充分強化班風建設，激發(fā)學生學習主動性。

（一）中醫(yī)藥學院學生基本素質較好，學習能力較強

近年來，重慶醫(yī)科大學新生錄取平均分均高于一本省控制線，并逐年呈上升趨勢，填報第一志愿學生比例高，學生基本素質較好，在學習意愿和學習能力方面均能滿足教育部對實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的要求。

（二）部分低年級學生學習方法欠佳，知行不統(tǒng)一

部分大學新生自主學習動力不足。調研在有關“你認為學風最主要關注的問題”回答中，有60.14%的學生選擇了“缺乏學習動力，厭學，為考試而學”。有一些學生在思想意識中對學風建設的重要性給予了認可，但他們并沒有運用這一思想來指導實踐。調查結果顯示，在有關“你參與學風建設積極性高嗎”回答中，有54.52%的學生選擇了“一般”。在有關“課余時間主要用來干什么”回答中，有59.56%的學生選擇了“放松自己，追劇，打游戲，出去玩”。

（三）班級學風建設與學生學習態(tài)度呈正相關

班級是學風建設的基本單位和重要實施者，班風的建設直接影響班級學生的整體學風。以重慶醫(yī)科大學中醫(yī)藥學院為例，研究發(fā)現(xiàn)，班風的建設與學生學習息息相關。學院自2019年度開展學風建設以來，通過實行“先優(yōu)帶后優(yōu)”“1+1 幫扶”“創(chuàng)優(yōu)學習小組”，各年級專業(yè)平均學分績點呈穩(wěn)步上升狀態(tài)，表明學生參與學風建設的積極程度與班級學習氛圍呈正相關。

（四）學院重視學生學習和科研能力培養(yǎng)

近年來，學院充分梳理生涯規(guī)劃和學生學業(yè)成長的內在邏輯，重視將學生興趣、能力、發(fā)展相結合，通過大量實踐和科研立項提升學生科研思維，開展相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，極培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。學院根據實際情況投入資金搭建科研平臺，開展中醫(yī)學子科創(chuàng)“杏林計劃”，讓學生將課堂知識與實踐結合，提高學生科研能力，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。

（五）中醫(yī)學“師帶徒”學習氛圍有待深化

在數(shù)千年中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，師承制度作為中醫(yī)學習特色教學模式源遠流長，時至今日仍然是一位中醫(yī)師成長的必經之路。目前學院采取“課堂教學+醫(yī)院見習”的理論與實踐相結合的教學制度，但沒有明確的“師帶徒”制度，學生對這一概念相對模糊，總體來說，學院的師帶徒氛圍還不濃厚，具有很大提升空間。

三、加強中醫(yī)藥類學生學風建設的嘗試

（一）堅持以學生為中心

學院應圍繞“學生積極參與、教師有力組織、管理嚴格嚴謹、成果扎實有效”，科學謀劃和開展教育教學管理，推動本科教育教學改革向縱深發(fā)展。校園領導組織應強化學生理想信念教育，從根本上解決學生學風建設的目的和意義。要建立以學生為中心的培養(yǎng)模式，把學生作為教育改革主要的和負責的參與者［2］。采取多種措施鼓勵學生代表參與學校教學管理、教學改革和教學決策，成立學生教學管理委員會和有學生代表參加的專業(yè)委員會，在課程培養(yǎng)制定過程中充分保證學生利益方的參與。學院要制定明確的課程計劃管理流程和做好相關制度設計，保證學生知曉和參與培養(yǎng)目標制定，提供豐富的實踐教學，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐教育充分結合。

（二）完善學風建設體系

學院學生工作部門應建立完整的學風建設體系［3］。將學風建設納入學生職業(yè)生涯規(guī)劃一體化系統(tǒng)，從班級入手，建立良好的班級學習風氣，建立良好的獎懲制度，通過班級考勤率、考試成績、考試紀律、學風建設計劃書及執(zhí)行情況多方面考核，積極選樹先進典型個人和集體，建立激勵機制。開展多種形式的推廣交流，加強宣傳力度，充分發(fā)揮示范帶動作用，進而推動全院學風發(fā)展。

（三）充分運用混合式教學模式

學院和專業(yè)老師要充分貼近時代需求和學生特點，運用各類媒體開展信息化教學，利用多媒體開展教學。努力探索，致力于同時開展線下、線上教育的有效組織開展，謀求線上線下混合教育、虛擬仿真和社會實踐完美結合的多形式、多功能、多成果的極具含金量的課程體系。積極發(fā)展“互聯(lián)網+教育”探索智能教育新形態(tài)，推動課堂教學革命。

（四）強調師承教育

中醫(yī)學專業(yè)的經驗性特點很強，師承教育是該學科一直沿用的人才培養(yǎng)方式，歷史悠久，對傳承中醫(yī)藥學術思想、開展臨床經驗交流探索、促進學生形成技術專長具有重要意義，是中醫(yī)藥高等學院開展教育不可缺少的教學形式。這種師承教育，是將學生置于臨床情境之中開展的專業(yè)教育。教師通過對醫(yī)學案例的臨床面對面指導、交流和探索，使學生在口傳心授、體會感悟、親自實踐的過程中，把握知識的學習，促成技能的嘗試應用，將理論與實踐融為一體，使學生逐漸找到適合自己的學習探究方法。這種教育形式有利于將專業(yè)內容教育滲透到中醫(yī)辨證方法的實踐中去，在中醫(yī)藥高校教育體系中是十分科學有效的。

（五）多維度宣傳

學生是學習加工的主體，是知識意義的主動建構者，學風建設目標在于讓學生主動建構知識意義的自主學習。學校要加強學風建設宣傳，努力提高學生對學風建設活動的了解度、參與度和積極性，并且要避免形式化問題。嚴格考勤制度、嚴格考試制度，保證學習成果檢驗的公平性［4］。鼓勵學生自發(fā)組成學習小組，形成團體動力，促進成員之間的交流。

（六）創(chuàng)設良好班風

班級要積極營造良好班風，把提高學習效率和增加學生自主學習時間納入班級建設。積極開展讀書推薦會、考研交流會等活動，交流學習經驗，激發(fā)增強學生學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。設置幫扶制度，保障學習后進生融入班級學風建設，通過融入和鼓勵的方式，幫助學習成績不達標的學生解除困惑，克服畏難情緒，提高學習成績。圖1展示了學生對班級開展學風建設的需求。

第17 題：

你希望下一次學風建設包含什么活動（多選）【多選題】

圖1 學風建設需求

高校是國家高等人才培養(yǎng)的基石，大學是青年成長和成才的主陣地，只有不斷優(yōu)化校風學風，繁榮校園文化，培育大學精神，才能落實好高校文化育人的要求，更加符合建設一流大學的內在邏輯，更好地培養(yǎng)出一流人才。